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客观评析试卷反思教学策略
在前不久，我在任教的五（2）班进行了一次数学检测，检测范围是倍数与因数、图形的面积（一）及分数单元部分知识（分数基本性质、找最大公因数和约分等）。试卷难易适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。
一、学生的基本检测情况统计：
全班有38人参加本次检测，其中A等成绩24人，B等成绩8人，C等成 绩4人，D等成绩2人。其中均分80.13，合格率94.7%，优秀率53.8%。总体来看，学生卷面书写工整、干净，在检测中发挥出自己的实际水平。
二、学生答卷分析：
试卷题型主要有两个版块。第一个版块是基础知识，通过填空、判断、选择、画图以及操作题的检测；第二个版块是综合应用，主要是应用实践题。试卷检测了学生的基础知识、应用能力，打破了学生的惯性思维，检测了学生思维的多角度性和灵活性。
1、典型题分析如下：
①、填空题。子题10个，知识考查全面，且有层次性，但学生完成质量较差。a、对最简分数的模型建构不充分，意义的理解不够完整。学生在答卷时，认为最简分数是针对真、假分数而言，带分数不存在最简分数。解决问题方法：从最简分数的意义入手理解判断。b、读题不够细心。如在第⑥中，根据方格图填出客厅面积、卧室的面积占总面积的几分之几，题目要求用最简分数表示最后的结果。而学生在答卷中，有10名学生未按要求答题。
②、画图及操作题。这个大题有连续的两个小题，是前后承接的。学生在答卷时，出现了两种错误：一是将这两个题分割开，未读懂题意、未认真思考就匆匆拿笔做；二是在给这些三角形、梯形和平行四边形作高时，测量的数据要求四舍五入后再求面积，而学生理解为将面积四舍五入求近似值。作高的方法及求面积的方法学生掌握很好。
③、应用实践题。通过解决实际问题让学生感受数学来源于生活，应用于生活的理念。既有基础知识，又考查了学生灵活程度，还有意识地培养学生认真审题的能力。
从整体答卷看，可以这样来评价学生对此内容的掌握情况：一是学生已经形成了解决问题的策略；二是学生已掌握了数学问题的分析方法，如从问题分析必条件；三是学生能从不同的角度思考问题，解决问题的方法呈现多样化；四是知识能灵活应用，特别是具备了用旧知识解决新问题的转化思想。如有一道题，在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断两只小动物的速度快慢。题目出示的时间是两个异分母，比较两个异分母大小要用到通分的知识，而我们还没有学习。我的学生却想出了两种解决办法：根据分数与除法的关系，转化成小数比较大小；另一种是利用分数的基本性质转化成同分子或同分母分数再比较大小。但是，翻阅学生试卷，我又看到了学生缺乏对问题、条件的周密思考与分析，导致因为细节影响了整个答题的质量。
④、学生计算评析：学生对分数已经建立了数感，对分数的领悟、理解能力有了一定的发展，但还不够。如有10名学生在找最大公因数时，很明显的倍数特征却无法感觉到，需要用计算的方法才发现。在计算的巧算、速算方面还有些
缺乏。
2、从非数学因素分析学生答卷：有22位学生的答卷显示出学生学习态度存在浮躁现象，一是不能静下心来读题思考，对题意限于“大概”的理解。二是未能养成检查的习惯，明显的错误未能及时发现。
三、整改措施
分析完试卷，掩卷思考，在以后的教学中，我该怎样做呢？梳理了思路，我想在以后的教学中要做到：
1、立足于教材，应用于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。学会创造性地使用教材，注重学生培养学生的数学思想。
2、重视学生的自主性学习，培养学生的数学综合能力。在平时的教学中，我应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，构建解题策略，多做分析和编题等训练。
3、多做多练，发展学生数感，切实培养和提高学生的计算能力。数感的培养要在练习中产生；在熟练计算的基础上，加强巧算的指导，如在后续学习中小数和分数的互化中，常见的分数如分母是2、4、5和8的分数需要记忆，可以提高学生的计算速度。
4、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
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5、培养学生的学习习惯。良好的学习习惯益终身。培养学生自主学习的习惯，使学生懂得如何主动地去获取新知识；培养学生仔细观察、善于倾听、独立思考、质疑问难的习惯；培养学生仔细读题、认真检查的习惯等。
6、加强我反思意识。反思自己的课堂教学水平，反思学生在课堂中的发展性，加强对练习中错题的反思，及时采取最优的解决办法。
高二英语期末考试英语试卷评析和反思2017-05-12 15:36 | #2楼
一、对期末试题的总体感受
这次县统考试题的命制无论从技术层面或文化层面都体现着教学新导向、新思维。同时也较好地体现了语言灵活性和严谨性的结合，较多地考虑语言逻辑、语言文体，也尽可能地显现出技术方面的难度、区分度等因素。
（一）书面表达目标更具体、更准确
书面表达是主观题中的个性题，它不仅考核学生表述能力，同时也表现命题者设题的本体思维。这次期末试卷进一步说明实用性的交际行为是命题的主导思想。设题以主观表达的形式为客观存在的信息服务，有效地控制了考生非正常性发挥的可能性。从本质上体现了生活化和实用性，同时，也培养学生的思辨能力。所谓“客观”，就是不在表述过程中挟带自己的倾向性，这使“表达”完全达到预期的写作目的。
从历年的高考试题看，书面表达题已逐渐展现了新的命题，从单纯的单向思维表达进入到复合的多向思辨表述，这不得不引起我们日常教学的注意。
（二）听力测试强调信息判断和信息提取
此次听力仍以结合实际为主，强调信息的直接摄入。单从设题就可以看出这一点：以What设题考查信息主旨的就为13题，占总数的65%。此外Where与When共6题，可见听力题的设题以稳妥推进为主
导。
听力题的命题风格为对话和独白尽可能放在现实的不完全相同的情景中来体现不同的交际场景。同时必须是合适的交际行为和交际目的。
反观听力测试对教学的导向，值得一提的是我们给予学生听说的机会并不多，更多的是“提供”读背的“机会”。同时需要注意的是听力测试的力度将在近几年不断地加强，甚至在语速上以及在生活化方面注入新意。
（三）单项填空，以语言代语法。
单项填空总是体现在听、读、写中无法设计的语言点上。这次期末考试的试题中的单项填空，强调了语言的情景语境，更注重基础，包括生活的、文化的、语言的、综合的。试题设计易难度合适，是考查语言基本能力及语感的较好体现。
此外，语法必须有语言丰厚的文化背景作为基础才能考核，而不是仅求其形。这一试题给我们的启示是：语法教学求其淡而忌其腻，求其实而避其虚。
（四）完形填空，注重整体，注重综合
这次期末考试的完形填空与其他题比较属较难题。篇章所涉及的是生活哲理，一改过去仅从科技角度议论的常规模式；而且以叙述性文字表述了隐含在一些看似很简单的人生小事中。然而在做题时，特别要求通读全文，从客观上驾驭微观信息的判断。此题的命题思想真正体现了以语篇代词语分析，进而得到较完整信息，判断上下信息的关
联。可见在命题过程中为体现“完形填空”的特征，表现设题的精巧，命题人真是煞费苦心。
完形填空题正确地把握了以整体思维代替局部思维的阅读习惯，使信息综合与整合在阅读过程中的要求更有说服力，更具导向性。完形填空，首先要完其意才能完其形。
（五）阅读为理解，理解是阅读。
这次期末考试的阅读篇章与去年比较，语言风格不同，提供信息的方式不同，展开问题内容不同，设题重点也有不同。
这次的试题更注重生活化，应该说这也是高考英语改革有力的举措之一。英语阅读的内容应该符合与年龄心理相适应的阅读条件，这是教学原则，更是命题原则。此次命题，很好地把握了这一点。 阅读的第一层面是理解，第二层面是思考，以及对所理解信息形成的内心思维构造。考试本身也具有教育性。
纵观这次期末考试英语试题，无论是在取材、设题方法、命题思维导向以及对教学的引导上都起到了良好的启示作用。
二、 考试成绩简介
三、讲评程序 1．对查答案：用电脑多媒体幻灯片展示全部选择题答案，让学生对查。
2．重放听力录音，择难题进行复听评讲。
3．逐题分析讲解单项选择题。
4．分析讲解完形填空。
5．分析讲解阅读理解试题。
6．分析讲解任务型阅读。
7．公布书面表达参考范文。
整个试卷评讲用时两节课。
四、讲评效果
从以上程序可以看出，整个评讲程序比较传统直线，基本上做到了面面具到。在二班讲评时，由于学生基础教好。重点主要放在完形填空和阅读理解两个部分，课后学生再提问题的较少。17班是年级文科班中较薄弱的一个班，学生基础普遍较差，几乎作到了每题必讲，但讲评效果很不理想，课后仍有不少学生提问。
五、评析反思
1、应因班制宜，适当调整评析课时。
对基础较好的二班没有必要用时两节课，从成绩统计表可以看出，近60%的学生得分都在100分以上，表明多数学生对多数试题已经成功解决，若再用过多时间对试题进行详讲，将势必浪费多数学生的宝贵时间。而基础较差的17班两节课又不能全部解决问题，评讲时间应安排充裕一些。
2．听力讲评应及时进行，既可节约讲评时间，又可以增加讲评效果。 本次考试直接使用了期末考试英语听力磁带，但是，讲评在试卷评改后一两天才来讲评，学生大都忘记了听过的材料的内容，只好从头播放，很浪费课时。应尽量及时讲评，增加训练的实效性。
3．单项选择部分讲得过细，耽误了课时，应有重点的讲解。
这次考试的单选部分试题难度不大，虽然仍有不少学生该部分完成得不太理想，但每题必讲解又大可不必。应抽样分析错误率较高的具有代表性的试题，适当进行比较详尽的例解。
4．完形填空和阅读理解讲解应充分调动学生参与，培养学生的自学阅读能力。完形填空和阅读理解不应分开逐篇讲评，应充分调动学生积极参与分析语结构，对不同的理解进行讨论甚至辩论，应避免教师的评讲一言堂现象。
5．任务型阅读的讲解应结合原文。
任务型阅读是高考新题型，这次考试的任务型阅读比较简单，很多答案可以在文中直接找到，只是学生不太注意用正确的单词形式。还有对句子的结构掌握也不太到位。文章中的定语从句在题目中应该使用分词代替，很多学生不会进行这样的转换。所以在平时教学中还
应该加强语法练习。在这个题型中学生还有个突出的错误就是不会使用一些总结性的单词或短语。所以在平时的英语课堂教学中教师应注意对学生在这方面的引导。
6．书面表达讲评应及时到位。
书面表达是考察学生的英语表达能力，除了讲解学生在作文中的典型错误之外，还可选取部分学生本次所写的短文让学生互评互改，也可以挑选数篇（好中差各数篇）利用投影仪投影展示讲解。不失时机的进行个别帮辅，及时发现具有代表性的错误进行强化讲解。加强与年级备课组其他老师的沟通，借鉴学习提高评讲效率。张贴展示优秀学生的书面表达范文。
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