高考历史复习教学策略

高考历史复习教学策略

一、潜心研究

1.学情：知识落实不到位；知识理解欠灵活；知识网络未形成；知识迁移显薄弱；审题答题不得法；总之，点不清、线不明、面不广、常遗漏；思不活、法不明、难迁移、分不高。

2.近5年高考试卷在教材中的比例

第一、综合五年高考来看，“古代中国”、“近代中国”“近代世界”的分值始终比较稳定，所占比例较大，所以必须重视这三块内容。

第二、“现代中国”有24个考点， 现代世界” 有33个考点， 但五年来分值比例相对较少，分值比偏低。

第三、 “古代世界”考点较少，但每年都会涉及到一点。尤其注意的是从2017年高考开始古代世界只作为材料题进行考察，不再作为选择题进行考察了。

第四、中国史分值比例在不断地上升。

3．高考考察方向：

第一、突出对基础知识和主干知识的考查

第二、重视历史学科能力的考查，充分体现了“史由证来，论从史出，史论结合”的学科基本原则。

（1）加强解读信息，调用知识解决新问题能力的考查。

（2）加强对图表阅读运用能力的考查。

（3）加强对知识迁移与概括能力的考查。

（4）加强史学方法的考查。

（5）加强多元理解、综合分析、思辨能力的考查。

第三、紧随史学研究动态，设置开放性试题，注重创新精神的培养。提升学生的历史思辨能力和综合概括能力，引导创新精神的培养。

第四、模块内中外知识综合性增强，注重教材之间的整合。养成历史通感意识，提升纵横知识的联系。

第五、以史观为引领，突显多元史观的考查。领悟多元史观，培养历史思维。

二、合理布局

1. 方法的确定：常规复习，按课本章节复习，注重基础。

2. 进度的安排

(1)高二第二学期：完成必修一所有内容的复习；

(2)高三第一学期：争取完成必修二+必修三前三个专题的复习；

(3)高三第二学期：3—4月一轮收尾+二轮复习（通史）；（两次模考）5月：热点复习、回归教 1

材；（仿真、仿时考）

3. 内容的整合

选修一内容穿插到必修教材中复习，以便学生形成整体的历史知识网络体系。如：把“商鞅变法”放到必修二的“中国古代的商业与城市”中进行复习。

三、策略引领

1、指导思想：注重基础知识，培养思维能力，提升解题技能

2、教学模式：学生先行、交流呈现、教师点拨、课堂巩固。

3、课堂要求：三三活力课堂：“三至少，三至多，三精讲”

“三至少”：每堂课互动对话至少10人次，激活学生思维；每堂课动手训练至少15分钟，及时迁移能力；每堂课至少解决一个核心问题，确保教学时效。

“三至多”：每堂课使用幻灯片至多15张，精用教学素材；每堂课老师连讲至多10分钟，廓清知识要点；每堂课老师主讲至多25分钟，突出学生主体。

“三精讲”：专业地讲，让学生在学得新知的过程中享受到追寻真理的快乐；生动地讲，让学生在轻松愉悦的氛围中架设起通向未知的桥梁；简洁地讲，让学生在深入浅出的讲解中领悟到学科知识的奥妙。

4、具体操作：

（1）、课前准备：学生先行，运用学案导学，让学生提前对内容进行复习。

（2）、课堂过程：

①明确目标——考试说明与考点细化；

②交流呈现——落实基础知识；

③教师点拨——概念阐释、考点解析、史观教学、“小专题”穿插等；

④课堂巩固——选择题训练，适当增加材料题。

（3）、课后训练：把学科思想与方法、能力目标贯穿于日常的习题训练之中。

①精心选题用题：选用考查主干知识、考试内容、学科能力。

②精当讲题析题：用数据、让学生、变式题来进行题目的讲解。

③题量不易过多：除了每堂课的考点专项训练外，每周再留45分钟左右的作业量（12道选择题+2道材料题+1道选做题）

5、答题技巧（审题指导、解题方法、答题规范）

（1）选择题技巧：①找出设问关键词。②找题干中的有效信息。③找出题目跟所学知识联系。

（2）非选择题技巧：

①看两头，找信息。材料的首尾两头一些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息。

②找出材料之间的联系点。找出材料题的中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。

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③找出材料与教材的相似点。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，明确解题的方向。

④找出材料与设问的相关点。结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的，把设问入到材料中相互对照。

（3）答题规范——答题时间、文字书写，审题、答题布局都要求做到规范和严谨。

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四、谨防误区

误区一：文综学科让位现象

不少教师和学生认为，“3+X”高考改革后，“3”在总分中所占权重增加了，而“X”中的每一门学科权重大大下降，已失去往日“3+2”高考各科分值平等的地位。因此，不少师生不同程度地表现出学科让位的想法和行为，把本该投入历史学习的时间和精力让位于其他学科。显然，这与高考改革旨在培养学生全面发展、克服偏科现象的指导思想是相悖的。

误区二：新一轮“题海战术”回潮现象

经过前几年历史高考命题的改革，如减少题量、变革“传统题”，特别是借助信息迁移题的形式，考查学生运用历史知识解释和解决有关社会、生产生活问题，有效地测试了学生运用基础知识分析和解决实际问题的能力，这种由“知识立意”逐步转向“能力立意”的命题导向，使愈演愈烈的“题海”训练有所扼制。还有不少教师在不加筛选地沿用“3+x”综合试卷的同时，大量操练一些外来的、牵强附会的学科间综合试题，大搞“题海”训练。显然，这种“多多益善”的训练观与当前高考注重能力考查的方向已背道而驰。

总之，历史复习时间紧，任务重，我们要树立以学生为本的教育思想，发挥学生主动参预的积极性。不断调整教学策略，实现教学过程中主体角色的转变，实现教学知识取向（即知识立意）向能力与素质取向（即能力立意）的转变，要有全局、全盘思想，科学地安排复习时间，运用恰当的有效的复习方法，正确处理好课标、课本、说明、考纲、练习题之间的相互关系。复习中要在抓“双基”上狠下功夫，想方设法地培养学生的各种能力。还要认真分析、研究近五年的高考试题（特别是近3年的新课改高考试题），增强复习的针对性，提高复习效率。力争明年高考取得优异成绩。

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高考历史复习策略2017-05-12 20:01 | #2楼

一、近三年高考历史试题走向分析

现在的高考命题早已经不拘泥于教科书了，而是运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。高考历史复习，一是明确复习目标，构建通史体系，更新史学观念，注重史学方法，培养学习能力；二是优化复习内容，突出复习重点，更新课本知识，侧重解读阐释，强调论从史出；三是创新复习方法，材料导学，真题引领，专项训练，讲评矫正。

以2017年高考为例，高考命题突出特点及发展趋势,我们可以总结出以下几点：

1.严格遵循命题原则，命题日趋理性

2.淡化覆盖率，主干知识反复考查

3.注重素养立意

4.学术引领，助推教改

5.立德树人，强调育人价值

总体而言，历史部分的命题秉承新课标的理念，“史料”、“史观”统领整个试题，鉴于高考命题的强势导向，今后的中学历史教学将更具学科特点，专业性将更加明显。

二、2017年高考备考策略

1、依照考试大纲和考试要求组织教学内容。

以课标、大纲为依据，以考题为方向，以夯实基础为主旨，紧密结合学情，教师要善于利用教材以及历年高考真题、时事热点等丰富

的备考资源，根据不同阶段的教学目标，重新组织教学内容，拓宽学生的知识面，培养学生整合以及运用知识的能力。

2、通史复习（古今贯通，中外关联，强化比较）

以年代为主线，即历史的纵向发展线索，以事件（或政治、经济、文化内容）为中心，把必修内容融会贯通，并适时横向关联，形成古今贯通、中外关联的系统化、结构化知识体系。注意同一时段东西文明发展的不同走向及关联，注意在不同时期不同国家出现的同类历史现象，注意同一历史事件或事物在不同历史时期的影响。

3、引入史料、提升能力、活化思维

指导学生把学案当成材料读，字斟句酌，不留疑点，刻画记号，强化重点，归纳概括，浓缩要点。而对于史料的选取和运用，要确保史料本身的准确性和史料解读的准确性；材料类型及材料内容的多元化；难易和数量也要适度。史料的引入，主要要印证教材结论，补充教材知识 ，并着重培养学生的批判性思维。

4、加强学法指导和知识的灵活运用。

新教材的最大亮点是强调过程与方法，因高考时会出现大量情境材料题，所以要学会和提取材料信息的方法；因高考时会出现大量基础知识题，所以要学会记忆和运用知识的方法；因高考时会出现分值多的评价题，所以要学会学习和运用评价的方法；因历史研究方法是学习历史基本技能的一种方法，所以高考前一定要掌握和运用历史研究的一般方法。同时师生都要更新史学观念，用唯物史观、现代化史观、文明史观和全球史观进行教与学。因为全卷已看不到传统的革命

史观的痕迹，文明史观、现代化史观和全球史观成为统领全卷的灵魂。

5、研究真题，熟悉考纲。

近几年的高考真题是所有高中试题中可信度最高的试题。要有计划地逐题深钻细研，对各类题型题目，不同的设问方式等的解题方法进行总结归类。研究标准答案、试题背景材料和考试要求间的关系，总结出命题人构思答案的方法。

6、抓主干知识。

综观全卷，考查的都是主干知识，并且都在课程标准的内容范围，所以在关注考纲的同时一定要关注课程标准，作为高考复习的重要资源，对历史概念要阐释清楚。

7、注重热点、周年大事。

高考中，基础知识和解题方法的准备，最终目的都是能分析热点和解决热点问题。所以，先弄清近年，尤其本年度有什么重大热点，周年纪念等大事，然后弄清每个热点、周年可能的命题角度，再以这些角度为线索归纳整理相关历史书本知识，运用相关知识分析热点。

8、平时训练试题的材料必须多样化。

既要有文字材料，还要有表格数字资料、文物遗迹资料、地图人物资料等，让考生从各种材料中获取有效信息，支持自己的论点或者说明某一观点，培养学生的历史综合素养。注意历史试题的生活气息，用一些时间关注社会问题。开放性试题已经定型，成为历史高考的趋势，并且分值还不低，所以平时必修加强对开放性题目的训练。

9、认真讲评试题，做到精讲精练。

首先是精心选题，题目要模仿高考题。其次是在学生做题的基础上对题目进行讲评。讲评时要讲清楚以下内容：第一、此题考的是哪些内容。第二、怎样回答，讲出答题的思路（切入点、关键词）。第三学生答题时存在的问题及原因。第四、回答该题应该具备哪些知识与能力。第五、能延伸出哪些相关知识。

三、备考复习计划和进度

第一轮复习：2017年6月——2017年1月。夯实基础，梳理线索。对课本进行整合，通史复习。复习的重点目标是全面、准确的认识和把握重大事件和重要史实，深刻理解基本的历史概念。通过适量的材料解读和问题探究，有效训练和提高学科基本能力。

第二轮复习：2017年2月——4月，整合专题，关注热点。对突出热点问题要选择引入典型背景材料，对相关主干知识进行有效梳理。

第三轮复习：2017年4月——6月。实行综合、模拟考试，查漏补缺，强化训练，提高应用能力。同时，三轮复习要调动已有的知识储备，独立构思和设计关于整个历史体系的思维导图或结构示意图，并不断地对其加以修改、补充、完善。

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