略谈小学写字教学策略

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略谈小学写字教学策略

《新课标》中明确指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”低年级是学生写好字的起步阶段，打好学生的写字基础，在写字教学中显得尤为重要和紧迫。如何扎扎实实抓好农村小学低年级学生的写字教学呢？我认为可以从以下几方面入手。

略谈小学写字教学策略

一、教师重视写字教学

写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。其实，只有我们从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。

首先是教师思想的转变。因为我们教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。所以，教师在写字教学中的作用是不言而喻的。

其次是学生思想的转变。从一年级一入学，我们就要教育学生：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，等等”这样用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生产生“我一定要把字写好”这种内在动力的一把金钥匙。

二、教师处处为表率。

示范是写字教学的先导。正如托马斯.马尔斯贝丁所说：“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画，但有一点可以相信，人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。”小学生

写字往往眼高手低，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。再加上小学生天生喜欢模仿，因此，教师的示范作用就显得特别重要。

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，一横，一竖，一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。

三、训练一丝不苟，坚持不懈

叶圣陶老前辈说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。怎样才能做到“好”呢？

1、姿势要正确

古人说：“练字先练姿。”小学生的骨骼正处于骨化逐渐完成的过程，比较柔软，容易弯曲变形。如果不重视培养正确的写字姿势，就容易造成歪头、斜肩、弓背、脊椎侧弯、近视眼等。”因此，要从一年级就着手进行训练。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法：写字的时候要做到头正、身直、肩平、臂张、足稳、眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌一拳。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。在反复的练习过程中，教师要加强巡视指导，及时表扬鼓励；对有困难的学生要经常关心，手把手地耐心辅导。写字姿势的指导非一时之事，一夕之功，而是要从学生写字开始，随时提醒，严格要求，使学生确立 “提笔即是练字时”的观念。

2、严格要求学生一如既往写好字。

俗语说：“凡艺术必专心，然后有所得。”写字时，要求宁慢勿急，笔笔认真，字字用神。初学时，每教一个字，先让学生书空，然后执笔书写，练习的次数多了，学生能自己说出字的笔顺，就不必字字书空。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

3、训练要有度。

练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。

在指导学生写字过程中，还应做好以下几点：

1、教学写好字，注重笔顺书写规则教学

汉字笔顺规则是根据人们的书写习惯而成的，是根据长年人们书写便捷而推敲来的。是最本质的书写方式，也是人们使用汉字笔顺写字经验的总结。人们在长期的书写实践中，根据汉字的笔画和结构的特点逐渐形成了笔顺一套规则，慢慢也就形成了一种自然的习惯经验，在日常生活和学习工作中，如果遇见这个字，就很自然地按该字的固定形式的笔顺写出来。笔顺为什么容易被人们掌握和接受，就是因为它本身就是人们长期书写的一种习惯，习惯成自然，写起来当然

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得心应手。事实证明，笔顺的“先上后下”（如：二、丁、立、李、昌、亨等。）、“先左后右”（如：如川、州、旧、构、部、树、衍、等。）等规则是经过了历代无数劳动人民的实践和长期的优化筛选积累传承下来的，是历代无数劳动人民的成就结晶。自然理应成为汉字笔顺的规则。合理地书写汉字笔顺，写起来方便快捷，效率提高，字容易写得准确、整齐、匀称和美观。当今的社会生活节奏加快，讲就便捷和高效率逐步成为一大趋势。经验证明，书写笔顺的规则如“先左后右”、“先上后下”等在实际运用中是十分有效的，是具备便捷、流利特点。在一年级课堂教学中注重学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。老师指导学生写笔顺时，一方面要耐心细致，另一方面要特别注意激发学生的兴趣，使学生喜欢写字，才能达到写字的要求。在写字教学中多编一些“顺口溜”“大比方”等方法。可以激发学生写字的兴趣。如：“德”先双人、再十四、后一心，“德”字永记心。让学生加深对汉字的巩固性，从而对汉字的书写产生浓厚兴趣。

2、重视培养田字格的书写指导。

汉字是我们中华民族宝典。要写汉字，必须了解汉字的结构特点。汉字的特点是方正。要写方正字，就用田字格来指导学生的书写方法，首先指导学生认识田字格的认识，笔画在田字格的摆放位置，如，田字格分为：左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中

线等名称，再指导学生认真观察并和作业本上的田字格对照。有的学生会把田字格子看错，不敢在横中线和竖中线上写字，经常会把字写到田字格的小方格里去，一个田字格里写上四个字，或把字写得过大，写出了田字格外。认识好田字格特点，便于学生书写汉字的结构框架，有的学生在田字格把字依样画像了，可是把字写的歪歪斜斜的很不端正，如，写“多”字，多数学生都爱着横着写，写成“夕夕”了。又如写“家”字，都爱把宝盖头写得过大，下面部分写得过小，很不匀称，不协调。写“老”字时，由于一撇写成一竖，下面部分“匕”，也就跟着靠右。以上这些字，通过田字格来仔细引导书写，逐步会写得协调端正。如，指导学生用田字格写“老”字时，主要是使学生懂得一撇应从右上格通过中心点撇到左下格，下面的“匕”，对准竖中线，写起来就协调端正了。对那些笔画较多的字，经常爱写出格，或是上面写得过大过松，下面过挤过小，或是上面写得过挤过小，下面得过大过松。经过田字格的认真指导，就能匀称地写在格子里。我还经常有意识地安排一些上下结构的字，如爸、要、弯、雷，左右结构的字，如棉、晴、明、拍，全包围、半包围的字，如国、回、同、冈，多叫学生书写练习。通过练习，可以使学生的字体写得有框架、方正美观。因此，我认为，用田字格指导学生写字，对帮助学生的审美观，把祖国的文字写端正，有很大促进作用。

写字是低年级教学的重要课程。写字教学老师应该详细备课，认真制定教育教学工作计划。据我了解，我们地区的低年级学生大部分学生都不能按照汉字的笔画、笔顺进行规范地写字，写的作业歪歪扭扭很

不工整。就目前我们农村小学课程安排写字现状，一周只有一节写字课。学校也不重视。不列如常规检查，老师教育教学工作计划中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生独自写写课后生字，检查的是数量的多少，有无错字，至于字写得好与不好，似乎很少关心过。由此，我个人认为，学校应该在课程安排中明确写字课，并严格要求教师认真备好写字课、上好写字课，纳入常规教学。

注重培养学生兴趣的指导

写字，对低年级学生来说比较枯燥、乏味，低年级学生年龄小，自控能力比较差。我们老师要指导学生一笔一画来练字，如果只是一味地向学生讲解字的偏旁和部首、每个字的结构，只有机械性地重复点、画、钩、挑等写字方法、技巧，久而久之，学生的兴趣消失感到乏味。有这样一个典故，“从前有一个学生，第一天老师教他写‘一’;第二天老师教他写‘二’;第三天老师教他写‘三’;第四天他就不去上学了。爸爸问他为什么不去上学，他说写字太简单了。一写

‘一’；二写‘二’；三写‘三’；四不就写‘三’吗？”从这个典故告诉我们老师什么道理？因此，我们老师就要认真备课，多收集一些生动有趣写字的故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的兴趣。或通过打比方、编顺口溜等形式来唤起学生的兴趣，如：“燕”字字形顺口溜：上面“革”字头，口字在中央，北字两边分，四点在下方；“金”：一个人，他姓王，口袋两边装着糖等等。这种方法是根据汉字形体结构特点来编写正字顺口溜。顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的写字趣味深受小学生

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喜爱。或者根据小学生天生好胜的特点，采取展览习字本，表扬作业写得好的学生，展示作业取得进步等形式，激发学生的写字兴趣，促进学生出现你追我赶的生动局面。

3、重视培养学生笔画书写指导

学生刚入学老师应该重视笔画的书写指导，培养他们的观察能力和动手能力。他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，而学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，而学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时纠正。学生通过老师正确的指导，通过认真观察、临摹，我们老师适时教给学生一些汉字笔画书写，寻找形体结构规律，积极帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法归类书写训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势坐势，掌握韵笔方法规律。在学生对汉字书写的规律掌握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。从而，锻炼学生动脑动手的好习惯。

4、重视培养学生偏旁部首的书写指导

指导儿童正确地写字，是写字教学中最重要的一个环节，关系到他们将来能否正确地运用祖国文字，来充分表达自己的思想感情，与别人交流思想。低年级学生写字容易把字的偏旁写多一笔或少一笔。因此，在写这些估计会错的偏旁字之前，我总是先加强指导，进行对比。如，学生常会把“暖”、“昨”、“晴”等字写成“目”旁，却把“睡”、“睛”、“眠”等字又写成“日”旁；在学了“亲”字后，写“幸”字常会在下面加两点就不知成什么字了，有时又把“桌”字的一撇一捺漏掉，变成卓越的“卓”。像这些错误，是比较普遍的，我就加强注意字词教学中的字形分析，使学生能正确地掌握字形结构。减少这样的错误，达到书写正确美观。汉字部首是汉字中很有特色的构字部件：汉字部首一般都有名称，便于教学中解说，它构字能力强、利用率高，一般都有明显的意义，可以帮助学生了解字义、记忆字形。利用识字部首纠正错别字也会收到很好的效果，例如，学生常把“爬”字的左边写成“瓜”，把“恭”的下边写成“水”字的样子，如果他们明白了“爬”要用“爪”、“恭”是内心的敬佩，就不会把“爪”写成“瓜”、把（心字底）写成“水”了。 “好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子”。有时偏旁部首容易混淆的字，我在教学时，依据形声字的特点进行归类性编写。将具有相同声旁的形声字收集起来，根据形旁的不同编出顺口溜。例如以“青”为声旁的字：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神”。这样的效果就更好了。

四、训练有目标，突出重点

针对低年级学生的思维特点，我在写字教学中巧妙使用形象化语言，不仅让写字教学变得生动有趣，而且有效地突破教学难点，收到了事半功倍的效果。

1、以物喻字教学笔画

“捺”是基本笔画中最难写的，特别是捺脚的写法，学生写得不是太直就是太翘。我告诉学生这个笔画好像我们小时候经常玩的滑梯：开始的一段是比较平的，以便我们能够坐下来；中间的一段是斜的，以便我们能够向下滑；最后一段又是平的，好让我们能够停下来。这样一讲，学生很快就能掌握捺画的角度了。我趁热打铁，请他们再想想如果滑梯太直，或者尾巴太翘，小朋友滑的时候会有什么后果。一番讨论之后，我假装严肃地提醒：“所以，你们可要把滑梯造好，千万别出安全事故啊。”学生在笑声中掌握了捺脚的写法。

2、以人喻字教学结构

低年级学生对“间架结构”不理解，写字时不容易把握笔画之间的关系。于是，我就告诉学生：每个字中的各个部件就好像几个人，高矮胖瘦都不一样，但他们是一家人，相互之间有一种亲情的纽带，都懂得谦让，所以应互相呼应、互相关照。如刚开始学木字旁时，常有小朋友忘了把“捺”改写成“点”，我风趣地提醒他们：“呀，腿伸得那么长，把旁边的好朋友都踢到一边去了，真不懂礼貌。”指导写字的同时既巧妙地突破了“笔画的呼应”这一教学难点，又进行了品德教育，取得了“一箭双雕”的效果。

又如一个简简单单的“天”，有的小朋友常把“天”的撇捺写得向两边翘，我说：“这个字就像一个人，撇和捺是他的腿，看看，

有的小朋友把他的脚向两边翘，他就得小儿麻痹症，站不稳了”没等我说完，孩子们已笑成了一团。

五、给学生成功地体验

表现欲是小学生的特点，而小学生坚持力、自制力、耐挫力比较差，教师要运用多种方法鼓励学生，使学生用积极的心理因素去克服消极的心理因素，从而不断获得成功的体验，增强信心，走向健康发展的轨道。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。

作为小学老师，注重小学生的写字教学，才能算是合格的小学老师，重视小学生的写字教学并能至始至终做好这项工作，才能算是优秀的老师。忽视写字教学，特别是忽视小学生的写字教学，那他可称得上是学生的罪人，而且是不可饶恕的罪人。

浅谈小学语文写字教学的策略2017-05-12 22:52 | #2楼

学生要练好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，为了激发学生的兴趣和积极性，我采取了一系列有效的措施和途径，使学生在愉快的氛围中不断提高写字水平。

一、激发学生的兴趣

要使学生产生兴趣，首先教师要有浓厚的兴趣，克服学生认为“写好字太高难”的心理障碍。因此，我很注重教师的范写作用，经常写给学生看，书写遇到难点时，还要注意言语的激励，这时，学生的心理上没有压力，去自觉感受流动的线条的美，也感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。

二、创设写字氛围

教室环境对学生的影响也很重要，这就要求对教室进行合理的布置。 1、学生购买有关写字的书和字帖，让学生在早晨、写字课、课余时间去阅读和练习。 2、右面墙上是学生自已设计的专栏，以学生的写字作品为主，也有学生的练字心得，当然，开始时学生的作品不佳，但需要经常更换让学生不断受到“进步”的激励。这样，教室里始终洋溢着一种书房的气息，使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。

三、写字与做人相结合

写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生形成良好的思想和行为习惯。

1、集体凝聚力。如，通过完成书法作品。让学生首先认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养，很多字合理的组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。

2、严瑾认真地学习态度和负责专心的做事精神。

3、宽大的胸怀和尊重他人的品格，如，字的结构教学，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，做人也是同样的道理。

4、严格要求自己的作风以及个人卫生和环境卫生的保持。

四、正确的学习方法

1、读帖，就是细致地观察和透彻地分析帖中字的特点和书写时的注意事项，这是具有练字的第一步，也是最关键地一环，只有分析透了，才能掌握好这个字的要领，才能在训练时有的放矢。如“力”字，要分析出：①横与横的比例和倾斜度；②折处顿笔和出钩前的笔；③撇的角度和力度等。

2、临帖，在小楷本上照着字帖写。

3、校字，临几遍后与原帖细细比较，找出差距，分析原因，然后再摹、再临。

4、脱帖写，这时，学生已掌握了一个或几个字的书写要领，可结合完成作品进行。这“四个环节教学法”在运用过程中，要严各执行与灵活运用相结合，使之成为基础练字的“程序”，有利于学生自学。

五、手段多样化

1、投影仪的使用，在投影仪上书写，亮度大，范围小，又直观，学生的注意力容易集中，这时教师的书写要慢，配合讲解，突出重点和难点，这样，学生能观察到教师书写时的每一个细节，眼观的同时手摹心追，这时，特别能使学生感受到写字的韵律和节奏。

2、集中归类，教学到了一定阶段后，要把有共同特点的字归类，要强调变化，如，“姐”“妹”等字归为一类，都是女字旁，“妹”“昧”等字归为一类，都是左短右长。

鲁迅先生的评述尤为精譬：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美：煮美以感心，音美以感耳，形美以感目。把这些话详细地分析给学生听（尽管学生四不一定全懂），结合教师师的示范，兴趣会驱使学生把能领悟到东西不断地渗透到写

字当中去。

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