关于北宋镇中小学教师队伍现状的思考

相关推荐

关于北宋镇中小学教师队伍现状的思考

近年来，利津县教育局积极推行人事制度改革，清理清退代课教师和临时用工，推行教师职务聘任制，建立了教师职务能上能下的良性机制，在教师队伍建设上取得了显著成效。北宋镇广大教师爱岗、敬业、乐教，但由于近年我镇教师新生力量补充不足，教师老化现象严重，致使我镇现有的教师队伍已经不能满足教育教学的需求，出现实质性缺师。现就我镇中小学教师现状分析如下：

关于北宋镇中小学教师队伍现状的思考

一、全镇中、小学教师基本情况

目前，北宋镇现有中学三处，在校学生2390人，42个教学班，教职工共192人；小学10处，在校学生2038名，62个教学班，教职工140人。全镇中小学教师35岁以下207人，36岁-45岁90人，45岁以上35人，其中民办转公办53人，占15.45%。按师生比核算，我镇中小学教师配备均超编,从这个层面上看，我镇现有的教师队伍已经满足了教学的需求。但是实际上，我镇大部分学校师资短缺，教师兼课太多的现象依然非常严重，已经不同程度地影响了农村教育质量的进一步提高，影响了素质教育的进一步实施。

二、北宋镇教师现状及分析

1．教师教学任务繁重

我镇大部分学校规模较小，特别是小学，学生人数仅有百余人的

学校6处。学校规模小了，教师配备就相应地少。比如，北宋镇后崔小学现有学生122人，4个年级，4个教学班，配备8名教师。但“麻雀虽小，五脏俱全”，若按编制仅能配6名教师，现在这样的小学校里，三、四年级教师起码要担任两门考试科目，并且还要担任音乐、体育、美术、安全教育、计算机、活动课程等其他学科的教学。教师承载的教学任务繁重，兼任学科较多，教学中只能忙于应付，大部分时间泡在教室里，靠在课堂上，没有精心备课和搜集、查阅资料的时间，只能给学生解决“温饱问题”，很难谈得上教学质量的全面提高，更难于满足学生全面发展的需求。

2．部分课程开设质量差

开齐开全课程、开足课时是素质教育的基本要求，是学生全面发展的基础。但是由于农村学校教师配备不足，大部分小学里英语、音乐、体育、美术、信息技术等课程虽然勉强开设起来，但因为没有专业教师，开设质量很差，达不到新课程标准的要求，影响学生的全面发展，甚至有课程开设不全的现象。至于科技活动、文体活动以及社会实践活动的开展就更谈不上了。

3．学科结构不合理

农村教师按师生比配备，总人数不缺，但部分学科师资紧缺：多数乡镇中学英语、数理化等学科教师不足，农村小学英语、音乐、体育、美术、计算机等学科教师紧缺，为了开齐开全课程，只能让其他

学科教师“临危受命”。因此出现教非所学、附带兼任、课程开设不全的现象。

4．课程、课时增加了，教师编制没有增加

随着课程改革的进一步深入实施和教育发展的实际需求，中小学的课程增多了，课时增加了。小学增设了英语课，每周4课时，并逐渐成为全市期末考试的统考科目；原来的《思想品德》改为《品德与生活》（低年级）和《品德与社会》（中高年级），需用的课时量也由原来的1课时，改为低年级2课时、高年级3课时；《自然》改为《科学》以后，中高年级课时也有所增加；近几年随着教育的发展和需求，相继开设了计算机课、安全教育课、活动课等课程。这些课程的增设和课时的增加，必然会增加教师需求量。但是还按照原编制标准——师生比例去核算教师人数，设立教师岗位，必然造成教师配备不足的现象。比如：菜于小学现有学生135人，现配备教师8名，按师生比例去核算教师人数，需6名教师，超编制2人。但8名教师也根本不能满足教学需求：一、二年级需语文、数学以及品德与生活、安全教育教师4人，三、四年级需语文、数学、英语以及品德与生活、安全教育教师共5人，需音、体、美、计算机专任教师各1人。按最底限计算也需要教师13人，按配8名教师的情况下仍缺5人。

5．部分学校教师老龄化现象严重

许多教师年龄大了，但是不到内退年龄，只能“坚持”上班。他

们由于长年工作在教学第一线，繁重的教学任务使他们积劳成疾，写教案、上课、批改作业，有一定困难。同时他们的学历层次较低，大多是民转公，已经很难胜任主要学科的教学任务，只能担任“小科”，甚至有的教师在学校里只能当“后勤”使用。比如：南宋小学的12名教师中，45岁以下的教师只有2人，45岁-50岁的有3人，50岁以上的有7人。这些教师虽然非常敬业，但是教学观念比较陈旧，知识老化，教学方法落后，参加教科研的积极性相对较低，仅凭经验教学。有些教师只能教低年级，很难胜任中高年级的教学。这样单纯从编制上看，教师并不缺编，但实际情况不言而喻。这种教师结构不合理的现象，其他乡镇同样存在。在学校里，没有骨干教师群体，就连常规性的教研活动都很难搞出成效，学校的教学质量很难提高。

《关于北宋镇中小学教师队伍现状的思考》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

6．新师资补充少

近几年，严格控制农村中小学教师内退，对稳定教师队伍起到了一定的作用，但也影响了部分学校新师资的补充。新师资补充少，“严出少进”，造成部分学校教师年龄偏大，使得部分学校缺乏活力。

7．师资配备不均衡

由于地域、工作生活条件及人为因素影响，存在师资配备不均衡的现象。一是中学教师相对富余，小学教师相对贫乏；二是县城邻近学校、镇政府驻地的学校教师相对比较富余，偏远学校教师紧缺。这一问题不仅造成了教师资源的浪费，而且影响教育教学质量的整体提

高。

三、今后我镇中、小学教师队伍建设的对策及建议

当前，社会上甚至是决策机关，对农村教师的现状存在两种片面认识：第一，认为现在教师超编。主要因为他们没有了解这种“虚超”现象的本质：一是编制标准不尽合理；二是部分民转公教师因知识老化，很难适应新课改的要求。第二，被个别现象所迷惑，没有深入了解农村教师的健康状况。虽然个别教师内退后，仍能胜任其它岗位工作，但大部分教师因积劳成疾，内退后几乎丧失了劳动能力。如果不正确认识教育的现状，将严重影响农村教育的健康发展。根据我们对教育现状的分析，在教师队伍建设上提出如下对策和建议。

1．及时补充新的师资

新生力量的补充，可缓解我镇教师年龄偏大问题，解决我镇师资严重不足的状况，使新、老教师之间形成良性循环。希望上级领导部门根据我镇现状，有计划地为我镇教师队伍注入新的活力。否则，我们的师资将出现严重断层。2017年暑假后，要保证正常教学，需44名教师，其中小学语文7人，数学7人，英语6人，音乐1人，美术3人，信息技术3人；初中语文3人，英语7人，物理1人，化学1人，政治1人，历史1人，地理1人，生物1人；北宋镇一中4人，北宋镇三中13人，中心小学1人，北宋小学2人，菜于小学4人，北朱小学3人，希望小学2人，道庵小学2人，南宋小学6人，宋集

小学2人，河套李小学2人，后崔小学3人。

2．加大教师培训工作力度

一是鼓励教师参加继续教育和外出培训，增加教师培训方面的投入，采取“走出去，请进来”的方式，为教师学习培训提供条件；二是充分利用远程教育网络，加大对教师知识更新的培训力度；三是建立教师培训长效机制，提高教师的教科研能力；四是镇教研室加强对教师的新教材、教学理念的培训；五是积极开展校本培训，促进教师专业化发展，更新教学观念，改革教学方法，提高教师的教学技能。

3．加强对教职工的调配

一是加大对全镇中小学教师的调配力度,在师资调整上,打破中、小学界限，镇教育办公室对全镇教师统筹管理，把部分中小学教师调整到小学任教、缓解小学教师过于紧缺的矛盾。二十严把教师调动关，通过考核、评优树先等激励措施，鼓励骨干教师、年轻教师到较为偏远的小学任教，缓解学校间师资不均衡的矛盾。

4.优化学校布局

实施布局调整，完善办学条件，是合理配臵我镇教育教学资源的途径之一。今后，我镇将积极争取上级部门支持，多方筹措资金，进一步加大学校布局调整力度，逐步撤并那些规模小、办学条件差的学校，进一步整合教育资源，优化教育资源配臵，缓解我镇师资不平衡

的矛盾，提高办学效益。

激发活力，提高素质，是教育发展的内涵；改变现状，盘活资源，则是教育发展的外延。纵观我县中小学教师队伍现状，“按编设岗”只是人事管理的一个层面，我们应该正确对待农村教师队伍“虚超”的状况，不仅关注教师队伍的“量”，更应关注教师队伍的“质”，解决教学现状与教师编制的矛盾，“按需设岗”，真正满足农村中小学教育教学的需求。今后我镇将按“高点定位，内涵发展，协调推进，创办特色”的目标，进一步优化学校布局，全面提高教师队伍素质，全面提高教育教学质量，为“十七大”提出的把我国建设成为“人力资源强国”的战略目标，为构建和-谐社会做出应有的贡献。

【北宋镇中小学教师队伍现状的思考】相关文章：