有效英语教学策略学习心得

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有效英语教学策略学习心得

听了王媛老师的讲座，感受颇多，我从两方面分享一下自己的学习心得：学习策略和教学策略。

有效英语教学策略学习心得

学生策略的学习使我意识到在教学过程中对学生们学习策略的渗透和培养，能够有效的提高学生的学习效率。教师基于学生立场去思考教学过程的设计。从激发学生的学习兴趣、培养学生做笔记、做标记的习惯入手，处处体现了教师在教会学生学习策略上的用心。对于一节实操课来讲，尤其是实用性来说，向老师的的用心之处在于激发兴趣方法的持续性。对于单词教学，一个同学来猜，其他同学用不同的描述词、句型去说，这样充分调动孩子们兴趣，充分调动已知知识，激活已有知识。当然其中形式也多样化：有男女对抗赛、小组对抗赛、一对多、多对少。经常化地要求做已经成为孩子们学习单词的一大特色形式。此方法的实施从深层来讲，使学生们口语能力提高，称为运用能力兴趣化。

做笔记的习惯，笔记的利用要随时用，格式要整齐，使自己有种笔记重难点积累的成就感。格式原题、正确答案、错因、改正、翻看。每周二收作业，优秀笔记要传阅。学生的反思与改进措施也是不可缺少的重要一项。

提高写作，利用文件夹使学生习作持续性提高。点评句子的方法，设两栏，分为喜欢句子和拿不准句子。前者是学生的拔高点，后者可

以有效纠错。

总之，学生策略要让学生动起来，让学生自己追问自己。

教学策略，王老师以黄老师的案例展开，很好的诠释了搭台阶在英语教学中的运用，使学困生的量逐渐减少。从导入部分入手，教师平滑教学，遵循了图示理论：背景知识的激活，句型回忆出现。从图片—What can you see ? — Beijing is the captical of Beijing — the map —Which one is in Egypt ，从地理位置直观的教给孩子们。作为语言课，提问回答是主导模式。

对于阅读的处理，三读课文，每一次都体现了教学设计中步步为营。一读课文的打对勾，找位置、印象、首都、提炼关键词；二读课文的填表格，提炼关键短语；三读课文中找描述的句子；复数。学阅读的过程也是写作的过程，当口头描述结束后，写下来，在Check 环节中互读自己的作文，并在班里展示，完成从输入到输出的整个过程，层层递进，步步为营。

学习策略中语言课学习习惯养成和教学策略中搭台阶的方法是我在本讲座中受益最深之处，学习之余我将对其操练过实，真正将方法型的理论落实。

初中英语有效课堂教学学习心得体会2017-05-12 14:34 | #2楼

课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。

有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流.如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。

“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。

一、生动高效的课堂导入。

导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。

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二、教学教材内容的有效处理。

要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材，或活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择灵活多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为，增强教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。

三、有效运用英语课堂用语。

有效英语原则的广泛而深远的教育、教养、教学价值和作用要求英语教师把它作为第一重要的原则来对待和贯彻。它也是检查和衡量中学英语教师教学水平的第一重要的尺度。④用英语课堂用语进行教学是用英语教英语原则的贯彻、实施的重要途径，因此，英语教师特别是农村英语教师应转变旧观念，运用英语课堂用语进行教学。为了更好的发挥英语课堂用语的积极作用，英语教师可以从以下几方面入手：

1·教师要树立好自信心。

能否贯彻用英语课堂用语进行教学，首先不是能力和水平问题，而是认识和态度问题，情感和思想问题。很多教师在开始用英语上课时，对使用英语不习惯，缺乏自信，一方面担心自己的英语表达不好，另一方面担心学生不理解英语课堂用语，因此，要发挥英语课堂用语的作用，教师首先得树立自信心，排除各种心理障碍，相信自己能说好英语，相信学生也能听得懂自己说的英语。

2·用旧知识讲解新知识。

结合学生的实际英语水平，尽量用学生熟悉的、在已有知识能力范围内可以理解的词汇来组织课堂教学，并利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容，使英语课堂用语与学生所学到的新、旧知识联系起来，以便达到复习、恐固、运用所学知识的作用。如在向学生解释"hospital"一词时，可以这么解释： "students study at a school . workers work at a factory . farmers work on a farm . doctors work in a hospital . can you guess what hospital means ? ”

3·灵活运用课堂用语。

结合学生的实际英语水平，确定课堂用语的使用。英语学习是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。因此，随着教学进度的发展，要不断更新所使用的英语课堂用语，灵活运用英语课堂用语，做到边教边用，学习和交际统一。如“坐下”，可以变换着说“sit down ,please !”, “take your seat, please! ” “have a seat , please !”,使课堂永远保持新鲜感，不断激发学生的兴趣和热情。

四、有效运用课后反思

教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。

总之，只要我们心中有学生，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中，创设适合自己、有个人鲜明特色的、有效果的教学方式，相信我们的课堂教学会更加精彩！

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