大学生暑期社会实践支教的现状及思考

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大学生暑期社会实践支教的现状及思考

为了让大学生更好掌握所学知识，锻炼自己全方面的能力与素质以便更好的走向社会，全国各高校都在进一步号召大学生开展暑期社会实践。而大多数学生选择了支教这一项目。当然这在一定程度上解决了某些学校师资力量不足、课余拓展不够等问题，也在一定程度上帮助大学生锻炼自身能力，更好的了解社会，为以后能将所学学以致用打下坚实的基础。不过，尽管大学生支教经上世纪80年代初经团中央号召，时至今日已经经历了很多年。但大学生支教的现状仍然是良莠不齐，在取得一定成果的同时存在很多问题[1]。本文以某某学校实践为例试图分析大学生支教的现状以及其产生原因，力求可以提出一系列解决办法，促进大学生支教更好的发展。

大学生暑期社会实践支教的现状及思考

1、大学生支教现状

1.1大学生暑期社会实践支教取得的成果

暑假，当代大学生把自己所学带到农村，这是大学生对自己所负社会责任的重视，同时也是一次接触社会的机会，以更好地认识社会，适应社会。暑期支教在支持贫困地区教育事业的同时，也可以把知识与实践结合，有利于知识的吸收和运用。暑期支教实践对大学生自身、当地教育系统、当地学生来说都具有很大的现实意义。

1.1.1对于参与支教活动的大学生的影响

对于身处大都市的大学生来讲，很多人没有经历过支教地区艰苦的环境，

在支教地区的生活经历对于他们来说是一种宝贵的人生财富。越是困难的环境越能激励大学生的爱国情感和建设农村的热情。大学生支教活动有利于大学生树立服务农村的理想，为建设农村贡献量，同时解决部分大学就业问题。同时，到贫困地区生活一段时间，体会生活的各种困难，有利于大学生在艰苦的环境中磨练自己的意志。同时，团体行动有利于提升团队协作能力，领悟团队合作的重要性，为将来的工作打好基础。以我们夏大赴小明小学追寻中国梦暑期社会实践为例，我们团队队员都深刻体验到乡村生活的不易，贫困山区学生们的艰苦生活，以及那些学生对于外界世界了解的渴望[3]。深切体会到加强农村教育建设的必要性，希望自己以后学有所成可以为农村教育建设尽一份力量。

1.1.2对支教地区的学生的影响

不同于城市里的孩子，贫困地区的孩子假期生活比较单调，大多数学生整日在村内外游荡，或者帮家长干干农活，很少有自己的假期生活。通过我们在支教过程中的了解，小明小学的校长和老师都表示，十分欢迎支教队伍的到来，暑假既可以复习旧知识，也可以学习新知识。不然，很多学生在家除了看看电视，并无什么有意义的事情可做。对于贫困地区的孩子来说，他们接受的教育都是应试性的教育，课程单一，模式固定化，很难激起学生学习的兴趣。而大学生暑期支教活动采取丰富多样的教学模式，可以补充他们在课堂上缺失的内容，开拓他们的视野，引导学生学会思考。除此之外，大学生群体在整个社会上属于知识分子形象，特别是在贫困地区，考上大学意味着一生的改变，其意义非同寻常。大学生的榜样力量有助于把思想与道德品质教育具体化，形象化、人格化，有利于增强教育的效果。

1.1.3对于支教地区、学校的影响

大学生暑期支教团队的到来对于当地最直接、最有效的影响就是提升学生的素质。通过对学生基础知识的夯实，拓展他们的眼界，培养多方面的兴趣，可以基本实现提升部分学生的素质的目标。这些素养对于提升学生的学习兴趣和积极性功不可没，在一定程度上可以为提升升学率贡献力量。而伴随着大学生暑期支教团队的一般都有一定的资金支持，这部分资金一般会用来为学校增添教具等硬件设施方面。在贫困地区，不仅硬件设施、师资力量得不到保障，教育理念与方式方法也是比较落后的。而大学生支教团队通过与当地教育部门的沟通，可以逐

步改变部分落后的教育理念[2]。

1.2大学生暑期社会实践支教存在的问题

1.2.1支教大学生缺乏必要的教学技巧

通过向小明小学老师了解，支教的大学生虽然自身知识水平相对来说很高，但在实际的支教过程中，由于面对的是小学中低年级学生，此时最能帮助教学的是支教大学生的沟通能力和教学技巧。作为非师范类本科在读学生，支教的大学生缺乏教学经验，对学生的组织和控制能力欠缺，往往不能使教学活动顺利开展，在一定程度上影响了学习进度。

1.2.2部分支教大学生参与动机不纯，缺乏责任感

虽然绝大多数大学生参与支教都乐于奉献。以传播知识、提高教育质量为己任，可仍然有少部分学生，仅仅为了完成暑期社会实践来进行暑期支教。这种动机让他们对支教的态度敷衍随便，严重损害了支教队伍的形象，影响教学质量。通过与小明小学的老师沟通了解，部分支教团队不仅不能好好完成支教实践，而且在学校无所事事乱逛，给学生带来了很不好的影响，导致学校本身教学安排受到很大的影响。

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1.2.3支教大学生忽略细节．没有长远规划

在支教过程中，有些非常重要的细节被忽略了。例如：部分支教大学生打扮不得体，奇装异服，这样的装束不利于在学生中树立正确的老师形象；有些大学生在讲台上说话欠考虑，造成不好影响；支教活动的最后往往会分发礼物或奖品，没有经验的大学生将奖品扔出让孩子们抢。而这容易造成受伤。另外。参与支教只是出于一时的热情，只是把它当作一次人生体验和社会经历，常常是一次支教活动结束就销声匿迹，没有对支教活动进行长远的规划，同时也缺乏对支教经验的总结和传递，没有考虑后续的活动。

2、大学生支教现状原因分析

2.1支教时间过短且通常为一次性活动

由于大学生自身学习的局限性，通常大学生暑期支教仅仅利用短暂的暑假时间，少则五六天，多则一个月。而且大多数通常就是一次性活动，没有衔接和发展。通过对于小明小学的老师访谈了解到，一般来他们学校支教的团队都是只来一次而且一般支教时间为一周到两周之间。由于时间过短，必然导致大多数大学

生的教学技巧不纯熟，学生们也不是十分适应大学生们的教学内容和方式。往往等到双方都熟悉后，大学生们的支教活动也结束了，反而对于本校老师的教学产生一定的影响。

2.2支教团队对于队员的选拔缺乏标准

众所周知，暑期社会实践是大学生们自由组队来申请立项的活动。由于是学生自由组队，往往组内各成员水平不一。一部分动机不纯，缺乏责任感的同学加入到队伍中来。这样导致整个支教团队的支教活动开展不是十分顺利，更甚至于有些队员反而对当地学生造成不良影响。而且由于学生自己带队，纪律性不强，导致很多设想的教学计划以及方案不能很好地实施。最终这一系列原因导致支教活动草草收尾。

3、大学生暑期支教的对策

3.1建立大学生支教长效机制的措施

高等院校应积极建立许多对口支教单位，与其建立长期沟通机制，能够即时掌握支教基地情况，及时反馈信息，调整支教学生培养方向，确保支教活动行之有效。高校应发挥自身优势，为支教活动提供科学、合理的指导。将短期支教变成长期支教，把支教理念贯穿于学校工作始终，在对支教工作深入研究的基础上，融入校内课程设计，通过学分制、选修课制等手段有所体现，探索课堂教学和基地教学相结合的教育模式，实现理论和实践的协调发展，为学生提供正确的引导和切实的指导，推动支教工作的系统化建设[4]。

3.2加强大学生自身及团队建设，精心准备，努力实践

在组队初期，严格选拔队员，为所有实践队员进行培训帮助他们设好心理防线，做好技能准备，打下坚实基础。在此基础上全面调研支教对象的实际需求，制定行之有效的目标和方案，做好团队的分工和建设，保持好沟通与协调，及时对支教计划予以修正和完善。支教过程中，不断检验自我、完善自我，主动探究支教机制建设。

在支教过程中，首要注重的是让受教的学生接受支教者、认同支教者的思路，积极地配合开展支教活动。并且同当地老师积极沟通，共同商量教学问题，尽快融入地方教育，为支教学校的科学管理和长远发展建言献策。

支教结束后，总结反思，循环提升，完善、创新支教机制建设。对支教活动

的总结和反思，一方面，大学生充分认识自我，查找出不足，从而明确今后努力的目标，也为之后的教育工作提供宝贵的经验财富；另一方面，通过支教过程中，对出现问题的分析和解决，也为支教机制的建设提供了很好的借鉴，在这种循环提升的过程中，使支教机制得到很好的完善和创新。

3.3支教以树立思想拓展课余生活为主，授课为辅

笔者通过对小明小学的学生支教，深刻认识到当地老师对于学生的基本课程教育已经足够完善。大学生需要给予当地学生的是课余生活的拓展，让贫困地区学生了解整个外面的世界，拓展他们的视野，帮助他们树立远大的人生理想。大学生支教应开展诸如绘画、音乐等贫困地区学生比较缺乏的课程，这样既可以丰富他们的课余生活，也可以在一定程度上解决大学生短期支教影响学校正常的教学安排。帮助贫困地区学生树立正确的人生价值观，以便他们从小有个宽广的视野更有利于他们的发展。

结束语

大学生暑期支教产生的良好效果是得到大家广泛认可的，希望可以在实践中不断探索，积极建立起大学生长期支教的有效机制。通过严格选拔大学生支教队员，组建团队建设过硬的大学生支教团前往贫困地区支教。对于所有团队的教学计划和方案严格把关，力争所有支教团队都能充分发挥自身作用，真正帮助贫困地区学生健康成长，为他们丰富课余生活，让他们了解外面的世界，帮他们树立远大的理想。当然大学生也借此机会学以致用，在实践中锻炼，在社会中成长，早日成为祖国的栋梁。

我们团队在实践过程中得到了指导老师的细心耐心的指导，在项目实施过程中得到了小明小学全体老师的大力支持以及帮助，在此真诚的感谢他们！在他们的帮助下我们的暑期实践才可以按计划完成所有目标。

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