中学生思想教育的现状与思考

相关推荐

中学生思想教育的现状与思考

随着改革开放的不断深入，农民进城务工人员呈逐年上升趋势。农民工在城市的异军突起，已成为我国城市发展不可缺少的一支动力。农民工在为城市带来蓬勃生机的同时，也为自己创造了丰厚的经济来源。这种现象确实令人欣慰，它既是党中央、国务院关心“三农问题”的具体体现，也是实现共同富裕的必然要求。然而，在农民工经济不断增加的同时，却暴露出一个亟待解决的社会问题——“留守学生”的思想教育问题。

中学生思想教育的现状与思考

一、“留守学生”的现状调查

“留守学生”在广大农村占有很大的比例，就我校而言，已经达到20%—30%，也就是说，一个六十多人的班级，“留守学生”已达12—20人。

“留守学生”的思想状况实在令人担忧。多年来，在对“留守学生”的教育过程中，我发现他们主要存在以下性格特点：任性、自私、懒惰、说谎、嘴馋、不服管教。

二、“留守学生”思想现状的成因

1．任性由于父母常年在外务工，孩子便委托爷爷奶奶或者其他亲属看管。爷爷奶奶对这些独生孙子视若掌上明珠，对他们的各种合理或不合理的要求都是有求必应，丝毫不敢得罪；而其他亲属则是另一种心态：他们对自己所看管的对象，觉得反正不是自己的孩子，只要他不出安全事故，到时候向孩子的父母归还一个大活人就行了，至于其它的问题，诸如学习、思想一概不用管。这样时间长了，“留守学生”就形成了一种通病，那就是任性。

2．自私 “留守学生”由于长期缺乏与亲人的沟通，再加上他们往往在寒暑假里都会到父母身边住一段时间，亲眼目睹父母在生意场上的斤斤计较甚至是坑蒙拐骗，在父母行为的潜移默化之下，自私自利的性格自然就形成了。

3．懒惰 “留守学生”家里既无农田菜园，也无鸡猪牛羊，什么家务劳动也不用做。他们平时住在学校，节假日回家，爷爷奶奶以宾客之礼相待。过惯了养尊处优的日子，在学校连清洁卫生也不愿做。

4．嘴馋农民在外务工，相对单纯的种田来说，经济上确实比较宽松。因此对孩子在经济上的要求总是尽量满足。在我班的几个“留守学生”，父母每月都寄回二三百元钱。除了正常的生活开支，其余的钱基本上用于吃零食，一下课就往商店里跑，上课还嚼泡泡糖，就寝后还要躺在床上吃一阵。我校共有学生1200多名，其中住校生1000名左右，学校商店一年向校方交纳承包费2.8万元，支付帮工工资2万多元，除去税费，店主十个月得纯利2万多元。可见学生一年中用于吃零食的开销达到140元，“留守学生”的开销则更多。

5.说谎由于“留守学生”长期缺少有力的监管，问题自然比较多，为了逃避老师的批评教育，他们总是编造各种谎话欺骗老师，有些话甚至不能自圆其说，老师往往也不能查证落实，因为老师的时间和精力毕竟有限，不可能时时处处跟着这些学生。对一些经常违纪的“留守学生”，我们曾经通过书面形式，每周向其监护人汇报情况，要求监护人签字盖章后由学生带回学校。后来才知道，签字盖章都是他们自己干的。

三、“留守学生”带来的社会问题

“留守学生”身上存在诸多不良习惯，必然产生一种特殊的行为，即不服管教。因此也就会带来许多社会问题，比如旷课上网、经常和同学老师发生矛盾，甚至殴打老师、钱花完了就在校内外找小同学“擂肥”。如果受到学校和公安机关的严肃处理，他们则辍学回家，干起鸡鸣狗盗之事。上述现象在全国中小学都不同程度地存在，经常见诸报纸网络，特别是农村学校尤为突出。

四、对“留守学生”思想教育的几点思考

1．家长外出务工，对孩子没有尽到监护义务，导致孩子出现这样或那样的问题，家长的行为已经违反了《义务教育法》、《未成年人保护-法》的有关规定，但在农村这些家长从来没有受到过法律的追究。这就是农村义务教育阶段学生难以管教、辍学率居高不下的重要原因。

2．学校教育不是万能的，教师更不是万能的。在我们农村学校，当学生出现了问题时（如成绩差、打架、辍学等），基层教育主管部门和领导人不是从客观现实去分析原因，而是想方设法惩罚老师，把学生的成绩和辍学率与老师的工资待遇、评先表模、职称晋升等直接挂钩。这样的管理方式，只能使得农村义务教育畸形发展。

3．“留守学生”的诸多问题，如果得不到及时解决，必将导致一大批未成年人的人性扭曲，为未来社会的发展种下无数的毒瘤。对“留守学生”的教育引导是不容忽视的社会问题，应该得到全社会的广泛关注。

[转载]中学生学习思想政治课现状的思考2017-05-12 10:03 | #2楼

《中学生思想教育的现状与思考》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

桐乡市茅盾中学是一所以文学巨匠茅盾先生名字冠名的省一级重点中学。此次共发放了300份问卷，收回284张，其中有效问卷278份。其中理科115人，文科78人（由于高一未进行文理分班故对高一年级未进行学科分类）。

一、现状分析

下述有关统计数据，在一定程度上能反映茅盾中学思想政治课教学的现状，虽然在被调查者中仅有14人认为是思想政治课是非常重要的一门课，约占总体调查者的5%，传统的语数外仍稳稳地占据着前三的位置。但也应该看到，在的文科综合中，思想政治课的重要性略微高于地理和历史。

而在对思想政治课是否喜欢的调查中，有219人对思想政治课的喜欢程度是一般及其以上，其中有44名同学表示非常喜欢思想政治课，约占总调查人数的15.8%，还必须指出的是在表示比较和非常不喜欢思想政治课的同学中，理科生为58人，占据了绝大多数。

被问及如果没有高考、会考是否还愿意学习思想政治课时，有166位同学表示仍旧愿意学习该门课程，与此同时还有112位同学表示不愿意学习思想政治课，这部分同学中，仍然是理科同学占多数，但同时也不乏文科同学。

从上面三个问题得出的数据中，我们不难发现当前高中生学习思想政治课的热情不是很高，尤其是在理科学生中，他们中的大多数人都是为了应付会考，迫不得已才学习思想政治课，而对文科生中思想政治课的学习也不是很有兴趣。

二、原因分析

有7.6%的被调查者认为一些同学对思想政治课不感兴趣的原因是因为社会及家长不重视，18.7%的同学认为该科理论性太强，枯燥无趣，与此同时约60%的同学认为思想政治课实用性不强，与实际生活联系不大，此外，还有7.9%的同学认为老师水平不高，课堂气氛沉闷，也是他们对该科不感兴趣的原因，最后还有5.8%的同学认为是其他原因。调查的结果表明学生学习兴趣不高因素很多，既有一些外部环境因素的影响，也有课堂教学本身的原因。

（1）思想政治课自身的课程性质。

下图，很直观地说明了高中生学习思想政治课中遇到的困难，不难发现，其中37%认为的概念很抽象，26%认为的原理很深奥，24%认为的联系时事太多。这些都是思想政治课本身的性质所觉定的。虽然，高中思想政治课在新课改的指导下增加了文化部分的内容，但其原有的政治、经济、哲学三大部分的地位仍未动摇。这就决定了思想政治课没有历史课生动有趣，也没有地理课那么贴近生活。政治课往往给人以高深莫测的感觉，同时也很枯燥乏味的感觉。

（2）广大学生对思想政治课缺乏兴趣

我们知道兴趣是学习的动力之一。学生对所学科目有浓厚的兴趣，他在学习时就能集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多牢固的知识，提高学习效果。我国教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，兴趣在求知中的重要。如果大家对思想政治课感兴趣，在课堂上积极发言，认真思考，一堂思想政治课也可以变得气氛活跃，听课效果往往能够事半功倍。

然而在调查过程中，发现广大同学对于参与课堂上老师提问不是很积极，仅有5%的同学表示会主动举手回答，多达62%的同学表示只有等老师点名让自己回答才回答。还有16%的人表示只会听其他同学回答，更有17%的被调查者坦言不希望老师叫自己回答。由此可知，在课堂上仅有老师在上面唱独角戏，师生之间缺乏必要的互动。学生一味被动地记笔记，抄课件，缺乏独立思考，没有养成正确的学习思想政治课的习惯。

在调查中，表示课外学习思想政治课在半小时及以内的占总调查人员的61%，而在半小时以上的仅为26%，更有13%的同学表示在课外没有花时间学习该科，而在这13%中占绝大多数的仍是理科生。在课外花时间学习思想政治课的同学中，51%是在完成老师布置的作业，预习、复习功课等自觉学习的同学约占总被调查人数的35%，做自己购买的资料者仅为8%。

而在被问及，期中、期末前如何复习思想政治课时，选择充分准备的仅占总调查数的15%，大部分同学选择了粗线条复习，表示心理没底，这一比例占到了受访者的45%，更有40%的同学表示到考试前一、两天才去复习。而且有很多表示知道自己的复习方法不科学，但也没有选择，只得一章一章地看过去，结果往往是看了这一章，忘了上一章。

《中学生思想教育的现状与思考》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

总结以上三个问题，我们不难发现大多数的中学生没有养成的良好的学习思想政治课的习惯，大多数同学在学习时处于被动地位，不善于主动思考。其实，思想政治课并不需要死记硬背，只要在脑海中形成了一个完整的知识体系，记住几个关键词，在答题时便可信手拈来。然而在做问卷过程中，有82%的同学表示，对思想政治课的知识体系并不清楚。

（3）思想政治课教师水平有待提高

我们常说教师做的是塑造人类灵魂的工作，在调查过程中，我们不难发现那些对思想政治课感兴趣的同学中，很大部分是被老师的个人魅力所吸引。而与此相对的是也有同学认为上课老师就是在上面念书本，与学生缺乏互动，一整堂课下来，就老师一个人在唱独角戏。使得原本就有些枯燥、乏味的政治课更加死气沉沉，使得同学们对该科不感兴趣。

三、对策与建议

从上表中，我们可以看到提高学生学习思想政治课兴趣的方法是多种多样的，认为应该充分使用多媒体的占了总人数的19%，这表明，在信息技术高度发展的今天，现代化的教学手段深受同学的喜爱，16%的同学则表示应该提高老师授课能力，这给就要求我们广大教师加强自身内功的“修炼”，这也对我们这群将来要踏入教师行列的师范生提出了更加高的要求。认为结合实际案例，结合实事新闻进行教学的占总调查数的36%，这说明当代中学生渴望了解外部世界，关心时事政治。而又24%的同学认为应开展相关的研究性学习，这表明在新课改下，广大同学求知欲强烈，渴望通过自身的努力对相关方面进行深入了解。

通过对此次问卷的分析，结合此次前往母校听课经历，结合自身学习思想政治课的体会，在此提出几点改善学生学习思想政治课现状的建议：

一、教师不断提高自身的教学水平。广大教师要贯彻一切以学生为本的思想，不能固步自封，更不能满足于现状。应结合不同班级，不同同学的特点，因课制宜，不能一刀切。通过此次在母校短学期的实践，对教师这个职业有了新的理解，所谓的上好一堂政治课并不是在讲台上，叽里咕噜一番，把教学任务完成就好。而是运用正确、科学的方法，将学生的积极性、求知欲都调动起来，活跃课堂气氛，使得广大同学记住该科的重点，在考试时能够灵活运用。对于我们这群未来的师范生而言，在掌握好专业知识的同时，要加强师范技能，同时也应该扩大知识面，为将来踏上讲台奠定坚实的基础。

二、改善与同学的关系，拉近与学生的距离。

思想政治课老师给同学的印象往往是古板，严厉，学生们往往不敢接近。在政府大力提倡构建和-谐社会的今天，我们也要构建和-谐的师生关系。作为教师应主动和学生进行沟通互动，了解他们的学习生活状况，营造出融洽的师生关系，这对改善思想政治课现状，激发学生学习该科的积极性都是很有帮助的。

三、充分利用多媒体，提高学生学习的兴趣。随着我国政府越来越注重对教育的投入，我国的教育已经基本实现了现代化，现代化的教学手段也越来越受到广大师生的喜爱，通过视频、图片等的加入，使得所学知识生动，真实，更具有说服力，学生也更感兴趣。

四、将时事政治纳入教学。在我国公民参政意识不断提高的条件下，广大中学生也早已告别了一心只读圣贤书的时代，为了适应这种特点，广大教师可以将时事政治纳入课堂教学，尤其是在政治常识的教学中，以当下时事政治为引子，进行授课。这样不仅能吸引同学的好奇心和注意力，更重要的是学生对内容能够有更深的理解，更有利于实现教学目标。

五、开展与思想教育课相关的研究性学习。在新课改的指导下，我省正在由应试教育向素质教育转变，高考、会考并不是学习思想政治课的唯一目的，更重要的是培养出创新型的人才。开展研究性学习能够实现学生由被动学习向主动学习转变，激发学生的自主学习性，进而产生对思想政治课的兴趣。

【中学生思想教育的现状与思考】相关文章：