高中语文教师新理念课程教学策略

高中语文教师新理念课程教学策略

　　教学策略是教学心理学中的术语。广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。下面是小编给大家带来的高中语文教师新理念课程教学策略，希望能帮到大家！

　　高中语文教师新理念课程教学策略 1

　　新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，在“一切为了学生的发展”的核心理念的主导下，高中语文教师不得不重新审视自己，陈旧的理念已无法适应新形势的要求，传统的教学方法已无法跟上时代的步伐，面对不断变化不断更新不断发展的新形势，我们要冷静思考，抓住机遇，与时俱进，要认真解读新课程标准，吃透精神，积极探索，才不会“误人子弟”，才不会被“淘汰出局”。下面就在新课标理念下，高中语文教师应做哪些应对策略谈谈自己的一些粗浅看法，以求共同探索。

　　一、在新课程理念下，观念更新势在必行。

　　作为一名语文教师，首先，要树立正确的教育观，即教育就是服务，不过我们服务的对象是学生。有了这种观念，我们才会面对全体学生，为每个学生的成长服务；有了这种观念，师生才会平等相处，我们教师才不会以师道尊严凌驾于学生之上；有了这种观念，我们教师才会尊重学生的人格尊严，维护学生的合法权利。

　　其次，要树立正确的人才观，什么是人才？李白诗句中说“天生我材必有用”，有用就是人才。我们知道学生千人千面，个性迥异，但每个老师都有一个共性，都会偏爱那些成绩优秀者，对他们悉心关照百般呵护，而对那些成绩低下者是哀其不幸怒其不争，殊不知陶行知说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生”。因此，树立正确的人才观相当重要，有了这种观念，你才能正确对待每一位学生；有了这种观念，你才能注意发现学生的特长；有了这种观念，你才能发现“过度的爱只能造成畸形的人才”。让我们牢记“没有不成功的学生，只有不善于发现的老师”。

　　另外，语文教师必须关注最新的教育动态，最新的语文教学动态，要积极学习，要养成终身学习的理念，不断充电，使自己思想始终同最前沿的教育理念保持一致，只有如此才能拥有全新的教育观、人才观，也只有树立了这种全新的教育观，人才观，你才能融入这课程改革的大潮流中，才能真正推进课程改革向纵深的方向发展。

　　二、在新课程理念下，角色转变不可忽视。

　　第一，要从知识的传授者转变为学生学习的促进者。在新课标中，师生关系是互动的，随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学科知识不断增加且发展极快，语文课堂已经不是唯一的知识来源。教师不可能把所有的知识全部交给学生，有的老师的知识已无法满足学生强烈的求知欲，况且学生获取知识的渠道也多样化了，许多学生从报刊杂志、电视广播，甚至互联网上获取大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象，如果学生在课堂上得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。因此，作为高中语文教师，我们的教学重心不再是交给学生知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，交给学生获取知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者，授之以鱼，更要授之以渔。“师不必贤于弟-子”，我们要赏识学生，尊重学生，帮助学生，引导学生。在学生倾诉时，做一个耐心细致的听众；在学生得意时，做个兴趣盎然的欣赏者；当学生迷路时，我们不轻易告诉方向，而是告诉他怎样去辨明方向；当学生畏惧时，我们不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励向上攀登。通过对话实现教学相长、互通有无、共同进步。

　　第二，要从一名“教书匠”转变为科研型的教师。我们的教育多年来就是“一根粉笔一张嘴。一本课本上到死”，教师严格按照课程计划传授知识，成了“教书匠”，把课本的答案当圣旨，不敢质疑，不许学生有其他的想法。我们知道传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师只能教书，研究被认为是专家们的专利，而事实上，一方面，专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际多需要，也并不一定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的.提高和深化，就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。这种教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展是极其不利的，它不能适应新课程的要求。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，我们教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去。因此，语文教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”。

　　第三，要从课程的执行者变成课程的建设者和开发者。在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的，这就是教学丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。而新课标倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。因此，语文教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。为此，语文教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法，要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次，以及这些层次之间的关系；要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力，语文教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。只有做好角色的转变和定位，才能积极推进课程改革。

　　三、在新课程理念下，教学方式力求创新

　　我们知道，语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的天堂。语文课程应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛，这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果被动地接受，愉快、求知欲从何而言。在教学中，如果人人参与平等对话，就意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现的过程。在这个共同体中师生享受着各自交往中快乐的同时，也在共享着彼此带来的快乐。

　　因此，语文教师要重视教学方式的转变和创新，要变灌输式的教学为启发式教学，变重结果的教学为重过程的教学，变单一的信息传递的教学为综合信息交流的教学，变单兵作战的教学为与他人合作的教学，变模式化的教学为个性发展的教学，才能适应新课程标准的要求。

　　四、在新课程理念下，要不断学习，展现魅力。

　　“有实力，才能有魅力”。语文教师是语文的形象，语文教师在课堂上的言谈举止都该是语文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。真挚的感情，精妙的语言，和谐的音律节奏，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。新课标下的语文教师，更要体现以上特色。不仅要有真才实学和扎实的教学基本功，在语文学科上是学生的引导者。语文教师在课堂上以丰富的知识、高雅的气质、

　　不俗的谈吐吸引学生主动获取知识。因此，语文教师要不断加强自身修养，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，才能以自己独特的人格魅力感染和影响学生。

　　另外，语文教师也要精心组织教学，激发学习兴趣。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造性思维才会活跃。所以，语文教师要把兴趣作为智慧的触发点、才能的生长点、求知的前动力，在每一节课上，根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致、精彩纷呈的导入，激发起学生的兴趣。如：猜谜语、讲故事、实物演示等，还可以用电教手段、背诵朗诵、抢答竞赛等多种方法来导入新课，激发学生学习的兴趣，点燃他们头脑中那盏探究之灯。机智、幽默的语言在组织教学、控制课堂纪律时，就显得尤为重要。

　　语文教师还要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对待学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

　　在新课程标准的理念下，语文教师任重道远，只有立足新课标，与时俱进，勇于尝试，发挥优势，挖掘潜能，整合教育资源，盘活教育资源，才能不被时代的潮流所淘汰，才能积极应对不断变化的新形势，才能积极推进新课程改革的发展。

　　高中语文教师新理念课程教学策略 2

　　一、成语教学的重要意义

　　（一）增长学生智慧

　　成语多出于我国文化经典著作，凝聚了我国传统语言的精华文化，是我国传统文化的瑰宝，而且其中还包含着大量的思政教育资源。利用其内涵进行思政教育，可以培养学生形成良好的价值观、人生观以及世界观。例如，教师以《论语述而》《淮南子》以及《岳阳楼记》为背景，向学生讲述学而不厌、塞翁失马以及先忧后乐等词语，可以帮助学生在安身立命、知人论世方面形成良好的动力准则。不仅如此，成语中还传承了我国传统文化精神与信息，利用其可以帮助学生掌握我国传统文化精华，在继承与弘扬的过程中增长智慧。

　　（二）为学生奠定文言文学习基础

　　成语属于古汉语，其包含了我国古代语言的诸多特点。对学生进行成语教育，可以帮助其了解文言现象，灵活使用词汇，为其文言文学习奠定良好的基础。而且很多文言文词语可以通过相互连接形成成语释义，具有较强的说服力，可以帮助学生加深对所学知识的印象，巩固基础。

　　（三）提高学生作文水平

　　作文教学看似简单，实则不然，教师多采取通篇一律的教学方式，这在很大程度上制约了学生创造能力的发展。教师在教学过程中，可以为学生提供创造性练习技巧，帮助学生拓展思路，从而创作题材新颖、技术巧妙的`文章。例如，教师可以为学生布置日记、周记等作业，并要求学生在写作过程中大量使用成语。学生要完成老师布置的作业，必须先了解成语的含义，并结合作文场景、对象以及词语等多个方面，斟酌哪个成语更加合适。长此以往，这种有意识的强化会促使学生在成语使用方面形成良好的自觉性，不仅可以提高学生的作文质量，还可以帮助学生形成良好的日常谈吐素养。

　　二、成语教学策略

　　（一）循序渐进积累词汇

　　成语数量非常庞大，成语学习不能一蹴而成，必须基于循序渐进原则的指导，长期学习。因此，高中语文教师可以要求学生每天积累几个成语，并定期对学生的成语积累情况进行考查，帮助学生形成成语学习的习惯。除此之外，语文教师在实际教学过程中，还要对学生的成语学习方式进行科学化引导，帮助其对成语进行有效梳理、准确归类，从而形成一个成语知识网，为其日后发展奠定语言文化基础。具体梳理方式可以参考以下三点：其一，来源梳理。不同的成语来历也不同，学生可以根据其来源，对其进行归类。例如，新造成语、外来语词、口头俗语、诗文词句、历史故事、寓言故事以及神话传说等。其二，典籍梳理。例如，学生可以将王顾左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助长等成语归类为《孟子》；将厉兵秣马、外强中干以及退避三舍等成语归类为《左转》；将负荆请罪、四面楚歌、破釜沉舟等成语归类为《史记》等。其三，常见易错梳理。

　　（二）开展相关学习活动

　　曾有诗人说，教育并不是在一个空桶内注满水，而是在一望无垠的草原点燃一把火。由此可见，高中语文教师在进行成语教育时，不能应用传统的灌输模式，而是要为学生创设一个良好的学习氛围，并结合科学合理且有效的练习方式，激发学生的学习兴趣，调动其内驱力，促使其不断思考，并将所需知识灵活应用于实际。例如，教师在实际教学过程中，可以组织学生参与相关的学习活动：看图猜成语、你演我猜、成语接龙、成语故事演绎等。

　　（三）促使学生学以致用

　　在高中日常成语教学过程中，语文教师应发挥自身的引导作用，多应用成语，为学生创造一个成语听说环境。在语文教师长期影响下，学生会发生潜移默化的转变，逐渐开始在课堂上以及日常生活中，将成语学以致用。不过，这种潜移默化的作用需要循序渐进。除此之外，高中语文教师在教学过程中，如果发现学生的文章或是话语加入成语后的效果更好，一定要及时提醒学生，这样可以帮助学生准确把握成语的使用方式，从而提高其成语应用水平，实现活学活用。成语词汇量十分庞大，很多人终其一生也仅仅掌握了冰山一角。因此，要求一个高中生完全掌握成语，显然是痴人说梦。近些年，随着我国社会知识化建设进程的深入发展，高考在成语方面的考查内容由传统的知识化逐渐转为能力化，极为重视学生对常用成语的认知程度以及应用能力。因此，基于这种发展形势，高中语文教师应以常用成语为教学重点，锻炼学生的灵活掌握能力与综合运用能力，这样不仅可以为其高考铺筑基础，也更加有利于其日后发展。

　　高中语文教师新理念课程教学策略 3

　　在新一轮波澜壮阔的新课程改革大潮中，高中语文课堂教学技巧改革显得尤为突出。然而在农村高中，语文课堂教学技巧改革使语文教师们感到很困惑、迷茫。那么，怎样才算一堂高效的语文课？这是摆在我们每一个教师面前值得研究、探讨的一个课题。经过几年的教学探索、实践，笔者总结出了以下的教学技巧。

　　一、培养学生的语文兴趣

　　兴趣能够激发学生学习语文的动机，而且还可以使学生对它产生强烈的好奇心和求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好语文的首要条件。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也会努力地去做，兴趣就是在这一次次地实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。如果学生对学习失去了兴趣，任何学习都不会持久。作为一名教师要培养学生学习语文的兴趣。

　　（一）教师要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生。平时教学中，教师要把对语文、对人生、对生活的爱和理解传授给学生，以自己的人格魅力来感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语文、对生活、甚至对教师的热爱，进而转化成激发学生学习前进的动力。

　　（二）教师要运用灵活多变的教学手段。例如，教学中要利用多媒体、视频、实物等直观性的教学方法。这是因为，青年学生都具有好奇心，如果他们能在这种特定的教学手段下学习，一定会觉得课堂不再像以往那样的枯燥乏味，相反，一节课下来，他们一定会觉得非常轻松。

　　（三）教师要在教学过程中采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。我经常采用下列方法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣，学生在自学过程中遇到疑问时，我因势利导，会激起他们自学的欲望和兴趣；以境引趣，我带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣；以读生趣。我让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

　　二、建立友好和谐的师生关系

　　专家指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。因此教师在教学中应该爱护学生，尊重学生，要与学生建立融洽的师生关系。和谐的师生关系的教育特点是在于平等、民主，活跃的和朝气蓬勃的，它不是靠压制、奴役学生的个性而实施教育。做个有责任感、热爱学生的教师往往能赢得学生的认可和喜爱，而友好和谐的师生关系又能进一步激发学生的学习兴趣。

　　（一）展示自己。通过多种途径展示自己的才华，拉近师生距离，是建立和谐友好师生关系的前提。学生进入中学阶段，对新学校、新同学、新老师充满了期待，因为这一切对于他们来说是都是全新的，未知的，充满神秘色彩的！如何才能做到这一点？其实很简单，抓住课内课外一切机会向学生“炫”自己。对于老师而言，可以“炫”的“资本”有很多。比如荣誉、才艺、气质、品质、教学能力等等。教师要拿自己的特长可以向学生“炫”，向学生展示你最优秀的.一面，你就是学生崇拜的偶像。

　　（二）关爱学生。真诚关爱赏识学生是建立和谐友好师生关系的核心。如果一个学生生活在批评中，他就会学会谴责和敌视；如果一个学生生活在鼓励中，他就会学会自信和奋发；如果一个学生生活在认可中，他就会学会自爱和自重。教师要平时关心学生的学习、生活。

　　（三）改善形象。为人师表，改善形象是建立和谐友好的师生关系的基础。要让学生尊重老师、爱戴老师、喜欢老师，首先要求老师要有值得学生尊重、爱戴和喜欢的品质，这就要求老师时时处处要注意自尊、自爱、自重、自律。改善、完善自我形象我比较看重这样几点：

　　①友善的态度；

　　②耐心；

　　③兴趣广泛；

　　④幽默感；

　　⑤公正；

　　⑥良好的品行；

　　⑦宽容；

　　⑧有方法。

　　三、要学会表扬学生，允许学生犯错误

　　俗话说得好“金无足赤，人无完人”。因此教师首先一定要有宽大的心胸。当学生犯了错误时，不要去指责，相反要耐心地去及时纠正并给以鼓励。有时候教师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至是一个默许的眼神，对学生都至关重要。再一点就是教师要善于发现学生的闪光点，当学生提出精辟、独特见解时，要及时给予赞扬和支持。并且教师要尊重学生，以欣赏的眼光赏识学生以民主平等的态度对待学生。

　　四、培养学生的自学能力

　　著名教育家叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”教会学生学习已成为教学改革的重要趋势。现代教育对受教育者的要求已经不是“学到什么”，更重要的是“学会怎样学习”，这是时代的需要。因此指导学生学法，培养学生的自学能力，是当前教改的重要课题。要真正做到这一点，就要把着眼点放在对学生学法的指导上，使他们在获取知识的过程中，同时获得终身受益的学习方法，提高自学能力，从而学会自己打开知识的大门。自学能力不是人的天赋，而是后天习得。语文自学能力的形成是一个长期的训练过程，必须通过有效途径进行持之以恒的培养。

　　总之，语文教学要让语文课堂活起来，让学生在轻松愉快的气氛中学习，再快乐中进步。

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