《掌声》的赏析

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《掌声》的赏析

　　情感在课堂教学中，能够缩短师生间心理距离，促进师生，生生的交往活动，从而达到随风潜入夜，润物细无声的效果。下面，笔者试以着名特级教师簿俊生校长执教的《掌声》一课，赏析他的教学特色。

　　一、用情感语言渲染情感氛围

　　在课堂教学中，簿老师用富有感情的语调来朗读课文，用机智的回答来启发学生提问，既传情达意，加强感染，又帮助学生理解，引发兴趣，使学生自然沉浸在他所营造的氛围之中。

　　师：小朋友们认识我吗？

　　生：不认识。

　　师：认识一个人，就想知道他的一些事，你们想知道我的什么？

　　生：你几岁？

　　师：你猜猜我有几岁？

　　生：３７。

　　师：那我太高兴了，越变越年轻了。

　　生：你多高？你叫什么？你是怎么当上老师的？（簿老师一一作答）

　　师：大家了解这些后欢迎我来上课吗？

　　生：欢迎。

　　师：以什么来表示呢？

　　学生鼓掌。

　　师：掌声除了表示欢迎，在生活中还可以表示什么呢？

　　生：当别人回答问题说的好的时候。

　　师：恩，表示赞美，当别人没有信心的时候，我们也要给他掌声，表示什么？

　　生：鼓励。

　　师：当别人帮助你的时候表示感谢;当别人没有信心的时候表示鼓励;当别人表现好的时候用掌声表示赞美，这些都是掌声的作用。今天我们就学习《掌声》这篇课文。

　　在这里，我们深切地感受到，仅凭看似随意却又生动有趣的几句话，就在很短的时间里使原本陌生的老师成为了学生的知心朋友，成为了学生学习的伙伴，学生在对话中感受到心中的愉悦，感受到自己独特存在的价值，师生其乐融融，学生的积极性已被充分调动。

　　二、用情感体态塑造情感形象

　　在课堂上，教师的情感体态胜似千言万语的说教，易于被学生接受，领悟，并能活跃课堂气氛。

　　因为阶梯教室比较大，听课老师又非常的多，要照顾到大家都能听清楚，学生每回答一个问题，薄老师都要走到学生身边将手中的话筒凑到他的嘴边。我看到在一个学生回答问题的时候，因为坐得比较远，中间隔了很多人，薄老师很艰难地将话筒凑过去，那位学生也非常理解老师的辛苦，尽量前倾身子，伸长脖子，凑近话筒，配合着老师回答问题。此时，薄老师的举动给了学生十分深刻的影响，使他很自觉地配合老师的教学。整堂课，薄老师亲切的注视，赞许的目光，一次次鼓励的眼神，强烈地影响到学生的内心世界。学生回答问题一个比一个积极，一个比一个出彩。

　　三、用情感心理激发情感理智

　　心理学家赞可夫说过：教学法一旦能促进学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。也就是说，学生的精神需要教师情感的浇灌。当然，情感的浇灌不光是微笑，不光是摸摸孩子的头，教育要触及每个孩子的精神世界，在孩子的心灵深处种上幸福自信的庄稼，从而排挤掉那些自卑，失败的杂草。

　　师：小英默默地坐在教室的一角，有什么表现？

　　生：她非常忧郁难过。

　　师：默默地坐着前面有一个总是，哪些时候默默地坐在那儿？

　　生：上课的时候。

　　生：上体育课的时候。

　　生：放学的时候。

　　生：吃饭的时候。

　　师：老师从材料上看到，小英每一天都是第一个走进教室，为什么？

　　生：因为她腿落下了残疾，不想让同学们看到她一瘸一拐走路的样子。

　　师：小英默默地坐着的时候会想些什么呢？