选择有效的教学策略

选择有效的教学策略

教学方法的实质就是把教师的教、学生的学和教材的内容如何有效连接的问题。教学方法的选择，是为实现教学目标和完成教学任务服务。不可能找到一种“放之四海而皆准”的所谓万能的教学方法，所以在实际教学中，要做到见仁见智。制约教法的因素有内因和外因两方面，外因包括教具、学生，内因则是教师自身：教学目标、教材内容特点、学生实际特点、教学环境、教师自身素质都是制约教法的因素，在具体教学实施过程中要重视教学方法的优化组合与综合运用。

1、根据不同的教学目标选择不同的教法，或讲授为主，或实验探究为主，或学生自主交流为主。所以，对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教学目标既应包含着知识内容目标，也应包括认知技能和认知策略方面的目标，还应包括培养和发展学生情意态度方面的目标。这就要求教师能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解转化为具体的可操作性目标。并依此来选择和确定具体的教学方法。

2、同一学科的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。这就要求教师应该把握各自教学方法的适用范围，能够根据不同的教材内容特点的教学需要，选择所需要的教学方法。

3、学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。所以，教

学过程中教学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。同一年级或同一班级的学生对某种教学方法的适应性可能会有很明显的差异；同样，对于不同年龄段的不同年级的学生，对同样一种教学方法的适应程度也不相同。这就要求教师能够科学而准确地分析研究学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法，使学生在学习掌握知识、形成技能的同时，能够促进学生的身心向更高的水平和阶段发展。

4、教学环境，、教学空间条件和教学时间条件等，对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，特别是现代化教学手段的充分运用，会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。

5、教师素质在教学过程中主要表现在他的表达能力、思维品质、教学技能、个性特长、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力等方面。因此，教师在选择教学方法时，应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。同时，教师应当在自己的发展过程中，不断提高自身素质和水平，并能根据自己的素养条件，丰富和改造现有的教学方法，逐步形成具有明显个性特征的高水平的教学风格。

如何有效地选择教学方法2017-05-12 22:05 | #2楼

反思自己走过的教学之路，感受颇多：改变教学观念，合理选择教学方法，会使教学更加丰富多彩，学生学得更加生动活泼，实现促进学生全面发展的目的……实施新课程，需要教师按新的理念和新的要求选择最有效的教学方法。在平时的实践教学中、教学方法的选择，我总是认真地考虑以下几点因素： 选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法：学生是学习主体，教师要发挥主导作用，不再是向学生传授知识，而是提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力。教师要着重创设问题情境，组织学习过程，掌握学习方法，帮助学习探究。现在的每一课教材内容都有相应的教学情境，但我并没有都照搬应用，而是努力寻找或创设贴近学生生活或学习的题材，促进学生主动学习、主动发展。 选择有助于更好完成教学目标的教学方法：每堂课都有自己的教学目标，目标不同，所需要选择的教学方法也不同。教师一定要选择与教学目标相适应的能够实现教学目标的教学方法，例如，学习新知识，教师可通过直观教具等激发学习兴趣，创设情境引起学生思考，精心设疑促使学生探究等。 选择有助于学生接受、理解、内化的教学方法：在选用教学方法时要认真考虑学生情况。这是提高教学效果的一个重要方面。遇到物理知识比较抽象，而学生又缺少感性经验的时候，更要注意通过操作，

给学生建立表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的理解。例如：压强的概念我从压力作用效果入手通过学生实际操作我预先设计的小实验，从而接受、理解、内化新知识。 选择有助于启发学生思考，培养学生逻辑思维能力的教学方法：这是有效教学的一个重要目标。另外，在教学中处理好知识和能力的关系，学生的思维得到发展，学会思考问题，就为进一步顺利地学习新知识创造了有利的条件。赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”首先，发展思维培养能力，要贯穿在全部教学过程中；二是，紧密结合教学内容来发展思维能力；三，适应学生思维发展的年龄特点，重视思维过程；四，重视思维品质的培养。良好的思维品质对于培养创造型人才打好基础起着重要的基础。学生思维敏捷、灵活也是课堂教学效率高的一个重要标志。在教学“百分数的应用”，我始终把“找单位1”的思维训练贯穿于整个教学过程，学生熟练地判断“单位1”，准确地判断已知或未知是解决百分数应用的关键，学生的灵活思维提高了解题的正确率。 选择有助于适应面向全体与学生差异性的教学方法：新课程要求教学要使每个学生得到充分的发展，但是学生之间存在着差异，要使每个学生都得到充分的发展，除了教学目标定得适当，教学组织形式选得适当外，还要考虑选择恰当的教学方法。因为学生间的差异是多方面的，不仅有生活经验和数学基础的差异，还有

智力、任职方式以及性格等的差异，所以，教学方法不能千篇一律。对学困生要更多地运用操作、直观帮助他们理解新知识，练习时也要多加检查与辅导。对独立思考差的依赖型学生，则要注意适当引导他们学习独立思考，避免直接告诉学生怎样想、怎样做，以便逐步提高他们的学习能力。对于数学基础较好和思维能力较强的学生，则要更多地放手，不断提高他们独立思考和学习的能力。

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