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高校考察报告
在我们平凡的日常里，报告十分的重要，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编为大家整理的高校考察报告，希望对大家有所帮助。
高校考察报告1
应湖南省高校辅导员研究会的邀请，受我校学工部委派，我于20xx年8月11日到17日随团赴东北师范大学、吉林大学、东北林业大学等3所高校考察学生工作，受益匪浅。
一、三所高校的学生工作基本状况和经验
第一站：东北师范大学（沈阳）
首先，紧紧围绕“16号文件”，开展大学生思想政治教育的研究和实践。针对大学生思想政治教育，将现时定义为“16号文件”框架时代。所有的工作应按文件规定进行改革，目前进入第三阶段即“科学化方向”发展阶段。光明日报曾以该校为典型，重点以9篇文章介绍该校3个阶段的思政工作。三个阶段分别为：如何解读“16号文件”——社会主义价值观体系如何纳入思想政治教育——科学化方向。
其次，队伍建设成效显著。学工部长兼任辅导员培训基地常务副主任和思想政治教育研究中心常务副主任。思政中心为校内独立正处级单位。意味着学工部既承担行政职能，又肩负科研使命。学工系统工作人员每年参与课题研究的经费达80万。正科级干部三分之二以上为博士学历。
再次，特色工作成绩突出。资助工作采取“双线”资助模式，所谓“双线资助”，其第一条线是“财力支持”，即帮助学生解决在校读书期间的经济困难问题，使学生顺利完成学业，满足学生现时的表面物质需要，这是资助工作的根本所在;第二条线是“素质支持”，即加强对贫困家庭学生的教育引导，促进学生全面发展，满足学生长远的深层发展需要，这是资助工作的终极目标。就业工作全国前列，每年就业率达98%以上。打出“用学生说话”的就业牌，启动了“东师信使”工程。
最后，学工系统体制既一体化，又专业化。学工部全面统筹学生工作，7个处级单位的处长均为学工部副部长，既对口专业指导，又服从学工大局。学工部下设学生处、校团委、就业指导服务中心、研究生教育处、净月校区学生与保卫工作办公室、学生资助管理中心、综合办公室。
第二站：吉林大学（长春）
该校负责人重点介绍了学生工作网络信息平台的建设情况。从20xx年起至今，采取外包和内部开发相结合的方式，共投入500万元对学工网络信息平台进行建设。
首先是学生信息管理系统（学生工作办公系统）。含有学生信息综合查询、学生证明开具、勤工助学管理、学生处分记录与管理、公寓管理与服务、处长信箱等内容。内容全面，查询方便快捷详尽。其中学生信息全部由辅导员录入，可按不同检索关键词进行分类查询，如校区、宿舍、性别、省份、少数民族、年级、所获相关奖励、是否为贫困生等。
其次是大学生综合素质测评系统。自评、互评、师评相互结合，对学生综合素质进行评定，并和奖学金挂钩，保证评价的公正公平公开。
第三是事务工作信息系统。含有医保、就业信息发布、奖学金评定、学生贷减等事务处理的功能。最具代表性的是学生动态统计。每位学生可登陆该系统，及时对自己的状态进行修改，使系统信息保持最新记录。例如繁琐的假期去向登记、开学到校情况登记。未及时到校的同学可以在网上注明原因。
第三站：东北林业大学（哈尔滨）
东北林业大学学工部、学生处设置以下职能科室：学生管理科、思想教育科、学生宿舍管理科、大学生心理健康教育中心、勤工助学中心、国家助学贷款中心、民族教育科。
首先是辅导员队伍建设别出心裁。一年两次辅导员技能大赛，内容包括辅导员自评、学生评议、理论知识测验、毕业典礼设计。辅导员全部为行政、教学双聘，皆为研究生以上学历，全校辅导员正科15人，副科35人，其余15人，辅导员工作两年可提拔副科。
其次是对学生进行“主体推进式”教育。从第一到第八学期依次为适应教育——感恩诚信教育——文明修身、生命智慧教育——责任担当、立志成才教育——恋爱观、职业规划教育——生态文明教育——文明离校教育——荣校教育。
再次是针对少数民族学生多的特点成立民族教育科，关注特殊群体，营造团结氛围。
第四是专门设置事务科，实现学生工作服务功能集中。例如毕业生离校，学校会派校车送去车站。
第五是专门成立贷后管理科，学生还贷率高达95%，实现毕业生零欠款。
第六是勤工助学规模大。全校共设了1300个学生岗位，学生超市连锁经营并挂靠资助中心。
二、关于加快我校学生工作事务信息化建设的建议
高校学生工作事务信息化是一项紧迫任务和重大实践课题。从高校学生工作的发展趋势看，数字化校园将成为高校信息化建设的归宿，从设计原则和技术路线看，信息化建设已经成为大学生思想政治教育必不可少的操作手段。我校学生工作一直以来在各级部门的共同努力下，已经形成自己的规模和特色，也培育了许多优良品牌，但在工作事务信息化方面亟待加强。东北高校的经验和做法值得我们学习和参考，能更好地促进工作再上台阶。
1、加大信息化建设的投入
首先，学校应对网络教育工作的开展给予必要的财政支持，给学工部门划拨专项的经费或为其购买必要的器材，充分支持网络思想政治教育工作的开展。其次，学校可以和企事业单位合作，允许企事业单位在学工网站上适度地发布一些广告，从中收取一定的费用，达到“以站养站”的效果。
在经费确保的前提下，添置必须的办公电脑、采访设备、网络运行服务器，用以维护网站运行。
2、培养高素质的信息化建设队伍
首先，选拔一批具有网络技术基础、思想政治素质过硬的同志加入到队伍中来。他们必须有能力过滤反动的、虚假的、黄色的、暴力的信息；能掌控好网络信息的丰富性、及时性和鲜活性，给自身日常的学习、工作和生活提供巨大的便利和帮助；能转变和创新高校网络思想政治教育建设的教育理念。其次，开展专门培训，提高队伍的计算机、网络技术水平，使其掌握网络思想政治教育建设体系的管理和维护技巧。最后，建立和健全网络教育队伍的考核和评价机制，即建立一套年度考核评价的标准，作为评职称、发放福利、提拔干部的依据。
3、开发学工事务管理的软件和系统
我校的学生工作体现的是“以学生为本”理念，以“教育-管理-服务-发展”为工作模式，开发相关的网络系统必须符合我校人文特色和工作特点。
（1）学生信息录入与查询系统。
该系统主要是管理者查询、修改、统计、报送学生相关信息的工具。
建立电子档案，录入学生基本信息、班级信息、宿舍信息，管理人员可按关键词检索到每一个学生的详细资料。包括:学号、姓名、性别、出生日期、政治面貌、身份证号码、系别、专业、班级、宿舍、宿舍电话、本人联系电话、E-mail、QQ、家庭联系方式、包括详细住址、邮政编码、家庭电话、就业单位联系方式等等。
学生基本信息受权限保护,由各学院学生工作办公室导入、修改、删除,其它部门无权操作,学生提供相关信息后,以班级为单位导入数据库,以减轻学生工作办公室辅导员的'工作量。
设置学生动态统计功能。主要针对节假日学生去向登记问题，由学生登录自行填写去留原因、时间，联系方式等内容，以便管理者准确把握实时动态。
（2）学生事务管理与服务系统。
系统主要针对学生日常的事务管理,范围包括:综合素质测评、评优评先、勤工助学、宿舍管理、心理健康、各类证明开具等。其中综合测评模块主要对学生的年度表现做出测评,根据规章制度和计算公式对学生综合素质进行计算和考评,以此作为评定奖学金和其他评优的依据。评优评先包括了各种对优秀学生个人或集体的各类评选。勤工助学包括了勤工俭学和助学贷款两个方面,对勤工俭学岗位的管理、助学金的发放,贫困生档案,学生贷款还款情况作出记录。宿舍管理包括了宿舍的考勤检查、卫生评比、违纪记录，作为评选文明寝室的参考标准。心理健康包括心理测试、心理教育、心理咨询等内容。各类证明开具包括学生在校证明、贫困生证明、相关证件遗失证明等。
（3）校内师生通讯系统。
该系统主要作为校内学工干部与学生沟通的一个平台。设计开发邮件、短信、即时对话等功能。
4、优化学工网站布局，提升网络设计档次
学生管理工作网站的建设应该改变以往的模式,统一规划,全局构思,内容丰富,形式多样,页面精彩,把网站作为一个完整的整体进行建设,在网络上加强学校形象的宣传.把现实中的各个院系可以公开的一切信息都搬到网上，实现校、院两级网络高度统筹，建设一个内容全面、丰富多彩、功能完善、更新及时的学生管理工作网站。
例如：星网的首页设计就非常繁冗，很多内容看似简单的堆砌，一进入网站就不知道该从哪儿着手看起，长时间看久了就丧失兴趣了，相反我校站的首页设计就简洁多了。网站信息90%以上是使用文字形式进行传达的，但是图像、声音、动画、视频几大元素的合理搭配也是表达网络信息的重要形式和手段。在首页设计中普遍认为文字越多越好，这种过多考虑经济问题、牺牲美观的图片来增加网页的浏览速度是得不偿失的。
另外所有上传文件、资料、新闻等信息必须要严格审核，特别是新闻作品的规范与内容的准确性必须要经过仔细修改方可上传，重要新闻必须要经过处级领导审核方可上传。
三、结语
东北高校之行让我耳目一新，他们的很多做法看似相同，却在很多细节方面颇具创意，我校学生工作也可借鉴提高。（一）加强队伍建设，着重考虑学工干部的发展平台空间。一是开展各种活动，提高学工干部的理论研究水平。组织学工干部，成立学生工作研究会，开展论文竞赛、课题申报、专题研讨会，鼓励学工干部撰写和发表研究论文，对我校学生工作出现的新问题进行调查研究，指导工作的开展。将学工干部的理论研究能力纳入年终个人考评的一个重要内容。二是鼓励学工干部攻读研究生，特别是与学生工作联系密切的专业，为他们提供一些专业指导和服务。三是解决好学工干部的发展问题。对于工作表现优异、综合素质较高的同志要积极向校内管理工作岗位或者地方组织部门推荐，使他们有机会向校内管理部门转岗或者倒地方政府部门担任干部工作。在解决学工干部的职称问题上，应考虑多给予机会，在拟提拔岗位有限的情况下，容许解决部分“老同志”待遇。加强队伍建设，要使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间、待遇有保障、能力有发展，岗位的吸引力和凝聚力才能不断得到增强。（二）加快体制改革，尽快实现学工部门的科学统筹管理。一是由学工部统筹管理学生处、校团委、招就中心、心理咨询中心、资助中心、武装部等部门，实现各部门专业化服务又高度统一。建议学工系统机关部门办公地点集中。二是根据我校学生工作特点完善各职能科室的职责，可根据新形势设置新科室，以便进行专业化指导。遵循工作规律，精简办事程序，少开会，多办事。三是健全制度建设，剔除不合理的硬性指标，充分发挥学工干部的工作主动性和创造性。四是扩大职能部门对于学生的接触面积。例如心理健康咨询中心应尽量跳过辅导员这一层面，直接面向学生进行心理咨询服务，因此要增加大量专业水平高、咨询经验丰富的人员。（三）加大经费投入，有力保障各项工作的高效有序开展。经费是活动开展的保障，是各项建设的保障，也是学生工作发展的保障，建议学校领导引起高度重视，逐年适当地增加学生工作经费。一是增加机关部门工作经费。我校学生工作机关部门每年要开展大量的学生活动、竞赛、培训等，一方面要学校增加投入，另一方面要想办法拉取企业赞助，确保活动、竞赛、培训开展的档次。二是增加学院学生工作经费。同行考察的南华大学、怀化学院等学校负责人称其院系经费均高于此标准。
最后，祝愿我校学生工作蓬勃发展！
高校考察报告2
当太多太多创业的名人佳绩出现在眼前，身处象牙塔的学子不愿在一旁观望，跟随着前辈们的足迹，纷纷跳入创业的大潮。可成功是难以复制的，创业初的一腔热血未必就能换来财富与经验。资金的匮乏，管理经验的缺少，市场调研的不全面，社会、家庭的冷眼相对，都不断地对那些毅然走在创业路上的学子们以打击。
近日，在网上展开了一项关于大学生创业的调查，并开设了社会范围调查问卷“您眼中的大学生创业”同步进行，意在真实反映大学生对创业的理解是本次调查的初衷，同时将其理解与广大群众对大学生创业的看法作比较，突出大学生对创业的新看法，新视点，新需求。
一、大学生创业调查报告。
“大学生创业”网上调查历时一个月，共收到近2千份有效样本。其中约四分之三为男性，女性受访者仅占25.1%;18-22岁年龄层次的受访者为63%;18岁以下有17%的受访者。分列受访人数的前三位，比例为15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受访者拥有本科及本科以上学历，专科学历受访者占41%;硕士也到了近3%。整个受访者中，在读学生与应届生相加比高达59%，一年以上工作经验者也有17.2%的比例。
二、创业深入学子心。
调查报告的首题为：“你是否有创业的冲动?”所谓冲动，便是一刹那，一瞬间的感性认识。无须具备条件，也无须考虑结果与后果。最终调查结果显示，仅有3.4%的大学生选择了“没有”一项，而在其余96.4%有冲动的学生中，有近7%的学生有冲动并已着手开始了创业。绝对的占有率告诉我们，创业概念已在大学生的心里普及。
三、创业目的多样化。
求学，做事总应有个原因与目的，方能选择方法去达到，去实现。创业只是手段，背后的原因、目的则各不相同。有35.9%的学生认为“创业”是为了实现自我价值。这比“积累财富与经验”的选项高出7.6个百分点。可见，财富与价值之间，大学生们并不一味青睐后者。更有趣的是，在传统的自身价值、财富、经验、之外，调查还发现，有18%的学生选择了“做自己喜欢的事”，多达9%的学生创业只是单纯的不为别人打工。喜好与个性渐渐成为了创业的原动力，但也表明了大学生对于就业的惶恐和逃避。甚至有7%的学生觉得创业不识为就业的一条出路，显然这部分学生只看到了找工作的艰难和创业带来的好处，未能正确看待“就业”与“创业”的关系。
不过，学生对创业目的很明确，但对创业本身的预期却显得含糊不清。在“您对创业的预期”调查选项中，有近一半的学生表示“只作过渡打算，没有明确预期，走一步算一步”。打算做大，上市的学生，虽然也有50%多，但相信其中绝大部分学生仍不透彻明了上市的过程及意义，更多的只是一种希望或奢望。
四、“最佳时机”与“最适合行业”。
可能是出于理论加实践更合理的因素，80%的绝大部分学生认为工作几年后是创业的最佳时机，13%的学生则认为在校创业是最适合的选择。当被问及哪类行业最适合大学生创业，服务业脱颖而出，占到31.7%，快速消费品和批发零售业跟随其后，分别达到23.5%、22%。而被事实证明，能获取最大利润之一的IT业却只有21%的学生选择。
虽然两个“最”是大学生心目中的之最，并不起任何指导作用，却也不是无中生有，空穴来风。行为与意识同步，与其说是学生们的认为，倒不如说是他们未来创业的方向。
五、缺少启动资金成为创业杀手。
时机充分，目的明确，软性条件似乎都不成问题。但仅有7%的创业人数则清楚的说明，光有这些还远远不够，严格的说还不具决定性。是什么阻碍了更多的大学生前赴后继地走向创业路?“缺乏启动资金”首当其冲，数据显示，有45.5%学生的创业梦为此搁浅，“资金匮乏”俨然已成为了大学生创业最为凶猛的拦路虎。而“缺少社会经验”和“缺少企业运作及管理经验”这两个大学生的先天不足问题紧随其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承认，除去两个极少能获得第二与第三位选项资本的学生，前三位“一无所有”，但却有着创业想法的学生占到了大多数。同时，4%的学生表示，合伙人是当前自己最缺少的创业条件。“专业知识”也有3.4%的学生觉得自己还未能达到创业的标准。
六、“您眼中的大学生创业”调查报告。
“您眼中的大学生创业”收到1535份有效样本。其中男性占到67.5%;18——22岁年龄层次的受访者为58%;18岁以下有18%的受访者。 市的受访者居各省市之首，占22.8%，市的受访者为12.8%，市的受访者为11%;43.1%的受访者拥有本科及本科以上学历，专科学历受访者占35.4%;此篇调查的所有受访者中，一至二年以上工作经验者也有38%的比例。三年以上的.受访者也达到了15%。
在 成都，已毕业的创业大学生当中，67.3%的人有盈利；未毕业的创业大学生当中，只有36.8%有盈利。这组对比数据，是《成都大学生创业状况报告》（以下简称“调查报告”）近日披露的。2年，团成都市委为了更好地服务大学生创业者，决定摸清这个群ti的基本情况，于是联合 大学公共管理学院开展问卷调查。
其中20xx份问卷针对在校大学生，回收率为84.7%；1000份针对已毕业的大学生创业者，回收率为98%。调查组还对成都市5个青年（大学生）创业园区的负责人进行了深度访谈。
调查报告显示，大学生普遍缺乏创业实践教育，对于创业基本知识的认知不足，创业能力亟待提升。
七、就业状况好的工科生创业的少。
成都市高校开设的专业中，工科最多，占31.9%。调查结果显示，创业者当中，工科专业的仅占10%；经济学专业的最多，占26.3%；第二是管理学专业的，占14.3%。
大学制造工程与科学学院的20xx级本科生周宇，是个地地道道的工科生，曾经一度有过创业念头的他，毕业前半年就被一家公司提前“预订”。3000多元的月薪让他安稳地当起了上班族。调查报告认为，经济、管理类学生的专业知识与创业关系密切，比其他专业的学生更了解企业发展和市场运作，因而选择创业的比例较大。工科生的就业状况优于其他专业的学生，因而选择创业的比例较小，这也反映出自主创业大学生中，以科技成果转化为经济支撑创业的比例较小。
调查报告发现，大学生创业者在把握创业机遇时，对政策的依存度较大，基于政府的组织号召、政策引导而走上创业道路的占38.75%。创业者尤其在资金方面对政策具有较大的依赖性，遇到资金不足等财务问题时，26.8%的创业者倾向于找政府部门申请资金。正在创业的大学生中，对“政府最应该做的工作”的选择，最多的是“完善有利于大学生创业的制度环境”，占60.9%，可见大学生创业对政策的渴求度。
八、已毕业的创业大学生67.3%有盈利。
毕业以后， 于 年中旬开始创业，正在运营成都的大学生购物网站——同校网。同校网经营网络覆盖了 大学、电子科技大学等多所位于成都的高校。 告诉记者，按目前的经营状况看，到20xx年5月才有可能实现盈利，这意味着自己还要想办法筹集资金，至少再支撑一年时间。
调查报告显示，成都市已毕业的大学生创业者，无盈利的占32.7%，月收入0.3万元以内的占48.4%,0.3万——1万元的占16.1%，1万——5万元的占1．9%，5万元以上的仅占0．8%。在校的大学生创业者则差得很远，63.2%没有盈利，创业收入在500元以内的占24%，500——1000元的占10.1%，1000——3000元的占1.8%，3000——5000元的占5%，5000元以上的仅占4%。
盈利不易，让这样的创业大学生开始清醒地看待企业成长。起初想一年内做成本地大学生购物的，现在，他的目标是把网站支撑下去，“在盈利之前不死掉”。总结自己目标的转变，认为最大的原因是缺少创业教育和实践。
调查报告印证了的感受。有38.2%的大学生没有参加过创业培训或讲座，30.4%的学生参加过1——2次，只有9.3%的学生参加过5次以上。而在“大学生对培训和讲座认同度”的调查中，认为“有些帮助”的占40.8%，“一般”的占29.8%，“帮助不大”的占14.8%，“帮助很大”的仅占11.3%。大学生对创业培训的认同度不高，表明创业培训的质量有待提高。
九、建议创业培训课程作为大学必修课。
“创业者的素质和能力，是决定创业成败的重要因素。”团成都市委副书记惠朝旭表示，健全创业教育体系是当务之急。
调查报告发现，成都大学生普遍缺乏创业实践教育，在获得创业知识的途径调查中，10.3%的大学生选择老师授课，52.9%的大学生选择亲身实践。“用亲身‘试水’的方式来培养创业能力，对大学生来说，风险太大，成本也太高。” 说。
调查报告认为，目前的创业教育相对缺乏，已有的教育形式也多停留在讲座、演讲、选修课等理论层面，并且质量不高，将理论与实践结合的教育方式就更少了。调查报告因此建议，创业教育可以将市属高校和中职院校当成突破口，开设kab创业培训课程，作为必修课对大学生进行教育，同时加强高等院校之间的合作，以创业夜校”、“创业训练营”等形式开展培训。与高校建立创业课程体系相呼应的，是应该依托青年（大学生）创业园区，对正在创业的大学生进行指导，定期组织专家对初创企业进行巡诊，有针对性地提出意见，同时根据创业者的实际需求，开展市场营销、企业运营、财务管理等方面的专业培训。
除此以外，有关大学生创业能力培养的比赛，应得到格外关注。团成都市委创业办公室的范才全特别列举了调查报告里的一组数据：参加过挑战杯、成都青年创业大赛、科技竞赛获奖的大学生中，23.2%正在创业，48.4%毕业后打算创业；没有参加过这些活动的大学生，正在创业的仅为9．2%。
调查报告建议，政府应充分发挥团组织作用，动员大学生参加创业实践，并举办规模大、层次高的创业大赛，让大学生通过比赛积累更多的经验。
高校考察报告3
20xx年10月2日至15日，以中国传媒大学党委书记陈维嘉为团长的中国传媒大学代表团对美国高校传媒教育进行了为期13天的实地考察。
此次访问的学校均为美国新闻传播和影视艺术教育领域的知名学府。其中，密苏里大学新闻学院是世界上创办最早的新闻学院，成立于1908年，被认为是美国最优秀的新闻学院;哥伦比亚大学新闻学院是由美国报业巨擘普利策捐资创办的，著名的普利策新闻奖就设在该学院，其研究生培养是美国最优秀的;南加州大学电影艺术学院在美国影视教育领域独领风骚，名列第一，其传播学院也位居美国前五名之列;纽约大学新闻系的办学历史仅次于密苏里大学新闻学院，并形成了立足纽约大都市的新闻办学特色;迈阿密大学是美国东南部教学科研实力最强的大学之一，其新闻学教育被列为该校最受学生欢迎的专业之一;爱默森学院是一所学科特色非常鲜明的学校，其学科设置与我校最为接近，只专注于发展新闻传播和戏剧影视艺术两个学科;加州大学洛杉矶分校的戏剧影视学院是一所融戏剧、电影、电视和数字媒体各专业为一体的专业学院，并一直致力于戏剧影视方面的精英教育。代表团通过对美国这些传媒名校的实地考察、交流，取得了丰硕的成果。现将美国传媒教育的基本特征，以及新闻传播教育和影视艺术教育给予我们的借鉴与启示总结如下。
一、美国传媒教育的基本特征
近年来，在世界范围内，传媒业呈现出飞速发展的态势，传媒教育也成为美国高等教育中的热门专业，开办新闻传播和影视艺术教育的学校很多，学生报考人数也在逐年增长?以下从六个方面对美国传媒教育的基本特征进行简要介绍。
1.学生层次和学制?此次考察的新闻和影视艺术学院中，除哥伦比亚大学新闻学院仅培养研究生外，其他学院均同时培养本科生和研究生，研究生以硕士(MAMFA)为主，博士层次较少，一般偏重于传播理论、戏剧理论及电影批评等领域。本科阶段的学习一般为四年，硕士阶段一般为两年，也有一年或三年制的，哥伦比亚大学新闻学院的研究生培养仅为十个月;博士层次为四至六年，最多的可以延长至八至十年。
2师资队伍。美国高校传媒教育的师资来源非常灵活，分为全职教师和兼职教师。全职教师由经验丰富、学术水平高的人担当，兼职教师由优秀的媒体机构工作者担当，而且兼职教师人数在许多院系超过了全职教师。比如：哥伦比亚大学新闻学院有25名全职教师，121名兼职教师;纽约大学新闻系有22名全职教师，近百名兼职教师;爱默森学院有全职教师159人，兼职教师保持在175人左右。另外，由于新闻教育普遍是技能教育，从事新闻教育的教师不一定要有很高的学历，但一定要有丰富的媒体工作经验?哥伦比亚大学新闻学院以硕士层次的新闻教育闻名于世，但其全职和兼职教师中很少有博士学位，多是学士和硕士。
3教学方式。无论本科，还是研究生，美国的传媒教育一般都是小班授课，教室座位控制在20人以内，在所考察的学校中很少看到大教室。其授课方式以研讨居多，教师讲授比较少。一些实践性强的课程，如新闻写作、影视创作等课程，要求学生结合作品来阐述自己的理角解学生之间要进行充分讨论，教师再进行点评和引导。一些理论性强的课程，如传播理论、电影批评等课程，学生要下功夫去查阅资料，完成的课外阅读量很大，衡量教学效果的标准是看学生的独立研究能力和创造新知识能力是否得到提高。所以，这种以学生为主体的教学方式，学生虽然比较辛苦，但能使每一个学生得到关注，得到锻炼和成长。
4实践教学。无论是新闻传播专业，还是影视艺术专业，传媒教育实践性强这一特征给本次考察团的印象最为深刻。考察团所到之处，接待方一定会带大家去参观自己的实验设施。他们的实验设施不见得最先进，但设备的利用率普遍很高，许多课程都是在实验室和机房进行的，便于能够随时演示、操作。这些学院对学生实习也都给予高度重视，如纽约大学新闻系规定学生的实习时间为12至14周，占4个学分，学校还设有专门负责联系学生实习单位的协调员。另外，学校内部也非常重视给学生提供真实的实践环境，纽约大学新闻系刚刚启用的电脑编辑平台就与CNN的供稿系统相连接;密苏里大学新闻学院自己办的电视台就是NBC的分台，这就使学生在校期间就能够切身感知传媒业界的变化。值得注意的是，美国的新闻和影视艺术教育非常强调培养学生的应用和实践能力，这一点贯穿于本科和研究生的整个教育体系，其硕士研究生不要求写毕业论文，而要求完成一篇新闻报道或一部影视作品?
5.与业界联系。美国传媒教育界非常重视与业界的联系，来自媒体一线兼职教师的人数在许多学院超过全职教师就最能说明这个问题。在影视教育领域加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院充分利用地处好莱坞这一优势，与大型电影公司加强合作，其电影制片专业的兼职教师都是好莱坞的大师级人物或者公司的CEO美国电影公司的许多新决策，学生甚至先于公司内部人员知道。同样，许多传媒学院对业界也发挥着强大的影响力。世界知名的普利策新闻奖就设在哥伦比亚大学新闻学院，该奖项不仅为学院赢得了崇高的社会声誉，也对新闻媒体具有巨大的影响力。密苏里大学新闻学院也设有密苏里新闻奖，上个世纪30年代上海的《大公报》曾获得过该奖项?访问期间，恰逢该校20xx年度密苏里新闻奖颁奖，代表团被邀请参加了颁奖晚会，大家亲身感受到了美国传媒学界和业界融洽合作的颁奖盛况。另外，为了增强与业界的联系，密苏里大学新闻学院近年来又成立了“雷诺兹”媒体智囊团，专门为媒体提供智力支持。
6对外交流。美国高校普遍重视学生的海外学习经验，南加州大学传播学院明确要求学生要有一年的海外学习经历，学校为此设立了专门的奖学金，用于支持学生到国外学习。另一方面，这些院校也大量接纳留学生。密苏里大学的留学生来自全世界106个国家;南加州大学接纳的留学生达7000多名，其中中国学生1300名;迈阿密大学的留学生有140(多名，其本科层次与30多个国家开展了学生互换项目通过该项目学校派出了550名学生出国，接收了320名学生来学习。
二、关于新闻传播教育
美国是世界上新闻传播教育开展最早，也是最发达的国家，在欧洲没有或者不愿意将新闻教育纳入高等教育体系的时候，美国率先在密苏里大学创办了新闻学院，并实行专业化、规范化教育。本次考察是带着问题去“取经”的，结合本校的具体情况，我们认为以下几个问题很值得思考。
1新闻传播教育的专业模式有哪些?
在本次考察的7所大学中，有6所学校开展了新闻传播教育，这6所大学的新闻传播教育大致可以分为两类：第一类是专一的新闻教育模式，该模式以哥伦比亚大学新闻学院为代表，纽约大学新闻系也属此类。它追求纯粹的新闻专业教育，着力培养报刊、广播、电视、新媒体的新闻工作者，课程设置紧紧围绕新闻工作技能展开，专业课程划分非常细致，如哥伦比亚大学新闻学院关于新闻写作的选修课程就包括“世界报道”、“移民报道”、“地区冲突报道”、“经济报道”、“环境报道”、“政治报道”、“种族报道”、“特稿写作”等21门，纽约大学新闻系甚至专门开设了一门如何报道纽约的写作课程。第二类是泛媒体教育模式，本次考察的密苏里大学新闻学院、爱默森学院传播学院、迈阿密大学传播学院、南加州大学安娜伯格传播学院均属此类。这种模式既培养各种媒体的记者、编辑也培养与媒体行业相关的广告、公关、管理人才，在学科上一般都横跨新闻学和传播学。
2新闻学教育如何解决“厚基础”问题?
媒体只是传播新闻的工具而新闻报道的领域无所不包，新闻专业的学生只学习媒体知识和新闻报道技巧是远远不够的，哥伦比亚大学新闻学院认为新闻报道的专业知识10个月就可以学完，无需4年，就代表了这种观点。那么，美国的新闻教育是如何解决“厚基础”问题的呢?
美国绝大多数新闻院系在本科阶段注重进行通识教育，学生进校第一年一般以通识课程学习为主，完成相应学分之后才能进入专业课学习，学分设置也重视向通识课程倾斜。纽约大学新闻系本科实行“双学位”教育，除取得新闻类学位之外，还需有另一个专业学位。在总共128个学分中，新闻专业课程和非新闻专业课程的学分各占一半。密苏里大学新闻学院本科学生要修127个学分，人文社科等通识课程的学分更是达到了80至85个。
爱默森学院完全以传媒教育为主，学科设置比较单一。该校与一般综合大学的不同之处在于，学生从一年级就开始进入专业课学习，通识教育课程贯穿于专业教育之中。该校对人文社科等基础课教师的要求很高，一般都是毕业于名校的博士，具有较强的研究能力，但学校不设置相应的专业，这批教师主要从事公共基础课和选修课的教学。
3.在传媒业飞速发展的今天，新闻教育如何把握“变”与“不变”的关系?
伴随着传媒技术的飞速发展，传统的新闻教育面临着挑战，新媒体在美国新闻院校普遍受到重视。代表团在密苏里新闻学院访问时，院长TlPsn告诉我们的第一件事就是该学院刚刚成立了一个新专业，叫“媒体融合专业”，实际上就是新媒体专业。在问及传媒发展日新月异，新闻教育在与时俱进的同时应该如何把握“变”与“不变”关系时，哥伦比亚大学新闻学院、密苏里大学新闻学院、纽约大学新闻系均给出了这样的看法：第一，新闻工作的职业道德和专业精神不会发生变化，任何时候，从事新闻工作的人都必须有高度的`敬业精神和工作热情;第二，新闻采访与写作的基本能力不会改变，新闻记者必须具有良好的获取、分析和表达新闻事件的能力;第三，变化最快的是新闻报道工具和新闻报道形式，从报纸、杂志到广播、电视，再到网络、新媒体，新闻传播手段日益丰富多样，学生们必须熟悉各种工具的传播属性，学会用不同的工具讲述同一个新闻故事。
三、关于影视艺术教育
本次考察的三个学校涉及影视艺术教育，分别是爱默森学院艺术学院、南加州大学电影艺术学院、加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院。这三所学院对影视艺术教育领域的定位有所不同。南加大电影艺术学院定位比较具体，主要是电影领域;加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院定位较宽，包括戏剧、电影、电视、动画;爱默森学院艺术学院除了戏剧影视外，还包括了出版与写作。
总体来看，美国的戏剧影视教育以精英教育为主，加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院的学生来自世界各地，总共只有600名学生，其中戏剧与表演专业以硕士层次为主，有硕士生200名，本科生100名;电影与电视专业以本科层次为主，有本科生200名，硕士生100名。戏剧与表演专业每年有20xx多人报考，只收60人，入学后全部为小班授课，导师和学生的联系非常紧密，目标是培养明星。在入学条件上，美国影视艺术院系都很看重两点：一是报考者的天赋，二是奉献精神，而不太在乎学生的考试分数。
由于坚持精英化的办学指导思想，美国影视艺术教育的生师比例比较高。如南加州大学电影艺术学院有100名全职教师，200兼职教师，共有学生1400人;加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院有50名全职教师，70名兼职教师，共有600名学生，其生师比远高于我校。
在专业设置上，各个学校情况不尽相同。爱默森学院艺术学院开设了创意写作、传媒艺术、出版与写作、戏剧教育5个专业;加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院开设了戏剧与表演、电影与电视、电影制片、动画4个专业;南加州大学电影艺术学院开设了剧作、制作、互动媒体、动画、制片、电影批评6个专业。其中互动媒体是刚创办两年的最新专业，主要教学生怎样自己改变电影故事进程与动画专业在技术上有所不同?由于美国影视业浓厚的商业氛围，这些学校都非常重视制片专业，该专业都只招收硕士，不招收本科，学生入学后，只学习财务、法律、经营，毕业后做经营管理人员。对一些理论背景深厚的专业，也招收博士研究生，如南加州大学电影艺术学院的电影与电视评论、影视艺术方向，加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院的戏剧与表演、电影与电视方向都招收博士研究生。
影视艺术教育重实践的特点决定了其在教学条件上必须高投入。在考察中，除常规的影视实验设施外，每个学院都有给考察团留下深刻印象的地方：爱默森学院金碧辉煌的演出剧场是波士顿最有名的表演场所;南加州大学电影艺术学院著名校友鲁卡斯捐资3亿美元为母校正准备建造全美最先进的影视教学大楼;加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院拥有收藏非常丰富的影视档案馆，历史上凡有代表性的中国电影该馆都有收藏。
此次考察，达到了预期的目的：一是通过考察美国高校新闻传播学、影视艺术学在学科设置、专业建设、人才培养、办学模式等方面的经验，为我校相关领域的建设和发展提供了借鉴;二是通过考察建立并巩固了中国传媒大学与这些高校进行多方面交流、合作的途径和方式。
高校考察报告4
当太多太多创业的名人佳绩出现在眼前，身处象牙塔的学子不愿在一旁观望，跟随着前辈们的足迹，纷纷跳入创业的大潮。可成功是难以复制的，创业初的一腔热血未必就能换来财富与经验。资金的匮乏，管理经验的缺少，市场调研的不全面，社会、家庭的冷眼相对，都不断地对那些毅然走在创业路上的学子们以打击。
近日，在网上展开了一项关于大学生创业的调查，并开设了社会范围调查问卷您眼中的大学生创业同步进行，意在真实反映大学生对创业的理解是本次调查的初衷，同时将其理解与广大群众对大学生创业的看法作比较，突出大学生对创业的.新看法，新视点，新需求。
一、大学生创业调查
二、创业深入学子心
不过，学生对创业目的很明确，但对创业本身的预期却显得含糊不清。在您对创业的预期调查选项中，有近一半的学生表示只作过渡打算，没有课件下载[*]况优于其他专业的学生，因而选择创业的比例较小，这也反映出自主创业大学生中，以科技成果转化为经济支撑创业的比例较小。
除此以外，有关大学生创业能力培养的比赛，应得到格外关注。团成都市委创业办公室的范才全特别列举了调查报告里的一组数据：参加过挑战杯、成都青课件下载[*]年创业大赛、科技竞赛获奖的大学生中，23.2％正在创业，48.4％毕业后打算创业；没有参加过这些活动的大学生，正在创业的仅为9．2％。
调查报告建议，政府应充分发挥团组织作用，动员大学生参加创业实践，并举办规模大、层次高的创业大赛，让大学生通过比赛积累更多的经验。
高校考察报告5
20xx年7月8日至15日，由市教育局××副局长带队，xx副院长、××主任、××教授等组成的四人考察团，应邀前往加拿大蒙特利尔道森学院和日本工学院大学，重点就课程建设、师资培养、学生访学等事宜进行了为期一周的学习考察。现报告如下：
一、考察行程
第一天(5月8日)，北京时间17：10的航班从上海浦东出发前往加拿大多伦多；当地时间19：20分到达多伦多(当地为周五)。
第二天(5月9日)，上午：参观多伦多大学；下午看望了在多伦多大学读书的苏州学子、会见多伦多江苏商会会长，及现旅居多伦多的原苏州中学老师(当地为周六)。
第三天(5月10日)，上午：9：00的航班从多伦多飞往蒙特利尔；下午：1：30，与道森学院中国项目负责人荣萌见面，详细商讨了11日访问道森学院的具体安排。之后，游览了蒙特利尔市容(皇家山公园，市政厅)(当地为周日)。
第四天(5月11日)，上午：9：00，由道森学院-理工学院wilsonwong副院长陪同，考察团参观了理工学院的机械系和电机系。中午12：00，举行了午餐会：双方相互介绍，与道森学院教务长robertkavanaght和国际开发部部长、课程设置发展部部长、商学院院长、理工学院副院长、机电系主任、市场管理系主任、中国项目部主任等，会谈来访目的及合作意图。下午1：30，与道森学院国际开发部部长唐沃科、课程设置发展部部长barbarafreemen、商学院院长dianeguvian及中国项目部主任荣萌等商谈具体合作项目——“量身定做式”师资培训。下午4：00，黄莉萍副院长与道森学院李飞龙院长签订合作协议。
第五天(5月12日)，考察团由蒙特利尔上午10点航班飞往多伦多。下午13：15，由多伦多飞往东京。
第六天(5月13日)，当地时间下午6:00，到达成田机场。
第七天(5月14日)，上午9：00，与日中教育咨询有限公司法人代表张嫕见面，商量合作事宜及15日访问日本工学院大学的具体安排。下午：沿途游览东京风光，准备15日的会见内容。
第八天(5月15日)，上午：9：00-11：00，前往日本工学院大学参观并会谈合作事宜。对方理事、教务长及国际交流负责人参与了接待。
下午：14：30的航班飞往上海虹桥机场。
二、主要体会
1.通过对加拿大道森学院的学习参观，亲身体验了在职业教育理念、专业建设、课程设置和人才培养方面的不同，特别是加拿大道森学院在学生学业指导、师资队伍建设方面的“量身定做式”培训，给我们以很大的启发，探寻到双方合作进行师资培训的有效途径。
加拿大的职业教育均为高中后的专科以上教育，职业技术教育也是紧密结合生产需要。在加拿大70%以上25岁——45岁的职业者，都接受了职业技术教育。我们访问的道森学院创建于1969年，是加拿大魁北克省第一所英语大学预科学院。道森学院位于蒙特利尔市中心，有700多名教师和300多名教辅人员，是魁北克省最大的英语学院。全院有7400名以上的全日制学生，在25个不同的专业领域学习；另外学院还开设许多非学分的晚间课程和专业。
重视学生创新能力培养和团队打造。5月11日上午9：00，我们在道森学院-理工学院wilsonwong副院长陪同下，参观了理工学院的机械系和电机系的“教学工厂”化的各大实验、实训室，各专业配套设施设备齐全，维护管理完好。该校在课程设置上紧贴地方经济社会发展，既有高端的设计研发类课程，又有加工制造类课程和营销服务类课程。特别重视学生创新能力的培养，大力开展co-op教育(即工学结合)，通过组织学生自筹经费参加各类技能大赛，加强创新团队建设，设立工作室性质的工场，老师作为顾问参与其中。在学生毕业设计环节，以团队为单位进行设计，毕业答辩是一个开放式的情境，学生自己宣介毕业设计作品，专业教师组成评审组打分，还可邀请企业专业、亲朋好友一起观摩。
设立课程设置发展部加强对师生发展的指导。道森学院设有课程设置发展部这样的专门机构，用于对学生的学业指导、教师进修规划和学生评教中有问题的教师的培训，以及根据经济社会发展需要和系部发展需要，帮助系部进行课程开发指导。在下午的洽谈中，我们与道森学院国际开发部部长唐沃科、课程设置发展部部长barbarafreemen、商学院院长dianeguvian及中国项目部主任荣萌等，就师资培养专题进行了深入探讨。确定了我方提出培养规格要求，道森学院课程设置发展部设计培养方案，商学院和理工学院具体操作的“量身定做式”师资培训。下午4：00，黄莉萍副院长代表我院与道森学院李飞龙院长签订合作协议。
2.通过对日本工学院大学的学习参观，了解到在办学理念、技能教师培养、课程设置等方面的特色做法，给我们的学校定位、人才培养目标、师资培养等工作以很好的.启发。
日本工学院大学创建于1949年，毕业生数约90000人。现在校学生6102人，教职员总数1131人。设有机械系、电气系、化学系、信息系和建筑系等五个系部，培养本科以上学历人才。与北京航空航天大学、北京化工大学等十多所院校建立了合作办学关系。
5月15日上午9：00，在日中教育咨询有限公司法人代表张嫕的陪同下，我们参观了日本工学院大学，与该校常务理事杉崎贵義、教务部长管村昇教授、事务部部长川村寿志和国际交流负责人等进行了会谈。市教育局副局长袁迪致辞，表明了来意和寻求合作的意向。双方互相介绍了学校情况，并就课程设置、人才培养、教师培训等进行了商谈。之后，在杉崎贵義等的带领下，我们参观了工学院大学的种类教学场所。该校开放式的工作与讨论用的工作室、学生实习课题的选择、技能教师培养和“打好基础，应对新技术变革的要求”的办学理念和思路等，给我们很大的启发。
三、成果
本次出访考察的主要成果是，签订了中国苏州工业职业技术学院与加拿大蒙特利尔道森学院的合作协议。主要就××学院教师至道森学院学习、培训，蒙特利尔道森学院教师至苏州工业职业技术学院任教或作讲座，以及蒙特利尔道森学院教师至苏州进行汉语或汉文化的学习、培训等事宜达成了协议。
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