初中语文综合性学习教学策略管窥

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初中语文综合性学习教学策略管窥

随着新课程的改革，新教材的改编，我们的新教材上新增加了一项内容—“综合性学习”。它在教材中的各个单元,并且是与阅读课文平行,是独立的一条线，贯穿于整个教材中。作为改革的一个重要内容，它向我们阐述了一个全新的教学方法，也向我们展示了语文教学的的丰富性，学习内容的内涵性，学习方式的多样性。

初中语文综合性学习教学策略管窥

在日常教学中，如何定义综合性学习，如何进行教学，日常教学中存在那些不足，教学达到什么样的效果等等，现就日常工作中对综合性学习的教学，提出几点拙见，供大家指正。

一、综合性学习的教学特点。

综合性学习的目标，是为了提升学生学习语文素养，培养学习兴趣，积极唱到主动、探索、创新的学习方式，建设一个开放式的课堂环境，使学生能够在学习中提高语文素质、学习素质、探索精神及创新意识。目前，综合性学习是并列于以往的“听说读写”的教学目标，提升到一个更高层次的教学目的，形成了新的语文教学的五大块教学内容，目的就是要以语文课程为基础，通过联系，将其他学科知识应用与语文学习中，充分体现学以致用，与生活紧密联系，同时为学生创造一个开放式的学习环境，将现实生活融入到学习中，以学致用，以用促学，通过学用结合，使学生认识到学习语文的重要意义，逐步培养学生的实践能力，促进学生整体学习素质的提高。

二、综合性学习教学的方法

1.多元化的教学内容。

综合性学习要求学生在学习的过程中要与实际生活紧密衔接，要以学至用，作为教师，我们要跳出原有语文教学的条条框框，树立起语文学习是与日常生活联系最紧密的学科，是最实用的学科，同时作为教师，眼光也不应局限于课本或学校，而要将眼光放在社会、家庭、学校三个方面，要将这三个方面有机的结合起来，要明确他们是一个整体，是社会的组成部分，是最实用的学科，要让学生理解到语文的实践是无处不在，无时不有的。开展语文综合性学习要充分利用现有的资源，发动社会、学校、家庭的力量，积极将语文学习应用到社会实践中去，再把社会实践融入到语文学习中来。取得相辅相成，相得益彰的效果，在巩固语

文学习的同时，理解了语文学习的重要性。这样可以让教师乐教，让学生乐学。在日常教学的时候，要不断拓展教学内容，将涉及的相关知识引入教学中，使学生拓展视野，并逐步学会联想，将各科知识有机的结合一起，培养学生发散性思维，将其他学科的知识融入到语文课堂教学中。

2.灵活的教学手段。

开展丰富的教学活动，将情景、趣味问答、竞猜、辩论、小品、板报、制作教具等形式引入到教学中，将各种门类的知识、技能以生动的表现形式表现出来，提高学生的学习兴趣，使学生愿意参与其中。综合性学习的目的就是要将各科的知识融会贯通，使学生系统的，寓教于乐的进行学习，教师可以有针对性的对具体的问题或课程提出鲜明的主题，并设立主题特色，采取多种方式来进行教学。教学中注意要全员调动，让所有学生都参与其中，都能够扮演相应的角色，都能够获得对综合性学习的体验。逐步引导学生把已有的学习资源，华为自身的学习经验。

3.引导的教学思路。

语文综合性学习要求学生要发挥自身的主观能动性，积极参与，对于课程能够通过合作，研究探索并依靠自身或团队的力量来完成任务，教师应该多让学生自己组织，成为活动的主任，而教师则扮演裁判、引路人的角色，参与或者帮助学生进行合作或完成任务，积极引导，使师生双方更加信任，互相尊重。如果缺乏教师的指导，活动容易陷入无目标的状态，或者活动偏离主题。一是教师要和学生一起制定学习的目标。制定目标要注意目标不要过高，力求跷跷脚即可够到，目标不宜过深，过深则涉及面较广，学生不宜把握，目标的设定应当以学生的实际情况为准，根据学生的综合水平，综合能力来设定学习目标，教学的重点要放在培养学生学习能力，学习兴趣，不宜操之过急，更不宜揠苗助长。二是任何活动要制定详细的执行措施及执行计划。制定详细的执行措施，以确保活动的顺利执行，将每项措施落实到每名学生身上，要求每名学生能够完成自身的任务目标，通过全员的共同努力来完成目标，在活动安排方面，要制定推进时间，按照具体的时间段，分配的执行措施或者推进程度，以确保能够在规定时间内完成任务，并且让每名学生能够明确在什么时间，干什么事情，达到什么效果，取得什么成绩，在活动中要注意灵活性，要根据实际需要作适当调整，不能增加学生负担。

综合性学习的课程目标，并不是单指知识或技能水平的提高，也不是单纯的素质拓展，而是通过活动提升学生自身的学习能力、应用能力及实践能力，结果固然重要，但是综合性学习主要强调的是对过程的体会，通过对过程的把控、体会，追求通过过程的体会，改变学生的学习素质。同时对教师教学也提出了更高的要求，要求教师在教学中，不仅要关注结果，而且关注学习的过程。

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学生在每次综合性学习的过程中要根据教师的指导，根据具体安排，对过程进行执行，让学生有充分的时间自主安排，通过多渠道获取信息、收集资料、调研访问、查阅资料等方式，探究有关的课题,通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。

语文综合性学习在改变学生的学习方式的同时，对语文教学提出了一个新的课题，新的教学方式对教师的教学理念、教学方式、教学策略等技能及研究能力都提出了更高的要求。教师只有改变观念，不断探索，从传统的语文课堂模式走出来，根据综合性教学习的特点，掌握综合性学习的特征，以学生发展为目标，全面提升学生学习语文的素养。

初中语文综合性学习的教学策略2017-05-12 22:53 | #2楼

“语文综合性学习”是语文课程改革中出现的一种新的教学方式。它通过知识的综合、能力的综合及教学活动形式的多样化，来培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生语文素养的一种课程形式。

这次继续教育岗位远程培训让我收获很大。通过学习，我对初中语文教学的方方面面也有了更深刻的认识。语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，纳入语文教学的第一天起，有的老师就没有真正理解他的用意。他其实是初中语文新课程改革的新举措和新突破。如何有效地开展语文综合性学习活动，成为当前语文教师的一大难点，也是广大教师迫切需要解决的问题。课改实践以来，我亲身经历和亲眼目睹了多次语文综合性学习活动，结合本次学习对此谈谈自己的几点看法。

（一）语文综合性学习要注意紧扣语文的学科性

语文综合性学习，就是要凭借语文与其他学科的联系性，通过学科之间的相互沟通来培养学生听说读写能力的教学方式与教学内容。可是在开展语文综合性学习的过程中有时会出现这样的现象，或内容过度宽泛，成了各科知识大拼盘的常识介绍课；或专门强化人文，成产政治思想教育课；或过于追求热闹，成了吹拉弹唱的艺术表演课；或偏离学习目标，成了历史、地理专题课使得语文教学失去了语文学科的核心

地位，语文课堂失去了语文性，各种非语文活动在语文课中“你方唱罢我登场”，语文教学却“反认他乡为故乡”。实际上，尽管语文综合性学习注意学科综合，但它毕竟是一门语文学习课。不管它涉及到哪个领域，哪门学科，采取那些方式，其最终目标都是“致力于学生语文素养的形成和发展”。例如七年级上册语文综合性学习“探索月球的奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师在为学生回顾和展望了人类对月球的认识过程后，其着眼点最终应放在指导学生探究“月亮文化”上。如搜集“月”的成语，有关“月”的古诗词、故事等。笔者在这一课时就重点让学生收集有关月亮的故事和神话，学生通过各种途径收集的资料有“嫦娥奔月、月亮中的桂花树、月亮中的吴刚、古人关于月食的认识）等。特别是同学们对民间的天狗吃月的绘声绘色的讲述，把大家引入了人类早期对月亮粗浅而幼稚的认识中，让学生在轻松愉快的氛围中明白人类对天体现象的认识过程，同时为人类的大胆想象而惊讶，也正是人类有如此丰富的想象，才造就了丰富的月亮文化。通过这次学习活动，一方面培养学生搜集、筛选和整理资料的能力，提高了口语交际和写作能力；另一方面培养学习对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神，达到了全面提高学生语文素养的目的，从而充分体现了课堂的语文性。

（二）处理好学生自主与教师指导的关系

我们在语文综合性学习教学中，要正确把握师生之间那种民-主平等和-谐的教学相长的伙伴关系。虽然语文综合性学习强调学生的自主性，但是，活动不是自发的漫无目的、毫无规则的行为，更不是随心所欲，所以仍要重视发挥教师适时、必要、谨慎、有效的指导作用，以追求真正从自主的学习活动中有所收获，从而使学生的学习实践得到不断提高和完善。既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别指导，组织好全班交流。所以，教师的角色主要体现在：

（1）为学生创设学习情境，做学生自主活动的“领路人”；（2）有效的推动活动的进展，做学生实践活动的“指路人”；（3）善于组织学生开展合作学习，做学生集体活动的“带路人”。学生既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主立题、自主实施、自主结题的意识，并把这种意识转化为现实，逐步发展为完整意义上的具有独立人格的自由人。这样，师生在和-谐愉快的情境中实现互动，学生的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。综合性学习才算真正起到应有的作用。

（三）评价机制要科学化、合理化

1、评价要注意学生的个别差异性。评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高，促进学生的发展。所以，要改变过去那种以分数排座次的终结性、甄别性、选拔式的评价，要体现以人为本的思想，确保每一个学生在原有基础上语文综合素养都能得到不同程度的提高。

2、评价要注意方法的多样化。既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价。”要做到形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。提倡采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。注意教师的评价、学生的自我评价、家长评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，建立多元、互动的评价体系。

3、评价要注意结果的成功性。评价次数太烂，评价的点不够适时，评价语言的不合理都能导致评价结果的失败。所以评价要注意它的科学性与合理性。

4、评价还有注意以下几个着眼点。在活动中的合作态度和参与程度。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。语文知识和能力综合运用的表现情况。学习成果的展示与交流情况。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的价。”

（四）要正确、合理、科学地设计综合性学习的活动方案和老师适时参与相结合

综合性学习活动目标要求教师组织，学生参与，自主策划，收集材料，教师适时评价、参与点播完成。教师参与整个过程，而不是包办所有工作，角色定位准。例如：在“走进戏曲天地”的活动中，与学生一起分门别类对知识竞赛题进行搜集、筛选，还与学生评委一

道，对整个活动过程进行跟踪记录评价。在“我也追星”综合性学习活动中，作为流浪歌手——如陈星的追星族，向学习伙伴介绍了陈星的生平、成长历程及创业史，并献歌《离家的孩子》，活动之后，教师还与学生同步作文“我心中的星”。

总之，语文综合性学习作为一个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力，我坚信通过今后不断的实践、探索与研究，一定会使它成为语文天地中的奇葩。

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