中等职业学校艺术设计教育现状的思考

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中等职业学校艺术设计教育现状的思考

尽管2017年国务院出台了《关于大力职业襄育的决定》，提出了调控中等教育结构的整改思路，贬确保中等职业学校招生和普通高中招生的规模大体荆当，各级各地教育部门也相应采取了各种方式支持叫等职业学校的发展，但是，中等职业学校的招生状况生源素质以及就业情况等，仍然不容乐观，尤其是中藻职业学校艺术设计专业的办学，面临更大的困境。

中等职业学校艺术设计教育现状的思考

一、巧妇难为无米之炊—中职学校艺术设计借业处境尴尬

美术高考热给中职学校带来强大的冲击和巨大配挑战。近10年来，高等美术院校的数量和规模迅i}扩张膨胀。不仅如此，几乎所有的高校都纷纷开设艺才设计专业。据不完全统计，全国各大专院校设立艺才设计专业的院系(科)已经达到1400多所，每年辱业生数量约10多万。短短几年，艺术设计专业已成为继计算机专业后的中国第二热门专业。这种膨胀性办学和扩大招生规模，无疑为爱好艺术的学生提供初会。但由于大部分艺术设计专业的文考录取线，较其他专业低，很多考生都把参加艺术类考试作为高考捷径，就形成了高中阶段的文化成绩一旦处于劣势，就立即以“快餐”式改学艺术类的现象。

相对高等院校艺术类招生的火爆现象，中等职业学校艺术类招生的状态可谓每况愈下。大部分艺术考生冲刺高等院校，“半路出家”的学生凭借文化课成绩的微弱优势，千方百计挤进艺术设计院校，职业中专艺术专业则几乎无人问津。

究其缘由，有深层次的社会原因。长期以来，一线技术工人工资待遇和社会地位低下.是造成社会公众重文凭学历轻职业技术教育的根本原因。因此，芽长与孩子们都在追求高学历。他们想方设法将自己}`孩子挤进高中，期望三年后能考进任何一所大学。除月}孩子们自己愿意，他们很难选择职业中专学校。

因此，学校即便使出浑身解数，也难以招到预期产数。以福建省为例，近几年，一些中等艺术学校通过GJ升格或与其他院校合并和联办的方式，些微地改变了招生难的现状。没有改组成功的中等职业学校艺术然专业招生，则遇到前所未有的困境。尽管教育管理部仁放宽政策，让学校自主招生，2017年的招生额仍然没有达到20%。有的学校因为没有生源，便降下身份改为提收来年参加美术高考的培训类学生，更有学校因为报考的学生数只有一两个，只能放弃招生甚至取消专业设置。

被中职学校录取的艺术专业学生，绝大部分的学习非常被动。由于专业的特殊性，要求进人设计专业的学生此前要受过一定的美术基础训练，但学校无法选择学生，只能取消人学考试，照单全收所有报名的学生。因此，大多学生的专业基础知识几乎空白。又由于这些学生大部分缺少学习的主动性，他们既“不能为”也“不想为”，这就给学校在管理和教学上无端带来了新的难题。如果说，学生是产品，学校是加工厂，那么，原材料有问题，产品质量则难以保证。每一届毕业生走向社会，他们的就业状态、企业反馈的信息，都不容我们乐观!这样的恶性循环，只能使学校更加陷人困境。我们不禁怀疑:中等艺术设计专业教育是否还有保留价值?中等艺术专业要如何发展才能生存下去?

二、问题的症结—艺术设计教育的培养方式与市场需求错位

设计对中国制造业发展有着非同一般的作用，主会已相当认同设计教育在中国创意产业发展中的重戛地位。中国制造业正在迅速发展，目前是全球最大的洲车、家电、家具、服装、玩具、珠宝首饰等产品制造和日口大国。但是，中国制造的产品，缺乏自己的创意设公与知名品牌，在国际市场上缺少应有竞争力。原来有- 种说法认为，中国产品是“一等质量，二等价格，三等仓装”，而实际上，我们出口的产品大部分都处在三流甘质量与设计。因此，我们需要大量的优秀设计人才来c}变这一现状。

可是，中国设计教育的产出与市场的需求存在雇种种矛盾。一方面，企业需要大量的有各种不同专业芜向、不同层次的设计人才;另一方面，中国兴办艺术i}计专业的热潮兴盛不衰，但每年培养数十万的设计rt业生，大部分拥挤在广告、包装、室内设计等以装饰为主的服务行业中，而一些制造产业急需的设计专业如家电、家具、玩具、珠宝首饰等在这一学科目录中不见一席之地。同时，由于高校设计教育强调“拓宽基础，淡仕专业”的教学改革，在人才培养目标方面强调“通才”的教育定位，提出要培养“全能”设计师。各地大专院校不管设备条件、师资力量、地域特点如何，在全国这样“一统”的设计教育模式下，热火朝天地办起设计院校，培养出大批量被称为“设计蚂蚁”的毕业生，这些“全能”毕业生，出校门后却无法适合企业的发展人才要求。正如有人批评的:我们的设计院校已经蜕变为一家家赢利的企业，其产品就是一批又一批有缺陷的教育流水线上培训出来的次品毕业生。

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再者，中国的设计教育体系要花中国的发展服务，要培养出适应中国不同类型、不同级别的企业和社会各方面需要的设计人才，那么设计院校培养人才的基本方式应该以研究生、本科生、高职生、中职生自上而下形成金字塔式的教育结构。假设艺术市场有10万个就业岗位，也许只要30%艺术家或设计师，70%应是一般的从事操作或制作的职业技术人员，这些人员未必都必须是大学本科毕业生，或许更多的是中等职业教育培养的学生。一线的、应用型的操作人员也许更为企业所急需。但是，不能不看到，我国各院校的设计专业把主要的办学精力放在中专升大专、大专升本科、本科热衷于申报硕士点.无视不同层次院校的培养目标和教学结构调整，即应各有所长地将本校的中专、或大专、或本科、或研究生的教学教育办好，从而培养出和形成社会真正需要的、优势互补的、阶梯似的人才队伍。

此外，中等职业学校的艺术设计教育，基本上沿用的是高等院校的设计教育模式，无论是专业设置、教学大纲、课程内容、教学方式都与本科或大专院校相类似，缺乏自己应有的办学特色和独立性。究其问题，一是教学内容陈旧，教学模式混乱。许多学校还在沿用二三十年前的教学大纲与教学内容。授课方式还是以绘画或美术基础为主，加上工艺与简单的设计课程，大部分时间都在“画设计”，对设计艺术相关的知识了解甚少，更缺乏对现代设计艺术的本质认识，不了解中等学科所要解决或应具备的基础知识到底是什么。中职教育由原来的四年学制改成现在的双元制模式，即两年在校学习加上一年校外实习，在校时间大大缩短。但是，专业课程设置与基础课程只在内容上作些删减，没有一个更为合适的模式结构来适应新的培养目标。许多学校在学生实习阶段基本不管学生在干什么，也不了解学生实习状况与教学结果是否对应，学生实践情况没有与学校交流，企业需求无法反馈到学校。二是培养目标不明确。我们的教育主管部门并没有明确艺术设计专业的培养目标，其他如烹饪、汽车维修、机电类等专业，可以培养厨师、面包师、汽车维修工人等技师或技工，但艺术设计专业是培养“设计师”、绘图员、电脑操作员、施工人员、或者其他专业人员吗?培养的定位很不明确，以致教学方向模糊。三是专业设置单一，缺乏地域特点。全国各地设计院校设置的专业基本类似，专业的方向性模糊，而中职学校在专业设置上更无自己的优势和特点，没有很好地根据地域情况，结合地区企业特点办一些有特色的设计专业。这样，无论从教育层次、专业特色等方面，中等学校的办学都无优势可言，缺乏有效的竞争力。四是师资结构不合理。“艺术设计”的各专业课程绝不是简单的以绘画基础加设计或工艺课程，它需要一些相关专业的渗透，如环境艺术专业要有从事建筑设计、材料设计、制图等方面的师资;广告设计要有市场营销、消费心理学、传播学等方面的师资。可是，学校大部分教师是艺术院校和本学科培养的毕业生，师资的知识结构不合理;更深层次的原因是中职学校生源萎缩，办学规模变小，很难吸引对口的专业教师应聘加盟。

三、寻求生存之道—中职学校的变革与出路

近几年，为了改变中等职业学校办学的艰难境地，许多中职学校期望迅速升格，或与一些

大专院校联办的形式来改变现状，但实际上，这些无法从根本上解决问题。从中等职业学校自身的办学实力来看，中职升格为大学，无论是办学条件、师资力量、教学能力、艺术环境等都无法在短时间内实现。因而，我们应着重在自身发展上寻求出路。

从国家政策来看，各级部门已经把发展中等职业教育作为教育工作的战略重点，努力扩大中等职业教育规模，并发放国家助学金支持中等职业教育发展。从生源方面来看，一大部分初中毕业生面临就业，却无法接受职业培训。据统计，2017年初中毕业生升入普通高中为820万人，升人中等职业学校为550万人。而每年还有八-九百万初中毕业生不能升人高一级学校。面临就业，就需要再培训。另外，高等院校艺术设计教育发展规模有一定限度。到2020年，高等教育的毛人学率即使达到40%，仍将有近60%的学生需要接受中等职业教育和培训。我们的企业需要大量设计人才，需要更多的是基于职业设计教育层面的人才。这也是各种软件认证及培训班火热的原因。

种种迹象说明，中等职业学校的生源危机可以解决，设计教育专业应有生存的机会。但是，中等职业学校必须自我调整办学方向、改变教学现状才能寻求发展之路。

1.重新定位培养目标。中等职业学校设计教育与高等院校的培养目标是有区别的，职业学校教育的主要任务是就业前的职业准备教育，是为学生进人社会和市场就业或创业的教育。中职学校设计专业培养学生的目标，主要是面对我国的生产、流通、服务等行业的第一线的操作和服务型人员，它不应该是培养一流设计师或艺术家，而是实际应用型的设计人员。更确切地说，是能够把设计师的想法、构思图纸化，实现技术转换和实践操作的工作人员，因此，离校前毕业生的职业性和实践性，将是中等职业学校设计专业培养目标的新的定位。

2.寻求校企合作的模式，让企业参与教育。学校是加工厂，学生是原料，毕业生是产品，当产品质量优质，企业将受益匪浅。如果企业能参与教育.为学校提供实习基地，那么会更好的培养学生的实际操作能力，同时能及时把市场需求反馈到学校。加强学校的专业教学教育与社会企业需求的联系，就能使学校教育更好地为社会服务。

3.创办有地域特色的专业或学校，建立品牌专业。各地的发展水平、发展层次不一样，对人才的需求数量、规格、层次也各不相同，因此没有必要统一办学模式，也不必按统一的标准去衡量一个学校的办学水平和层次。学制宜长则长，需短则短。专业设置也要根据自身的办学能力和社会需求，因时因地而异。要调研和根据本地情况，创办企业急需的专业和自己的品牌专业，突出自己专业的优势，加强学生在社会的竞争力。

4加强师资建设，改变教学模式，建设师生真正的实训基地。教师的知识结构应随信息时代的发展不断更新、加强和完善，才能更好胜任教学任务。学科应及时、准确把握设计资讯，了解设计动态，对教师和学生真正起到引导作用。中等职业学校的设计教育学制改成双元制，时间大大缩短，教学大纲、课程内容、教材、授课模式等都应该相应改变。学校应重视建立自己的设计专业的实训基地，注重学生技能与技术的培养。学生的设计任务能以成品展示，使学生在实践中完成各种学习任务。

固其本以壮其末，根深才能叶茂。适应就业市场需求是职教之本。中职学校艺术设计教育的发展，需要调整自身办学方向，需要寻找适应社会和市场人才要求的培养模式，培养出实践能力强、就业有优势、发展有空间、能切切实实为社会各行各业服务的设计人员，才能真正走上健康有序的发展之路。

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