新课改下小学数学高效课堂的教学策略

相关推荐

新课改下小学数学高效课堂的教学策略

之所以提出构建高效课堂教学模式，其实是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。只有教师的积极性，而无学生的积极性。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在“前言”部分指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”；“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会……获得广泛的数学活动经验。”由此可见，构建小学数学高效课堂教学模式是实践《课标》理念、深化课堂教学改革的需要。

新课改下小学数学高效课堂的教学策略

那么，在新课改理念下如何构建小学数学的高效课堂呢？

一、创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以动态、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，使之以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，笔者根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备物品，在教室内办一个“商店”，同时借助电子课件演示；在活动中，让学生自扮收银员，其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。

二、尊重教材、理解教材、创生教材

教材是教师设计教学活动的蓝本。在新教材中，编者煞费苦心地选取具有特定数学信息的现实背景，且根据年龄特点和教学目的为儿童学习数学创设有趣、可操作、可探索的数学情境。那么，如何发挥好教材的知识载体功能呢？

一方面教师在设计教学前要“吃透”教材，读懂教材。具体讲就是要从5个方面研读教材：即了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。做到“五读俱全”，即读懂问题情境，读懂每一道习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。

另一方面教师设计教学时要用活教材，即以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材，它是用教材教的最高境界╠╠超越教材、活用教材。具体体现在教师对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够对教材的绝对权威提出挑战，作出有个性的演绎，面对复杂多变的教育情景及时增删、延展固有观念，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。它要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，以便更好地调动学生的积极性和主动性。故而，教材的改进加工、丰富开发都必须结合现实生活，结合学生实际而动，不可随意、盲目的增减改变。

三、改进方法创新教学模式，切实提高课堂效率

首先要转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导，学生为主体的新思想。现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知、理解、评价、应用所学的新知识。要以教师为主导，就是教师在教学时要通过启发、点拨、引导、讲解、提问、评点、分析、概括、归纳等调动学生学习的主动性、积极性，教给读书、学习的方法，培养自学的能力与习惯。转变只注重教学生学会的旧观念，树立教学生会学、培养自学能力和习惯的新思想。要让学生学会学习，教师在教学的过程中既要授之以“鱼”，更要授之以“渔”，即既传授知识，又教给学生获取知识的方法，培养自学的能力和习惯。要减少教师讲授的内容和时间，增加学生自学的内容和时问。在自学的基础上组织学生讨论，通过研讨，促进学生对规律性知识的掌握。在这过程中，教师要启发、点拨、诱导、使学生的学习积极性能够得到最充分的发挥。

《新课改下小学数学高效课堂的教学策略》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

其次要努力改进教学模式。好的教学模式不仅能有效地提高数学课堂教学质量，而且能减少教师的劳动付出和降低学生的学习负担。教学模式的优劣，直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。素质教育强调要充分体现学生学习的主体地位，真正把学生当做学习的主人。充分尊重学生的潜能和创造性教学以教师的“导”为前提，以学生的“演”为主体，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行独立思考和相互讨论，达到共同提高的目的，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会。教师应主动了解和学习各种关于课程改革的理论，在继承和发展的结合上推动教学模式的不断创新，使教学模式实现多元化。　教学实践活动是丰富多彩的，教学模式也是多种多样的，那种普遍适用于一切教学活动的万能教学模式实际上是不存在的。因此，不能片面采用一种教学模式的作用而否定其他。重要的是，数学教师要通过数学教学思想与数学教育理论的研究，根据实际的教学任务和教学条件去选择和变革教学模式，并大胆创造新的教学模式。

四、引领思维发展，训练学生的思维

首先要指导学生有序思考。数学教学的重要目标，就是要着力培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，教师要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样思考这个问题，还要让学生知道为什么要这样思考。

其次要指导学生对比辨析。对比辨析可以异中求同，同中求异，有助于揭示事物的本质。在教学中，可以通过相似概念的比较，还可以通过题组对比，引发学生深入思考，提高分析和解决问题的能力。

最后要指导逆向思维。学生习惯顺向思维，这样单向的思维习惯不利于学生思维品质的提高。所以，教学时我们要有意识地培养学生的逆向思维，引发学生从不同的角度思考问题，提高学生思维的灵活性和变通性。

五、实施个性化评价，提高课堂评价的有效性

学生是数学学习的主人，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”是老师们耳熟能详的一句话。在课堂里，学生想研究什么问题，想用什么方式去研究问题，有多少种不同的方法想去尝试，教师能不能最大限度地满足学生的这些需要，是教师关注学生与否的一种重要体现。学生在课堂上主要有以下几方面的需要：探究的需要；交流、合作的需要；获得新体验的需要；与师生平等交流的需要；个性得到充分发展的需要；获得师生认可的需要。

从尊重学生的个性、激励学生创新做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价。由于老师把每位学生都有视为一个有尊严有价值的独特的生命个体，由于老师对生命的真心关爱，由于老师对每一位学生个性的善意宽容，才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着生命成长的快乐。

新课程强调建立评价目标多元化、方法多样化的评价体系，强调不仅关注评价的结果更要关注评价的过程。尤其在课堂教学过程中，要进行即时性评价。首先要创新评价手段，激发学生的学习兴趣。教师应从多角度、不失时机地鼓励学生，让每一个学生都能获得成功的体验。不仅评价学生对知识的掌握情况，要对情感、态度、价值观以及创新精神和合作能力等方面进行评价。

苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学生数学课堂学习评价需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。总之，关爱学生生命成长，为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，用“评价”点击孩子心灵的鼠标，充分发挥数学课堂评价功能，让学生在数学学习中获得可持续性发展，是小学数学课堂评价的追寻。

总之，做好高效的小学数学课堂教学要求教师应积极探求新的途径，在新课改背景下，小学数学课堂教学在其形式上需要不断地进行充实，方法上需要不断地更新，体现出很强的适应性和创新性，教师应让学生在课堂上活跃起来，大胆地发表自己的观点，在轻松快乐中主动学习知识，为教育好祖国的花朵而不断努力。

新课改下小学数学有效课堂教学的一点思考2017-05-12 17:35 | #2楼

新课程改革使我们的数学课堂教学焕然一新，充满了激-情与活力。但也有一些现象不容忽视：学生的学习成绩出现分化；为提高成绩随意改课；作业质量差；占用学生休息时间，课内损失课外补，学生苦不堪言。作为一种有明确目的的教学认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为目标，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，促进学生的全面发展。如何使我们的数学课堂成为有效的课堂呢？我认为可从以下几方面着手：

《新课改下小学数学高效课堂的教学策略》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

1.认真做好课前准备，在"预设"中给学生留足空间

1.1 认真做好课前准备，打有准备之仗。数学教学中，我们要做到"六备、六明确"，即备课程标准：明确本课时内容的地位和作用；备教材：明确本节知识的特点和教学重难点；备学生：明确学生学习本节内容的基础和能力；备"三维目标"：明确通过本节教学要达到的知识、能力、情感目标；备数学教学用具：明确教师和学生分别要准备哪些用品；备参考信息：明确教学参考书。只有这样，教师才能熟练地驾驭教材，胸有成竹，游刃有余。

1.2 在"预设"中给学生留足空间。教师在备课的过程中，要充分考虑到课堂上可能会出现的状况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给学生留足空间。

2.培养学生良好的思考、打草稿和倾听的学习习惯

数学教师的准备工作做得再充分、再好，如果学生学习习惯不好，不积极配合，也是不能达到课堂教学的有效目标。

2.1 培养学生思考的习惯。课堂上应该要求学生读数学书，充分了解知识的形成过程，体验数学知识的逻辑性与严密性，同时感受数学语言的准确性。

2.2 培养学生打草稿的习惯。数学课堂离不开打草稿，草稿对于学生的作用之大，是毋庸置疑的。学生经常随便找一张纸应付了事或胡写乱画等，待抄答案时，直接影响了解题的正确率和学习成绩。教师应该要求学生准备专一的草稿本，课堂上引导他们认真打草稿，并检查评比，及时表优促差，学生的计算能力就会逐步得到提高。

2.3 培养学生倾听的习惯。小学生因年龄和性格特点，大都好表现。有些表现欲强的学生常常是在课堂上不等别人把话讲完，就高高举手叫喊发言，不听别人的观点，到自己发言时要么另讲一番，要么重复别人的观点，不懂得思考分析同学的回答。针对此现象，教师应积极引导，适当鼓励，促使他们认真地倾听。当学生说完后，经常性地问其他同学："你能否清晰地重复一遍他的观点？""这种思路可行吗？为什么？""再想想还有其它的方法没有？""他的话你听懂了吗？"这样，学生也会养成倾听别人发言的习惯。

3.提高学生课堂的参与度和动手实践的机会

3.1 要提高学生课堂的参与度。有效教学的核心就是促使学生积极参与学习，也是课堂教学永恒的追求。没有参与就没有教学，因此，在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让全体学生在课堂上精神饱满，通过动手、动口、动脑，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程标准为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系实际、尊重学生的生活经验、注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、时间、方式、广度、品质及效果等，体现学生学习的自主性，以确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。

3.2 要给学生提供动手实践的机会。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验，是学生参与数学活动的重要方式。新教材十分注重学生操作活动的设计，并提供了大量的素材，教师要从"生动的直观到抽象的思维"的认识规律来设计、组织操作活动，并要担当好组织者和引导者的角色。这是符合学生的年龄特点和认知规律的，促使他们会全员参与、全程参与。

4.重视学生个体是有差异，利于有效教学的开展

每节课的知识，不是每个学生都能掌握，因为学生个体是有差异的。掌握程度不好的，长期下去将会丧失对数学学习的信心，也不利于有效教学的开展。教师要采取有针对性的查漏补缺措施，课堂上要更加关注学困生，把对学困生的辅导落实到课堂上，多给机会，让其发言、板演，多表扬鼓励，激发他们的信心，不让他们再掉队，也可以采取同学之间结对子的辅导方法。

以上仅仅是我对小学数学有效课堂教学的一点思考。作文小学教师的我们一定要在新课程"有效教学"的理念下，根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，不断积累和掌握有效教学的策略，学生的数学教学就可能取得预期的效果，以实现"让每一个学生全面发展"这一美好的愿望，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。

【新课改下小学数学高效课堂的教学策略】相关文章：

小学语文高效课堂教学策略初探09-25

优化课堂教学策略构建历史高效课堂09-25

小学高效课堂总结02-12

新课程小学数学课堂有效教学策略的研究09-25