小学写字教学策略研究教学模式

相关推荐

小学写字教学策略研究教学模式

一、“小学生在横格中有效写字教学模式”形成简介

小学写字教学策略研究教学模式

“小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学”是潍坊市“十一五”规划重点课题之一，我校于2017年4月正式启动本课题的研究。课题工作组专门召开了教研组组长以及教学人员课题会议，共同探讨课题的研究方向，研究内容，研究目标，研究所形成的预期成果以及以什么方式呈现研究成果等问题。与会期间，大家畅所欲言，讨论热烈。初步形成了研究方案：

1、由教务处主任冀颖牵头，语文研究组长国炳臣作为课题负责人，各学科教研组长全员参与，全校教师为成员，组成课题研究小组。

2、课题组织管理采用多层次分级管理。课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好课题的正常活动。要注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。

3、为了尽快探索一套具有科学性高、指导性强、易于操作的有效写字教学的模式，课题组成员结合本校实际，做了大量的调查研究，进行了充分的论证，形成了下列教学模式：““三全”展开，指导有方；率先垂范，学有榜样；勤学苦练，展示辉煌。”

二、“小学生在横格中有效写字教学模式”解读：

有效写字教学，就是指通过教师在一段时间的写字教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教

完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

（一）“三全”展开，指导有方

1、“三全”展开

我校有效写字教学工作围绕“全员、全科、全程”展开。“全员”，即写规范字是对每一位师生的要求。“全科”，即抓写规范字是所有任课老师的共同任务。“全程”，即师生在校的每一天都要写规范字，持之以恒。

在课堂教学中，每一位教师都要做好所教学科与有效写字教学的整合。以“面向全体学生，注重有效写字的全过程，促进学生全面发展，为学生终身学习奠基”为课堂教学主旨；形成以写字课为主，其它课为辅的有效教学机制。力求做到三个结合：认字和写字的有机结合；有效写字和训练“两姿”有机结合；写字技巧与审美教育、品性教育有机结合。教师每一堂课的板书，都要事先设计，提前练习，书写规范，美观得体。让学生在学习的同时，给学生一种书写美的享受。

语文教师担任所教班级的写字课老师。学校经常利用每周二下午的业务学习时间举行写字教研活动。聘请书法专家到学校为老师作写字专题讲座,老师之间经常举行写字教学观摩。在写字教学观摩课中,授课老师力求对每堂写字课都进行优化设计,课堂教学确实体现其有 1

效性,课堂理念体现写字教学过程中的一个“恒”字,教学结果体现“一切面向全体学生,面向全体学生的一切”。剔除一切无用的教学环节,课堂上老师的指导体现出写字教学的有效,教学的重点和难点要放在是否有利于学生的进步和发展上。把更多的时间留给学生,让学生在反复的练习中得到写字技艺提高,审美情趣的陶冶,写字水平的全面提升。

2、指导有方

长期以来，益都师范附小的全体教师都把有效写字教学放在心中，时时不忘自己所肩负的指导责任，力求体现“指导有方”。

（1）正确的写字姿势是写好字的基础。

正确的写字姿势是写好字的基础。从一年级开始，课任教师对学生的写字姿势就有严格的要求：每写必做到三个“一”：眼睛离纸一尺，指离笔尖一寸，胸离课桌一拳。我们深深地知道：写字姿势的教学是一项长期工作，应该时刻注意学生的写字姿势，为有效写字教学创造一个有利的先决条件。

（2）写字方法指导体现科学

A、先读后写。

古人画竹，有“胸有成竹”的故事。在写字课教学中，科学地引导学生“读字”是关键的一环。具体指导为让学生先熟读某字，然后潜心静气地琢磨推敲这个字的布局特征，运笔特征。然后再引导学生把思维扩展到同类字，同类部首，把“读字”提升到理性，争取使学 2

生作到“静观默然，烂熟于心”。比如“口”，就可通过“品”“中”“唱”等字概括其书写规律：上放下收，稳中有动。

B、先比后写

充分利用教材的特点，采用先比较后练写的方法进行教学。如教卧钩和弯钩，可先让学生比较卧钩和弯钩的不同点和相同点，学生通过比较这两个笔画的相同点是起笔轻，行笔渐重，钩处稍倾，向左上方轻快钩出。不同点是运笔的速度不同，卧钩轻快，弯钩稍慢；行笔的方向不同，卧钩向右下方行笔，弯钩向下行笔，弧度大小不同，卧钩有一定的弧度，弯钩略带弧度。这样仔细加以比较，学生写字时就能胸有成竹，笔听使唤。

《小学写字教学策略研究教学模式》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

（3）科学地选择书写工具

书写工具的选择也有它的科学性。学生刚上一年级，驾驭书写工具的能力很弱，在书写的过程中常常出错，往往要借助橡皮更正错误。铅笔就是低年级学生的首选书写工具。特别适合一二年级学生。随着年龄的长大，书写能力的提高，到了中年级（特别是三年级）就要学会使用钢笔进行书写。虽然都是硬笔，但又各有各的特性，教师在课堂教学中要指导学生科学地选择书写工具，讲清楚各种铅笔和钢笔的不同特性，并加示范，讲解，练习，让学生体会其特性的不同。

（4）字体选择有讲究

在小学阶段，以楷书为主，特别是在一至四年级，到五六年级，可以适当地对学生进行行楷字体的练习。当然，能进行行楷练习的学生必须是在写字功底方面较高的学生。没有达到一定的写字基本功，

就没有必要进行行楷的练习。

（5）练习写字有规律

以苏教版课后生字条为范字，采用：“看一看 → 描一描 → 写一写 → 比一比→再写一写”的方法。

（6）练习格的使用有玄机 “一二年级是基础，三年级是关键，形成能力是根本”。这是有效写字教学所遵循的原则。也就是说：一二年级重点训练好学生在米字格、田字格、方格中写字，力求把字写在格的中间；三年级让学生明白“格”的演变规律：知道“米字格”去掉对角线就是“田字格”，“田字格”去掉横中线和竖中线就是“方格”，“方格”去掉左右两条竖边线就是“横格”，“横格”去掉上下两条边线就是“无格”。

在一年级，为了使学生能把字写在格的中间，正确阅读各笔画的形态和位置，让学生体会字的中心和重心，教学时先用米字格练习书写，之后使用田字格，至二年级就使用方格进行练习。到了三年级，《课程标准》要求学生在横格中练习写字，教师就要指导学生使用横格进行练习。这一阶段比较特殊，也是本课题研究的主要内容，这一过程也是教师“指导有方”的关键所在。此练习可持续到五年级。到了六年级，一些课堂作业本已经变成了“无格”的了，这时，教师就要对学生进行“无格”书写的训练了。在“米字格、田字格、方格”中写字要把字写在中间，在横格中写字当然也要写在横格的中间。在“无格”中写字要使每个字的中心对齐在一条横线上。学生这样长期练习，形成写字能力，是他们终生受益的一种学习，也就达到了“有

效写字教学”的最终目的。

（二）率先垂范，学有榜样

1、率先垂范

作为益都师范附小的一名教师，四项基本功训练是每天的必修科目。有效写字教学更是进入校门的第一件必做的事情。学校大门北边的墙上便是一块长8米、宽2米的巨型玻璃黑板，黑板的上方用正楷写着16个红色大字：教书育人，为人师表，教学相长，率先垂范。下边是全校148名教师的名字。每一位教师进入校门后，拿起粉笔，走到大黑板前，在自己的名下，规范地书写一行汉字。日复一日，年复一年，自建校至今从未间断。这种做法，是教师率先垂范写规范字的有力佐证。目的是让学生看到自己的榜样，为学生提供观摩的汉字，给他们留下欣赏的机会。学生进入校门，一边欣赏自己老师写在黑板上的粉笔字，一边学习老师这种严谨的治学态度和持之以恒的求学精神。

2、学有榜样

“榜样的力量是无穷的”。在有效写字教学这方面，榜样的作用更是巨大的。教师要求每位学生在写字方面给自己找出一个榜样，供自己在写字方面学习。这个榜样可以是自己崇拜的书法家，可以是自己的老师，也可以是自己身边写字好的同学。要时常向榜样学习，从榜样的向上汲取写字的营养，例如，字体的确定，练字精神，刻苦程度等。经常与榜样比一比字体的差距，学一学的练字精神，写字技巧、技艺……

（三）勤学苦练，展示辉煌

1、勤学苦练

勤学苦练是根本。有效写字教学的最终落脚点是学生写字水平和写字技艺的提高。实现这一目标的直接手段和唯一手段就是学生的写字训练。解决这一矛盾的关键是学生自己。教师的课堂教学即使再有效,如果没有学生的写字练习,没有学生持之以恒的勤学苦练,其结果就是老师的无效教学。正因为此,学生的书写练习,就成了实现有效写字教学目标的重要环节。我们除了在写字课上留给学生大量的练习时间外,还充分利用午后时间和大课间时间,定时定量布置相应的写字作业,让学生勤加练习,确保学生有足够的时间进行写字练习。所有科目的作业,书写一律认真,确保写字教学的全科性。

2、展示辉煌

学校注重写字氛围的营造，在校园文化建设上，强调树立“有字必规范，写字必认真”的意识。无论是班级布置，还是校园环境设计所出现的字一定要规范、美观。学校走廊内的文化墙，是学生展示自我，张扬个性的天地。手抄报、儿童画、书法作品、剪纸等琳琅满目。每个班级的板报中设有写字角，教师把学生优秀作品或进步作品贴在板报中，让同学们从中得到启发和鼓舞。这一举措既展示了学生才能，又促进学生写字训练，一举两得。学校每学期举办一次校园文化节，其间可展览学生的书法绘画作品，为学生的有效写字提供了一个交流学习的平台。浓厚的写字氛围既调动了学生写好字的积极性和兴趣，又陶冶了学生的心灵，起到了潜移默化、润物无声的教育功效。

《小学写字教学策略研究教学模式》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

学业检测有成效。所有科任教师对学生的作业都要实行等级评价。任何科目、任何一次作业除对学生作业的对错进行评价外，还要对学生的书写情况进行评价。在单元检测时，各科检测题都要把书写作为单元检测的一个知识测试点。

小学生写字教学模式与指导策略结题报告2017-05-12 12:42 | #2楼

《小学生写字教学模式与指导策略》结题报告 2017年，我课题组针对学生写字水平普遍下降，写字教学效率低下这一现状，提出了《小学生写字教学模式与指导策略》这一课题，经过一年的研究与实践，积累了一些经验，取得了一定的成效，对进一步有效地开展写字教学有重要的指导意义。

一、研究的背景及意义

1、中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

2、信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。字写得不好看的小学生已经占多数。电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。现在不仅中小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。

3、长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。我校在全体学生中随机抽取100人对他们写字现状进行测试，其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为25%，写字水平令人担忧，合格率不到55%，优秀率更低。学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。

针对中小学普遍不重视写字教育的状况，新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，中小学校应该切实地按照教学大纲的要求，绝不能把“写字”这门课完全荒废。基于以上认识，我们确立了《小学生写字教学有效性的研究》这一课题，通过优化写字教学管理，优化写字教学过程，优化写字教学评价和提高教师写字教学水平，形成写字教学高效有序的运行机制，大面积的提高写字教学的质量，从而促进学生素质的全面提高。

二、研究目标：

1、通过全员参与练字活动，提高师生认识，使师生练习兴趣越来越浓；

2、教师的课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学；

3、学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到底90%以上，近视率明显得到控制。

4、以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。

三、研究内容

1、加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字。课题组将对教师练字作出具体要求。

2、加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。我校将在校内设立书法长廊，书法室，展示全校师生每周练字的情况。

3、把写字教学深入到课堂教学法领域。小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。

4、开展写字竞赛。为激发师生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，开展了中青年教师三字比赛、学生优秀作品展览。

5、加强写字教学经验总结。通过课题的研究，逐步向全校辐射，推广成功经验。；认真备好写字教案；认真批改学生写字作业。每堂语文课要有写字指导。及时督促纠正学生写字姿势。其它学科要提高对作业写字质量的要求。四、课题研究的步骤；

第一阶段：准备阶段

1、进行学生写字教学现状调研，找出存在问题，制订课题方案。

2、起草课题研究计划及研究方案。

第二阶段：实施阶段

1、完成课题报告，进行课题论证。

2、每月进行一次书写比赛，并作好情况分析。

3、撰写阶段性实验研究报告。

4、举办优秀作业展览。

第三阶段：总结阶段：

1、资料整理归类、总结经验，完成研究报告。

2、展示公开课。

五、课题研究的主要过程；

1、全面调查：在科学基础上定位

在科学调查的基础上，我们就对课题做出了正确的定位。即研究小学生写字起步阶段正确习惯的形成规律，在语文课堂中，对写字进行“减负”，把识写结合，提高识字写字的效率。探究出有效的识写结合的课堂教学模式，创新写字教学的方式方法，使学生在写字起步阶段养

2、环境营造：普遍提高书写质量。

良好的环境能够化育人，能够激励人。我们学校历来重视写字教学环境的建设。一张张规范、端正的硬笔字作品，一本本干净整洁的作业本，都成了学生竞相展示书法创作的主阵地，是每个教室一道流动的风景。

3、课堂点击：在传统中革新。

在课堂中，我们重视写字姿势和规范的运笔方法，同时，运用多种方法帮助学生强化。首先教给他们基本的笔画。字的结构。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。

其次教给他们字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

再次教给他们字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划的写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

在课外，我们充分调动家长的力量，把家长也吸纳到孩子的“写字兼职老师”、“写字督察员”的队伍中来，使写字指导无处不在。

4、保证练习时间，因材施教。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，可以多写。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我们让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。同时针对班上握笔姿势存在问题的同学，我采取个别辅导，专门配有练字本，我们每天在本子上写2个字，让其模仿我的字进行练习，我们在旁边随机辅导，在写的好的字上圈上红圈，从而调动他们的积极性。

六、研究成效

1.通过开展写字教育活动，全校师生对写字教育认识普遍提高。大家一致认为：写字不仅有益德、启智、审美、健体等多种功能，也是实施素质教育，弘扬民族文化，提高国民素质的有效途径。

2.强化了教师基本功，促进了教师整体素质的提高，并增强了书法艺术底蕴。

3.对于写字教学方法的研究，老师们提炼出了 “一看二写三评四改 ”的四步一环教学模式。

第一步：看。每次写字之前引导学生仔细观察范字的布局、结构，然后观察每一笔在田字格里的位置及笔画的长短等。日久天长，学生养成了仔细观察、认真读帖的良好习惯，做到了意在笔先。

第二步：写。包括描摹和临写。描摹时要求学生做到手写心记，养成边写边思的好习惯。临写时要求学生看清范字后集中注意力，看准田字格，找准下笔位置，一气呵成。

第三步：评。这是写字指导的延续和提高。主要在师评的引领下开展自评、互评、小组评等，并教给学生评价的标准及原则。通过 “评价 ”环节，学生逐步养成了动脑分析的好习惯。

第四步：改。评完字之后，让学生对照自己存在的问题，逐笔、逐字再改进。改的过程是一个再完善、再提高的过程。

以上四步，不但是课堂教学的常用模式，同时要求学生在家练字时也要严格

按照这四步来做。现在， “一看二写三评四改 ”已成为学生良好的书写习惯。

七、存在的问题:

1、课题研究的整体能力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2、繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

3、在课题研究中，我们还发现少数学生缺乏一定的学习主动性，学生的个体差异较大，不能形成科学、有效的学习方法。

八、研究体会

虽然课题研究已取得一定的成果，但还有很多地方值得我们去思考、去探索，如写字教学的评价体系需要进一步完善。教学研究的最终目的是将研究成果转化为教学效率，大面积提高教学质量，如何将研究成果推广运用，覆盖面更大一些，是本课题需要继续研究和解决的根本问题。培养学生良好学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在研究成果的基础上不断地反思，进一步地强化要求和训练，

让学习良好的书写习惯成为自然，变为学生的自觉行动。我们将虚心听取专家们的意见和建议，落实到行动中，为学生的发展尽到我们的责任。

【小学写字教学策略研究教学模式】相关文章：

小学数学开放式教学模式实践的研究09-24

新课程小学数学课堂有效教学策略的研究09-25

自主阅读教学策略研究阶段小结09-25