《苏州园林》语文教案

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《苏州园林》语文教案

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《苏州园林》语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《苏州园林》语文教案

《苏州园林》语文教案1

　　教学目标：

　　1、理清文章的说明顺序，感知园林的画意美。

　　2、学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。

　　教学重难点：

　　学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　昨天是南京大屠杀国家公祭日，我们的国家曾经经受了战火的洗礼，但这掩盖不了人类文明的宝贵财富——古典园林的流光溢彩。今天我们继续走进《苏州园林》板书课题、作者）去领略那别样的美丽！

　　二、初读课文，鉴赏园林美。

　　1、同学们初读课文，能找出本文的说明对象的特征码？

　　2、为了说明这个特点从哪几个方面进行说明的？

　　3、请同学们速读3—6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3—6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

　　4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的'图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7—9节看看要注意什么？

　　5、从3—9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？

　　6、板书全文结构。

　　四、精读课文，品析语言美。

　　合作探究：

　　本段运用了哪些说明方法及语言特征（生动性和准确性）来体现“苏州园林”的美？

　　五、总结：诗歌（听听她的声音）

　　她，是一个标本，一个鉴赏我国园林的标本。

　　她，是一扇大门，一扇开启艺术宝库的大门。

　　她的亭台轩榭，布局精美，

　　她的假山池沼，配合绝伦。

　　她的花草树木，彼此映衬，

　　她的近景远景，层次甚蕃。

　　她，是一个标本，一个充满画意的标本，

　　她，是一扇大门，一扇通向自然的大门。

　　六、作业：请以”校园一景“为题，写一篇100左右的小练笔。

　　要求：

　　1、运用总分的说明顺序；

　　2、运用两种以上的说明方法；

　　3、语言准确生动。

《苏州园林》语文教案2

　　教学目标：知识技能阅读课文，领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

　　过程与方法：两课时讲授完成。

　　情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

　　教学方法：讲授法、点拔法

　　教学过程及教学内容设计

　　一、导语导入新课

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们来学习《苏州园林》。

　　二、释题、简介文体

　　叶圣陶（1894——1988）江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教

　　育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。

　　三、录音机朗读课文，把生字和不熟悉的词语画出来，给它查字典，予以解决题目。

　　1、录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读障碍。

　　四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。

　　1、投影请学生仔细观察每一幅图，具体讲解每一个画面的特点，教进

　　行引导点拔，激发学生的学习兴趣。

　　2、用原文中一句话概括苏州园林的总特征。

　　五、分析课文结构特点，深入研究课文内容。

　　1、齐读第一自然段，思考这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？

　　2、阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。

　　3、朗读第二、9段，思考重点写了哪些内容？

　　4、齐读课文最后一个自然段。思考：如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？那为什么作者又不继续写下去呢？

　　5、快速阅读全文，思考全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能一点来进行分析和说明的？

　　第二课时

　　教学目标：1、分析课文说明的顺序及其作用。

　　2、了解苏州园林的特点。

　　情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，

　　教学重点：《苏州园林》说明的顺序及其作用。

　　教学难点：

　　教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

　　教学方法：复习法、讲解法、归纳法、讨论法。

　　教学过程及教学内容设计

　　一、温故知新，复习旧知

　　1、听写上节课所学的生新词。

　　2、指名朗读课文第二自然段。

　　二、读课文，思考：本文说明事物的`顺序如何？

　　讨论并归纳：

　　从全文来说，从整体到局部；从各部分来说是从主到次，由大到小。

　　三、归纳本文的说明方法，由学生举例说明。

　　1、作比较

　　2、打比方

　　3、举例子

　　4、描摹

　　四、理解课文语言，体会本文语言运用的准确性。

　　1、“可是苏州园林在不同之中的共同点，似乎设计者和……务必……完美的图画。带点的词是否可删去，为什么？

　　2、比较“至于池沼，大多引用活水“与至于池沼，全文引作活水”这两个句子，说说效果为何不同，并请从课文中再找出三个同样的句子。

　　3、“苏州园林里都有假山和池沼，”“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的，”这两句中的都有“可绝不”意肯定，一点不含糊，这同样是用词准确的典型例子，但要注意用得准确。

《苏州园林》语文教案3

　　教学过程

　　一、导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

　　二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词

　　1．正音正字。（略）

　　2．补充解词：因地制宜标本败笔重峦叠嶂俯仰生姿珠光宝气闲适明艳照眼

　　三、范读课文、引导分段

　　文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3～9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

　　四、讲析第一部分（1～2自然段）

　　1．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

　　学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

　　2．词义辨析。

　　（1）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

　　（2）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

　　（3）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。

　　3．学习第2自然段。

　　（1）齐读第2自然段。

　　（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

　　四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3～6自然段）具体说明内容。“一切”既.总结上文四个“讲究”，又为下文（7～9自然段）的小处埋下伏笔。

　　“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　4．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

　　第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。

　　5．指导朗读课文第一段。

　　（1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。

　　（2）指名朗读第一段。

　　五、讲析第二部分

　　1．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（3～6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7～9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

　　2．讲析第一层（3～6自然段）。

　　（1）指名朗读第一层。

　　（2）指导分析第3自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

　　②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　（3）指导分析第４自然段。

　　①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

　　②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　（4）指导学习第5自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的.映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。

　　说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

　　齐读第5自然段

　　（5）学习第6自然段。

　　①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

　　②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。

　　3．指导分析第二层（7～9自然段）。

　　①齐读第二层。

　　②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第７自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

　　④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

　　六、讲析第三部分（第10自然段）。

　　1．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它.总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　2．齐读课文第三部分并体味文意。

　　七、.总结课文。

　　文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

《苏州园林》语文教案4

　　素质教学目标：

　　1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。

　　2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。

　　3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

　　4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的良好心理品质。

　　教学难点：

　　准确地说明事物。

　　教学重点：

　　说明事物要抓住特征。

　　学生分析：本.教案是公开课上教师与陌生的学生力求一节课完成《苏州园林》一文的教学设计，要求学生预习解决生字词。由于教师与学生互不了解，又有许多听课和评课老师，因此紧扣教学目标设计了组织教学环节，力求调节好学生情绪、激活学生思维。

　　全堂课的设计，教师把调动学生观察、思考、学习范例、自主表达作为第一要素。力求让师生忘记公开课的功利目标和压力，自然的、真实的展示自己学习、探究知识的过程。

　　教学过程：

　　一、引入激趣

　　同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。请同学们告诉我好吗？请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。（让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点（包括缺点）的发言。鼓励学生说真话，说独特的感受。）

　　正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特点。每一个人都是独一无二的，你也一样。同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的特征。

　　二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明

　　1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。

　　（学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。引导学生抓苏州园林的特征。板书代表性的答案。）

　　2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明（板书代表性的答案）。

　　三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确

　　1、有"优秀的语言艺术家"之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。学生自由读课文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。

　　（明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

　　2、讨论作者从那些角度来说明这幅画的.完美的。

　　（明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。）

　　3、比较先前板书的学生答案，思考并讨论作者说明顺序的清晰和说明语言的准确，指出这就是我们要学习的。

　　（指导学生理解说明顺序的由总到分，由整体到局部，由主到次。）

　　4、让学生再次朗读课文，体会文中语言的特点，找出文中还有哪些语句体现了准确性。思考，除了准确以外，这篇说明文语言还有什么特点。明确其语言的优美典雅。

　　四、拓展

　　有这样如画的园林，的确不愧人间天堂之美誉。其实，我们的祖国本就是一幅宏伟绚丽的画卷，咱们的家乡绵阳，不正是其中精美的一笔吗？

　　1、看绵阳人民公园和富乐山公园的图片，学生按自己的喜好分两组，讨论、概括自己所选公园的特点，比一比哪一个公园更好。

　　2、教师点评：同学们唇枪舌战，互不相让，真是难分难解。咱们请听课老师来评判胜负好不好？大家假设老师们是外来游客，请你当当小导游向他们推荐自己所选的公园，给大家4分钟的时间写解说词，每个组选出一名学生代表导游。哪个小组最后吸引的游客最多，哪个小组得胜。当然，如果有游客投诉宣传不实，有欺骗旅游者的语言，那个小组就取消比赛资格了。老师们，投诉请到我这儿，"3·15"到了，我一定为消费者主持公道。学生写解说词。

　　3、选出的学生代表模拟导游。听课老师以掌声热烈程度评判胜负。

　　4、教师点评比赛结果，结束本课。

《苏州园林》语文教案5

　　一、教学目标

　　１．学习围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

　　２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

　　二、难点、重点分析

　　１．归纳的中心。

　　分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？

　　分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。

　　３．归纳说明文的一般特点，的特色。

　　分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是的显著特点。

　　４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么意图？

　　分析："我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。"

　　开头写总的印象，揭示了文章的意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课。

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶。"优秀的语言艺术家"之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

　　（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

　　１．正音正字：镂lu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。

　　２．补充解词：（１）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。（２）标本：本意是经过而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（３）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（４）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的'山峰。文中指假山堆叠的形状。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。（８）闲适：闲静舒适。（９）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　（三）范读课文、引导分段。

　　文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（３～９自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（１０自然段）交代说明苏州园林的特点"不止以上写的"，结束全文。

　　（四）讲析第一段（１～２自然段）。

　　１．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

　　学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个"到过"而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。

　　２．词义辨析。

　　（１）"其他地方"指哪些地方（指苏州以外）

　　（２）标本、标志、标准。这里有""之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

　　（３）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用"鉴赏"一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、。

　　３．学习第２自然段。

　　（１）齐读第２自然段。

　　（２）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是"处处入画"（学生划出书中相应文字），具体表现为四个"讲究"和一个"一切"。这是下文说明的总纲和顺序。

　　四个"讲究"构成排比，暗示了下文（３～６自然段）具体说明内容。"一切"既上文四个"讲究"，又为下文（７～９自然段）的小处埋下伏笔。

　　"亭台轩榭"是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用"布局"最能说明这类设置的全局性和整体性。"池沼"在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用"配合"一词最为恰当。"花草树木"美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用"映衬"。"近景远景"不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说"层次"。可见作者遣词很准确，贴切。

　　４．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是"一幅完美的图画"，才使它具有"标本"的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

　　第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这说明文的说明顺序。

　　５．指导朗读课文第一段。

　　（１）明确说明文的朗读要求，略加点拨。

　　（２）指名朗读第一段。

　　（五）讲析第二段。

　　１．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（３～６自然段）从四大方面具体说明苏州园林是"一幅完美的图画"；第二层（７～９自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林"处处入画"。第一段与第二段是总分关系。

　　２．讲析第一层（３～６自然段）。

　　（１）指名朗读第一层。

　　（２）指导分析第３自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即"不讲究对称"，有"自然之趣"。

　　②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　（３）指导分析第４自然段。

　　①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

　　②引导分析说明层次。明确：首先说明"假山的堆叠"是"一项艺术而不仅是技术"（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有"自然之趣"，能使游人"只觉得身在山间"。其次写池沼。先抓住关键，说明"大多引用活水"，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　（４）指导学习第５自然段。

　　①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上"着眼于画意"，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化"花树相间"，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明"着眼画意"。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的"古老""盘曲磷峋""满眼的珠光宝气"等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。"因为依据画的审美观点看，这是不足取的？"这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合的绘画艺术美。

　　说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

　　齐读第５自然段

　　（５）学习第６自然段。

　　①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

　　②分析：第６自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个"更"字与"多了"、"深了"紧密呼应。

　　３．指导分析第二层（７～９自然段）。

　　①齐读第二层。

　　②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是"一幅完美的图画"；这一层主要说明苏州园林的小处也"不可忽视"，更进一步说明了苏州园林的"处处入画"。第７自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘"自出心裁"。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中"一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔"之句。

　　③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

　　④第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

　　（六）讲析第三段（１０自然段）。

　　１．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　２．齐读课文第三段并体味文意。

　　（七）课文。

　　（见："难点、重点分析"）

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苏州园林教案11-10