高年级数学小组合作学习的课堂教学策略

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高年级数学小组合作学习的课堂教学策略

新课程标准要求培养学生合作、竞争和创新的能力，小组合作学习不仅仅是培养学生的合作能力,同时它也是培养学生竞争和创新能力的重要途径之一。

高年级数学小组合作学习的课堂教学策略

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。若教师选择合适的合作学习内容，组织好小组合作学习过程，学生在学习知识的同时，增强了合作学习能力。我任教的五年级学生活泼好讨论擅表达，也有一定的自学能力。在教学“容积和容积单位”这一内容时，我采用的是小组合作学习教学法教出。这一课时的主要内容是理解容积的概念、掌握容积单位之间的进率和理解容积和体积的概念既有联系又有区别，我引导学生在自学提纲的帮助下进行小组合作学习。首先，学生根据自学提纲要求独立学习教材51页，3分钟后小组长组织小组成员交流讨论，理解概念，解决独立学习过程中遇到的疑点。然后组内进行“扮演小老师讲解知识点”的分工并预演做好汇报的准备，学生为了能争取到当小老师的机会相互学习。接下来进入全班汇报交流环节，小组派出对应的小老师讲解自学提纲里的问题，每题请2个小组参与，其他小组可以向小老师提问，汇报结束后，师生共同进行评价和小结。这只是我的一种小组合作学习方式的尝试教学，学生学习的积极性很高，小组长能根据组员的能力恰当地分好工，组员各负其责准备自己要汇报的问题，汇报也很精彩，有的小组为了得到更高的评价，不是照本宣科，而是用自己的语言表达自己的理解。听众也很认真地倾听，想找出小老师们说错或说漏的知识点进行提问。当然，整个过程也不是那么完美的，比如说，有部分后进生能听懂，但不会表达，还有个别学生跟不上学习进度，完成不了学习任务。我觉得这节课的关键首先是要设定好自学提纲，它是学生小组合作学习的依据，虽是高年级学生，但他们还不具备独立自学好的能力。其次合作学习的组织也很重要，小学生的自我设定和调控能力有限，只有在老师恰当的引导下才能充分发挥小组合作的优势。

从字面上看，似乎小组合作学习重在合作意识、合作能力、合作精神的培养，其实，合作与竞争是矛盾的统一，合作能力与竞争能力都是学生适应未来社会必备的能力，我们在培养学生合作能力的同时渗透对学生的竞争意识的培养，如在合作学习中，开展组与组之间的竞赛既培养了学生的合作意识，又培养了学生的竞争意识，使学生认识到只有大家团结合作

才能胜利。这样学生的合作是自觉的、主动的、真诚的。课堂上，高年级学生不太愿意积极分享，交流汇报。有的学生明知道答案，只是在一旁静静地看着或听别人回答，有的学生不愿思考，坐享其成地等待问题的答案，还有的思考了，想不出解决办法。若学生不举手示意，老师也难了解学生是否在认真学或学会了。激发学生学习兴趣的方法有很多，可以从教学设计入手，也可以采用多样的有趣的教法调动学生的学习欲。我采用的小组竞争制也有不错的效果。我班规定：一天的单科学习中，小组内有4人发言，给小组加1分；小组6人都答了题，给小组加2分；小组6人都答了题，并且其中4人答了2次，给小组加3分；小组内6人全都答了2次或2次以上的题，给小组加4分；组内任意一人发言特别精彩或提出了自己与众不同的有意义的解法，给小组加1分，放学前进行总结，并将分数纳入班级小组评比。学生兴致很高，争先恐后发言，为了得到更多的奖分，小组合作学习时，组员们互帮互学，教会后进生发言并推选他汇报，学生在合作中竞争、创新，在竞争中相互合作学习。其实教学评价起了激发兴趣的作用。我将学习过程评价与学习结果评价相结合，并侧重于学习过程的评价；我对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价；评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行。

总之，我们在进行课堂教学时，要善于观察学生的合作需要，把握恰当的合作时机。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。在教学实践中，我们要不断追求真正意义上的小组合作学习，使小组合作学习真正具有实效性。

小学数学教学中小组合作学习有效性的策略2017-05-12 15:34 | #2楼

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”同样，在二十一世纪的今天，掌握知识的多少已不是最重要的。如何掌握知识，学会学习才是至关重要的。数学课程改革的基本理念是提倡学生自主探索，小组合作交流，与人分享。可对于低年级小学生而言，由于其合作学习的知识、能力等有限，开展有效的合作学习有一定难度，但并不是说在低年级教学中放弃小组合作学习。那么，在小学低年级学生中应该如何采取自主互助、合作探究的形式以实现小组学生间的取长补长呢？下面我谈一下自己在教学实践中的一些做法。

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一、循序渐进，引导学生学会合作

小学低年级学生，对于为什么要进行合作，什么时候进行合作，怎样合作等问题都还是个未知数，因此，我先采取同桌合作的学习方式，主要有以下几种做法：①我说你听，你说我听；②用共同的学具共同完成学习任务；③同桌合作共同完成一件事，如：一人摆，一人说；一人提问题，一人解答等。 ④相互当当“小老师”，这在说、摆、写等方面都能用到，有了两人合作的基础，再慢慢过渡到四人小组合作学习，六人小组合作学习。

二、抓住契机激发学生合作需求

培养学生的合作学习，不仅仅只是教给学生合作方法，在教学过程中，我特别努力抓住机会或创造条件让学生体验合作的作用与优势，从而从内心里产生自我需要合作的意识。

对于低年级学生来说，许多活动不是一个人能完成的，比如，测量黑板的长度，独自一人测量不仅麻烦，而且存在的误差比较大，抓住这一契机，我引导学生进行合作，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感，小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，更尝到了合作的乐趣！

又如，在教学《认识图形》一课，其中，我创设一个“请图形”的环节，即在学生讨论出画、剪、折、印等多种“请图形”的方法后，让学生以小组为单位，在同一时间内，用多种办法把图形“请出来”，因为在规定的时间内并不能保证小组每一成员都有机会把各种“请图形”的方法都展现出来,这就迫使小组成员必须进行分工,不同的组员负责不同的方法,然后,再进行汇总，象这样的活动，让学生感受到要想成功必须分享、共享，激发学生合作需求。

三、巧用游戏培养学生合作兴趣

低年级学生往往能一连几个小时地玩，却不能长时间地，一动不动坐在一个地方。一般情况下，集中注意只能连续15分钟左右。在教学中穿插一些游戏活动，不但可以满足学生爱动好玩的心理，同时又增强数学课教学的趣味性和数学知识的可读性，而且能使学生的学习注意力持久、稳定，注意的程度得到保证，从而提高课堂教学的效果。针对学生喜好游戏这一特点，我创设了一些有利于学生合作学习的游戏活动，如：小鸡小鸭游戏舞、打擂台、找朋友、摸一摸、猜猜看、猫捉老鼠、小哑剧、摘果子、“提问——回答”游戏等等。这 2

些情节有趣的游戏增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，玩得很开心，在玩中学，在玩中不仅复习巩固了所学知识，而且在不知不觉中培养了合作能力。

例如，在教学“9的乘法口诀”时，以“凯蒂学剪中国灯笼”导入新课，鼓励学生以小组为单位编顺口溜来引进9的乘法口诀。然后老师在班上加以整合，一下子提高了孩子的学习的兴趣性。接着让学生看书上的自主练习，以小组为单位讨论还有哪些方法来熟记乘法口诀。有的小组说“手指记忆法”，还有的小组说还可以编顺口溜。如：一九是一十减一，二九是二十减二，三九是三十减三，四九是四十减四，九九是九十减九。各个小组选一代表发言，畅所欲言，好不热闹，学生在欢乐的气氛中轻松学到了知识，同时提高了发散思维能力。我真的为孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！

四、借用评比推动学生合作意识

我在对学生的小组合作学习进行评价时，特别关注学生个体与群体的关系，努力形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由只鼓励个人竟争达标转为鼓励群体合作达标兼顾个人竟争达标，这样，会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。

首先，按一定学习情况把每6个学生分为一学习小组，我在班级后面墙壁上贴了一版名为“星光灿烂”的评比图，用各色彩纸做了八个大

五角星（根据班级人数灵活确定五角星个数），并按从高到低排列为金星、银星、红星、水红星、黄星、紫星、蓝星、，从学习习惯、作业、课堂讨论、倾听、发言、学习成绩等方面评定各组成绩，并在黑板上亮化。如：第3组××作业“优”加5分，就在“3”下写5，有加分也有扣分，一星期后，哪组累计分数最多就是金星组，依次为银星、红星、水红星、黄星、紫星、蓝星、绿星，各组分别把本组序号贴到相应的五角星上，得金星的小组每个同学都可得五颗星，银星为四颗，红星为三颗，依次类推。同时，各个小组自己组内也相应的评出1—6名次，为小组出力最多的是1号，依次是2、3、4、5、6号，每组1号得5颗星，依次为4、3、2、1颗星，6号不得星，每星期评一次，一定时间全体总评，哪些学生“星星”最多，就成为“明星学生”，并予以适应奖励。这样一来，小组成员之间形成一种积极的相互关系,每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系，每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责，同时，谁出力多，得到的就越多。像这样以小组集体成绩及个人成绩一起为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。这样的合作方式在一定意义上不仅推动了整体，又提高了个人。随着新课程改革的不断发展，随着认识的不断提高，随着教学实践中不断出现的新问题，小组合作学习的研究将有待于我们不断地去探索去发现去改进。

2017-12-17

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