农村中学生阅读现状及思考

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农村中学生阅读现状及思考

期中考试已经结束了，阅卷工作也在紧张进行着，有的科目已经出去了，学生的学业成绩令人担扰，多数科目，多数学生都在2、30分之间，这不得不让我们教者进行深入的思考，应该思考我们的教和学生的学。

农村中学的学生学习呈现现有的状况，有几个方面的原因：

一是教育资源不均衡而引发的大量优质生源进城。县城的教学资源的优势大大强于农村，以及农村学生家长对他们教育教学质量的认可。县城的教师刚开始不一定全是优秀的教师，一些在乡镇上来的教师也是不突出的，后来都成为可以说是比较优秀的教师，原因是学校的远大目标把学校办成星级学校。因而在学校管理的各个方面要求都非常严格，因而，他们的优秀是被-逼出来的，环境是能够改变一个人的，人是不改变环境只有适应大的环境，如果他们一个人如果不认真去教学，他们就没有立足之地，就会被淘汰，所以人人感觉岌岌可危，所以刚开始时拼命打拼，成名了学校，成就了自己，学校成为名校，自己也就成为名师，学校的名气大躁，学生家长也不顾学生是否愿意都趋之若鹜，也是人的常理。可以说县城名校一年三百六十天，天天都在招生，使他们生源爆满，随之生源的减少，他们现在也在降低招生的标准，把一些基本一般化的学生也招生进来弥补生源不足带来的危机感，导致农村中学的校舍多少空置在那儿，或者成为他用。班级数和班额也在逐年减少，好多学校都在自生自灭状况中，导致农村马上就能出现教师比学生要多的现象，农村中学的教师数严重超编。

二是现行的农村中学教学状况决定。农村中学生源从幼儿园开始进城已经蔚然成风，再加之六年级县城集中招生，使农村可怜的一些好的生源都集中到县城了，落下升入七年级的学生就可想而知。这些学生在小学知识基础就差，学习习惯不好，而且多数学生有着不良的嗜好，思想品德也让人担忧，如果我们仍然一味地只教学生文化知识，他们只会厌学，只会无知的叛逆，教文化还不如教其做人的道理。教学管理方面存在问题，在学生管理方面存在着只管不导，只是简单地管压也没有从学生心理存在问题。

我们应该做的是，应该注重教学改革，因为我们面临着是这样的学生，如果仍按常规去教学，只能使学生厌学，我们教的都是他们不会的。学生到初三的时候，英语也只能考二、三十分，而且就这个分数也是瞎蒙的，有这样，我们还不如不去图快，按教学进度去教学，去完成相应的教学计划，那只是完成我们教师教的计划，而学生的学的计划是一定没有完成。打破常规进行教学，贴近学生的知识层次进行教学，完成按学生的知识水平进行分班，按不同的目标要求学生去学习。

注重学生其它方面发展，不以一个标准来衡量和要求学生，不少学生在学习方面是不行，可是在其它方面能力却不错，从好方面激发他们。从七年级开始就不能放松要求，进行习惯行为的养成教育，纠正其不良的行为习惯。让优生进步是容易，但要使差生改变是非常不容易。需要我们花费很大的精力，更何况我们面对的基本上都是差生。

农村寄宿制初中学生课外自主阅读的现状和思考2017-05-12 09:04 | #2楼

2017年度是本课题小组实施《农村寄宿制学校的管理问题研究》下的子课题《农村寄宿制学校学生生活自立学习自主的养成教育的研究》活动的第一个年度。依照课题研究实施方案和课题组的安排，我选择对“农村寄宿制学生初中自主课外阅读”做实践研究，根据其他两个子课题《农村寄宿制学校学生生源背景研究》和《农村寄宿制学校学生特殊心理需求的研究》的研究成果，试图为农村寄宿制学校初中自主课外阅读情况进行科学、有效调查和研究，最终创建“突显自主，高效阅读”的模式，达到“提升学校学生素养，展现学校文化品位，促进学校内涵发展”的功能。

研究的重点内容是：农村寄宿制初中学生课外名著阅读和常规阅读如何开展？教师在这方面应做些什么？学生如何能真正自主阅读起来？

当前，通过对本校学生的学生课外阅读名著问卷调查研究发现农村的中学生课外阅读的机会较少，名著阅读的积极性并没有调动起来，名著阅读的现状令人担忧。大概70%以上的学生没有真正读过，《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》四大名著。知道这些名著的学生，大多数也只是通过电影或者是电视剧，了解书中一些人物、事件和故事情节；30%以上的学生家中没有一本小说，有的只有一二本作文和辅导书。从侧面看出农村寄宿制学校初中生课外阅读现状并不令人乐观，甚至很严重。

那么，影响农村中学生课外阅读的因素是很多的，有社会的，学校的，家庭的。农村中学采用寄宿制，学生一个星期有五天时间呆在学校，因此，学校因素的影响是十分重要的，在这点上，学校有不可推卸的责任，具体表现在以下五个方面：

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（一）校园缺乏读书的文化氛围。

校园里学习的气氛不够浓厚，部分学生的厌读情绪比较严重，甚至有学生学了一个学期，连一本课外读本都没翻过，更别说那长篇大论的古典名著和名字又长又拗口的外国名著了。

（二）课外阅读笼罩在应试教育的阴影之下。

现在，虽然提倡素质教育，但应试教育仍根深蒂固，为考试而学的现象仍层出不穷。近年来的中考，全国各地加强了对名著的考查，但纵观各地的中考题目，多见于“说出你所喜欢的名著的人物及性格，并列出相关的情节”或“说出下列人物的绰号”之类。所以，试卷中“鲁智深”的“垂杨柳”总也“拔”不完；关云长过五关不是斩“六将”而是斩了“六十将”了；“白骨精”更是让“孙悟空”“千打万打”了。考查的方式简单粗糙，就不可避免地带来负面的认识及效果。阅读名著的初衷也被无情地歪曲甚至利用，有人认为不用花时间去劳神劳力，阅读经典不如还不如按部就班做“课本奴”和“题奴”来得实惠。于是，学生的名著阅读就出现了许多的怪现象：原著确实没时间看就看缩写本，缩写本还是看不完，就看故事提要，甚至看老师整理出来的主要情节、主要人物、主要场景等“精华内容”，还有的，看看改编的卡-通动漫，经典阅读降低为文化快餐，清汤寡水，色香味全无。更有甚者，就在“题山题海”中漫游，永远也“游”不到岸。

（三）学校的图书室和阅览室没有很好地发挥其作用，学生借书难，看书难。

自九年义务教育以来，各中小学都有自己的图书室、阅览室。上级拨发、名人赞助、学校购置了许多图书，这是一批宝贵的精神财富，但这批财富并没有最大限度地发挥它的作用。很多学校没有专职的图书管理人员，大多是由上课的老师兼职，有时候图书室一周只开放两次，一次借，一次还，每次大概开放一节课时间。试想，一个学校少则几百人，多则上千人，借书的机会又有多少？学校的很多书被束之以高阁，有的甚至一次也没被借过。学校的阅览室，更是形同虚设，有名无实。农村中学的学生，家庭很少有读书的条件，在学校生活的时间又长，读的书绝大多数来源于学校，如此一来，学生读课外书、读名著的机会就少之又少。

（四）语文教师陷入误区，指导不得法。

课外阅读指导，是劳神费力的事情，很多老师认为把时间花在这上面不划算，对提高学生的语文成绩起不到太大的作用。再则，很多老师也没有好的方法来指导，总觉得无从下手。基于《课程标准》的要求，他们只是随便布置学生自己去读，至于到哪里去读，怎样读，要达到什么样的效果，则不甚明了、不管不顾了。有时候，迫于考试的需要，他们也象征性的在课堂上补充一些内容，提一些简单的问题，让学生记住一些人物绰号及故事情节。

（五）农村学生的阅读是盲目的、随意的、无序的。

从星期一到星期五除上课的时间外，有不少的阅读时间，但没有充分利用起来，大多处于盲目、随意的状态，阅读的内容很窄、很小，同时忽视质量，不去理会中外名著、当代优秀作品和健康的适合中学生阅读的报刊，而把心思放在故事会、武侠小说当中，很多学生谈到《天龙八部》、《射雕英雄传》和琼瑶的小说津津有味，许多中学生还只凭兴趣阅读，而不知道控制自己，忽视目的性，选择性，分化性,有的面对"书海"无从下手,不知读什么好,有的干脆挑自己喜爱的文章读,凭兴趣出发。个人由阅读兴趣不同而形成的分化性和选择性造成了学生各自阅读内容的单一性和盲目性。而有些应该阅读的经典文学名著学生又不喜欢看。由于学生存在内心渴求和外部压力的两重性，造成了阅读的混乱、无序和片面。

针对农村中学生的阅读现状及问题，我们的学校和语文教师该如何改善学生的阅读环境，指导学生进行课外阅读，笔者觉得农村寄宿制初中应做到做好两个方面的阅读：一是名著的阅读，二是常规阅读。其基点就是“以生为本”，要求尊重学生的立场、观点、想法和学生的需要；主题是“高效阅读”，实行教师导引、指导，家长参与，学生个性化、高效的阅读；主线是“自主管理”、自主的阅读、让学生在不断的实践中讨论，制定阅读规则，形成良好的阅读习惯，如“我们需要什么样的阅读环境，应该怎样去建设有阅读氛围的班级？”，共同营造一个良好的读书环境，提高课外阅读的质量，促进阅读效能的高发挥。目的就是让书籍成为农村寄宿制生活的重要组成部分，成为心灵的需要，精神的渴求。笔者认为可从以下几方面入手：

一、在常规阅读方面，循序渐进，凸显“自主管理”

本课题组决心从最基础着手，要求各小组成员，先用“以点带面”的方法，即以本班为起点，逐渐扩张的方法，一步一步地引导学生利用手上有限的书籍资源，进行课外阅读的教学实施活动。

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首先，我要求本班的学生利用每天早自习，前半小时看报，每天晚自习前20分钟，轮流读报。

刚开始的时候学生拿着报纸，不知道看什么。针对这一问题，我就利用自习课时间指导学生，教导他们看报要抓住要领，不能只凭自已的好恶来决定所看的内容。

看报要注意四看：一、看新闻。因为新闻能以最快的速度告诉我们国内、国外最近发生的重大事件，它是我们了解国家和世界的重要途径；二、看各种经济摘要。我们国家的经济建设正处在日新月异的高速发展中，作为接-班人的我们必须密切注视着我们祖国的每一个发展动向，这样才不致于落后于时代的步伐；三、看与我们学习有关的内容。这些可以丰富我们的知识、加深我们对书本知识的理解；四、看文艺、娱乐的内容。这些可以陶冶我们的情操、拓展我们的视野。通过这四看的指导，学生们很快掌握了选择读报内容的方法。

晚自习20分钟的轮流读报，训练了学生读的能力，也达到了督促学生进行课外阅读习惯的培养。学生为了在读报时有内容可读，还要让自已所读的内容让同学们喜爱，轮定的几位学生必须在当天认真阅读报刊，寻找报上最新的消息和有价值的内容。通过一学期的训练大多数学生形成了随时关注报纸的习惯。在读报的基础上，推行读课外书（尤其是学科辅导书和适合中学生的杂志）的策略，每天在下午课外活动时间读。

二、在专项名著阅读方面，因地制宜，倡导“高效阅读”。

（一）、读本选定

课题一开始，我们认为：必须选几种读本作为校本教材。可是在实践中，操作很难。因此，我们最终决定借用别人的“选本”；即初中语文课程标准推荐的名著导读。附：现将初中阶段推荐的课外阅读内容指导列举：

年级课内名著导读课外读物推荐目的意义

初一年级（上）《爱的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》寓言、民间故事阅读培养阅读兴趣与能力

初一年级（下）《童年》《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》《哈利波特》等激发丰富想象力

初二年级（上）《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《三国演义》学会运用圈划、质疑等阅读方法阅读

初二年级（下）《海底两千年》《西游记》《名人传》《羊脂球》提高阅读能力

初三年级（上）《傅雷家书》《水浒》《培根随笔》《文化苦旅》《围城》了解不同的语言风格

初三年级（下）《简·爱》《泰戈尔诗选》《格列佛游记》《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》认识作品所反映的社会生活

（二）、读法指导

读书有了方法,就象拿到了知识宝库的钥匙。在阅读教学中,教师要指导学生善于把阅读课文的方法应用到名著阅读中去,让学生自己动眼、动手和动脑,独立活动,并且做到举一反三,驾轻就熟。