对小学评价现状的思考与对策

相关推荐

对小学评价现状的思考与对策

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。原小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用”。新颁布的《语文课程标准》同样把写字作为一个重要任务对待，每一学段的阶段目标中均对写字提出了具体的要求。然而，时至今日，写字教学并未得到广大教师应有的重视。本文拟就小学写字教学现状及对策作一探讨。

一、小学写字教学现状分析

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。

问题之一：认识模糊，对写字教学的重要性认识不够

主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，许多学校虽然开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或挪用上其他课。2、低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。3、教学要求不严，学生写字习惯差。进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕。翻开学生的各科作业，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。

问题之二：方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味

新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。

问题之三：急功近利，只重视特长生的培养，而忽视学生整体的提高

为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而忽视学生整体素质的提高。例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大部分学生的写字练习不采取任何措施。这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。

二、对策思考

针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。

对策之一：统一多方认识，重视写字教学

写字是一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。“在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。但电脑和汉字输入技术却使写字的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。其实，写字的好处不仅仅在实用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。”因此，在信息化时代来临的今天，写字教学仍然要引起学校、家庭、社会多方的重视。

1、统一认识

首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”因此，写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。其次，引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任；同时，也要争取获得家长的支持与配合。

2、多管齐下

作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。

3、时间保证

切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其它学科的教学时间，导致喧宾夺主。要想解决这些矛盾，首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每周一节写字课，保证每天的20分钟写字课绝不挪作他用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。

对策之二：优化教学方法，激发写字兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。

《对小学评价现状的思考与对策》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

1、故事激趣

小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等，都可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。

2、直观演示

写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。如为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法，等等。在教学“棍”字时，为了让学生了解结构中的避让关系，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法，取得了很好的效果。先给学生一个“木”字和一个“昆”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。于是我趁机小结：一个字就像一户家庭，只有家庭中的成员相互谦让，才会和-谐。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“棍”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。

3、联系生活

在教学主笔为“横”一类字的书写时，我这样引导学生：格子就像是一个房间，笔画就像是房间中的家具，而主笔“横”就是房间中最重要的一件家具，它的摆放影响到整个房间的美观。学生通过观察发现：主笔横有时在上半格，如“意”；有时在下半格，如“美、善”等；有时刚好在横中线，如“音、肯”。为了帮助学生写时突出主笔，我又设计了如下环节：“汉字也像我们人一样有爱美之心，可并不是谁都能如愿，总有一些长得不太美的。为了满足汉字们的心愿，我开了一家汉字整容院，开张第一天，就来了一拨客人。”接着，我出示了几个没有突出主笔的字，引导学生找出问题所在：“同学们，这几个字有一个共同的毛病，如果请你为它们整容，你觉得应该从哪里入手呢？”由于在教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性很高。

4、互教互学

师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。师生角色互换，如在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生作补充。教师也可故意设置一些情境，如：“糟”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互教互学，如同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在练字的过程中，请每个学生在同桌的练字本上写同一个字，然后比一比，谁写得好，为什么？小学生都不服输，每当这个时候，都会写得特别认真，效果特好。

对策之三：改革评价机制，促进全面提高

教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。通过评价这一手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。

1、制定评价方法

“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。”写字评价要体现层次性，小学低年级，要注意打好写字基础，要过“姿势”和“习惯”关，并注重学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；进入中高年级，要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。评价可以采取星级评价法，也可以采取段位评价法，但一定要体现“以学生的发展为本”的原则。要防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生，要多鼓励，多表扬，注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。

2、开展写字竞赛

学校写字教学既要看重写字特长生的提高，更要关注全体学生的进步；既要重视写字水平的提高，也要重视写字习惯的培养。因此，写字竞赛的形式要多样化，如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等等。同时，学校要努力营造写字氛围，可以开辟学校书法长廊、班级书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。

《对小学评价现状的思考与对策》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

3、建立写字档案

学校可采用写字段位制或等级制，定期评价学生的书写水平，并为每位学生建立写字档案。每生一只写字档案袋，把每个学期的考级证明放入袋中，或是把自己最得意的一次写字作业，最欣赏的书法作品放入袋中。也可以定期布置学生书写写字作业，并放入袋中，让学生在纵向比较中看到自己的发展，看到自己的进步，让每一个学生都有成就感。

总之，尽管目前小学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，下工夫，化精力，我们的学生通过勤奋刻苦地训练，一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。

农村小学德育工作的现状与思考2017-05-12 06:04 | #2楼

“师者，传道受业解惑者也。”古人告诉我们，作为教师，首先是“传道” ，然后才是“受业解惑” 。在大力推进课程改革、实施新课程标准的今天，中央大力提倡“以德治国” ，“科教兴国”，学校工作也把德育放在首要的位臵，广大教育工作者也为培养青少年倾注了大量心血，取得了一些成效。与此同时，我们也无可回避地看到：在经济信息全球化的影响下，人们的思想、道德及价值观念发生着深刻变化，社会意识和社会价值取向日趋多元化，学生的世界观和价值取向也在多元化。在农村，现在大多数是独生子女家庭，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，家长对子女百依百顺、娇生惯养，一部分家长望子成龙心切，拔苗助长、过分溺爱，只关心生活、不过问学习……严重阻碍了学生全面发展。加之农村人口外出务工成为趋势，留守儿童占很大比例，他们大都寄居在爷爷奶奶、外公外婆或亲戚家。爷爷奶奶、外公外婆或亲戚给予他们的只是物质上的满足，却无法给予他们父母亲情的温暖。他们有思念外地父母的伤痛，也有忌恨他们离去的愤懑。在父母缺失的家庭中，在缺失爱的环境中，他们的内心深处是孤独的，他们的感情需要寄托，他们的心灵需要慰藉。便自暴自弃，或自奋自勇。也许放荡、堕落、放任自流……，一直受之前的应试教育的影响，社会对学校的评价

主要是看学生的考试成绩，加之学生的成绩又要与教师的绩效工资挂钩，学校和老师受社会压力和功利主义的影响，部分教师传统的应试观念难以转变，不得不为了学校的名誉和单纯的成绩而忽视对道德教育的开展，在教学中重智育轻德育，这样的教育环境与方式导致目前出现了很多在校时贪玩、不喜欢学习、甚至厌学，目无尊长，在家不听从父母教导。在周六、周日或躲在一起打游戏机，或三五成群地在同学家看电视，高分低能、学优品劣的“高分缺德”学生。

“百年大计，教育为本”， “五育并举，德育为先”，“少年兴，则国家兴；少年强，则国家强”。胡-锦-涛在《努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接-班人》的讲话中强调：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接-班人。要加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国、服务人民的使命感和责任感。要激发学生发展的内在动力，提高学生的创新精神和实践能力。要形成全社会推进素质教育的强大合力和良好环境。”德育是社会主义现代化建设的一个重要方面，决定着社会主义的性质和发展方向，它又渗透在整个精神文明、物质文明建设之中，体现在经济、政治、文化、社会生活的方方面面。作为德育主阵地之一

的学校在德育过程中担负着重大责任，应“把德育放在学校一切工作的首位，”抓紧抓实，常抓不懈。学校应尽量采取多渠道，多形式的教育，把德育落到实处。学校教育能否培养出数量足够、素质优良的社会主义现代化建设人才，在很大程度上取决于学校德育工作的成效。面对这样的局面，学校如何应对呢？在此，本人试图就农村小学如何开展学校德育工作谈谈点滴拙见。

一、要充分认识学校德育的内涵和意义

学校教育工作者要充分认识德育的内涵和意义，这对于广大教育工作者切实开展德育工作至关重要。小学阶段正处于人的发展的基础阶段。儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。儿童的品德行为处在“质”的形成与变化过程中，正由低级向高级发展，可塑性强，只要正确地引导，就能促进儿童的“质变”向健康的方向发展，反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，则将是儿童的“质变”向不良的方向发展。小学生的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现，也决定着我国未来的社会面貌和民族精神。当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的竞争，所以，德育具有重要的奠基意义。

二、优化环境，活动与情感育人

俗话说“近朱者赤，近墨者黑” ，“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”可见外部环境对一个人的影响之大。良好的校园文化建设，可以促进学生奋发向上，积极

进取，有助于形成良好的校风、教风和学风。面对社会、家庭在教育方面的负面影响，学校应当变被动为主动，充分利用校园主阵地，主动出击，晓之以理，动之以情，寓教育于讲故事之中；联系实际，开展丰富多彩的文艺活动，寓教育于活动之中；以表扬为主，坚持正面教育；身教重于言教，以身作则，做学生的表率。

三、持之以恒，耐心细致，营造良好的育人氛围

思想教育无小事，小学生自我控制能力差，在平时的校园生活期间，老师应勤于观察，利用放学集队时间针对学生存在的问题及时进行教育，使他们在潜移默化中受到教育、熏陶，明白对在哪里，错在何处，不断提高学生的思想认识，帮助他们养成良好的行为习惯。学校只有持之以恒地开展好这项活动，才能弥补学生在道德实践上的空缺。

四、课堂渗透思想教育，组织参加社会实践

小学教育的主阵地是课堂，思想教育不光是品德课的任务，其他课任老师急需转变观念，明确认识到：学生的健康成长、综合发展任重道远，思想教育是所有课任老师义不容辞的共同职责，只有大家同舟共济，在自己执教的课堂上把好这一关，才有可能受到理想的教育成效。同时，学校尽可能组织学生参加一定的社会实践活动，把社会实践活动作为加强德育工作的重要途径。

德育教育是时代发展的要求，只有教育思想正确，真正把

学校德育摆在重要位臵，才能把我们的学校办成培养社会主义建设人才的基地。我相信，只要学校、教师、家庭、社会各方面力量都全力以赴，那么德育工作必将展现出崭新的风貌！

【对小学评价现状的思考与对策】相关文章：

小学生综合素质评价的现状分析与思考09-25

高校职业生涯规划教育现状与对策思考09-25

乡镇干部驻村工作现状及对策思考09-25

大学生职业规划的现状及对策思考09-25

语文学业水平评价的现状和思考09-25