苏教《我们的知识是有限的》教案

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苏教《我们的知识是有限的》教案

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苏教《我们的知识是有限的》教案

苏教《我们的知识是有限的》教案1

　　【教学目标】

　　知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；

　　过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；

　　情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。

　　【教学过程】

　　一、新课导入：

　　由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。

　　这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——

　　“我们的知识是有限的。”

　　二、解决字词，朗读课文：

　　啁啾（zhōu jiū）喈喈（jiē）翌（yì）日彗（huì）星

　　宽宥（yòu）弥（mí）补臆（yì）度窒息（zhì ）

　　三、初读课文，整体感知——结合“探究·练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？

　　（随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。）

　　四、细读课文，概括各段大意

　　第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。

　　第二段：以“从前有一人”对声音的.认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

　　第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　五、探究

　　1、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？

　　（第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。）

　　2、分析事实论据

　　①本段中写了哪些乐音？讲到了哪些发声原理？

　　（鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。）

　　②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？

　　（人们的知识是有限的。）

　　③现实生活中你还知道哪些发声方法？

　　（吹口哨、吹树叶。只要符合题意即可。）

　　④本文运用这个事例有什么好处？

　　（使文章通俗生动而又寓意深刻。）

　　六、概括文章主旨

　　（本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。）

　　七、课外扩展、布置作业

　　在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案。破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：我们的知识是有限的。让我们不断地学习，去寻找一个又一个的答案。

　　请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。

苏教《我们的知识是有限的》教案2

　　教学目的

　　1、学习文章用例典型，叙说生动形象。

　　2、理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

　　教学重点、难点

　　1、用例典型，叙说生动形象。

　　2、文中有关声学的知识。

　　教学时数:

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。

　　作者简介

　　伽利略（1564—1642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

　　二、阅读课文，整体感知

　　思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。

　　由此可见：

　　学生小组讨论、交流。

　　明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。

　　思考：2、概述各自然段的大意。

　　学生讨论、交流。

　　明确：第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。

　　第二段，以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

　　第三段，以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　三、探究活动

　　思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？

　　学生阅读第二段，讨论、交流。

　　明确：起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地经过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。

　　接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的'“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。

　　但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链了也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟类相比，发声的原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。

　　“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声的方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部份的增加，未知部份也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。

　　四、迁移训练

　　思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

　　学生小组讨论、交流。

　　五、小结

　　本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

　　六、布置作业

　　1、探究、练习二。

　　2、选用课时作业设计。

苏教《我们的知识是有限的》教案3

　　教学目标：

　　1、我们的知识是有限的，要不断探索未知的世界。

　　2、学习文章用例典型，叙说生动形象的说明特色。

　　3、学习文章层层设疑，巧妙安排的文章结构。

　　教学重点、难点：

　　1、激励学生不断去探索世界的奥秘。

　　2、用典型的事例说明事理。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们还记得《斜塔上的实验》吗？文中的主人公是谁？——伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是什么？（学生回答）

　　挑战权威、追求真理、勇于探索

　　这是一位伟大的人，但就是这位伟大的天文学家、物理学家却说——我们的知识是有限的。（PPT展示课题）（1分钟）

　　二、研习文章

　　1、为什么说我们的知识是有限的呢？

　　从前有一个人，我们也不知道他是男还是女，他在探知声音的问题上就碰到了一些情况。看完他的故事，我们就会找到刚才问题的答案。究竟是什么情况呢？我们一起去看个究竟。通过预习你知道这是文章的哪个部分吗？（第二小节）请你大声朗读这部分并思考下面的问题：他找到了哪些声音？这些声音又是怎么发出来的？（PPT展示问题）

　　读的过程中请你在书上做圈点勾画，把相关信息标出来。（6分钟）

　　2、我们先来看第一个问题“他找到了哪些声音？”请你依次把这些声音找出来（2分钟）

　　鸟儿的叫声

　　牧童的笛声

　　小提琴演奏声

　　门枢和铰链的摩擦声

　　指尖敲击杯口的声音

　　黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音

　　各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音

　　蝉发出的声音

　　3、这些声音都是怎么发出来的？（1分钟）

　　靠气息发音