学校制度教学常规管理细则

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学校制度教学常规管理细则

教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，这是教育教学工作中亘古不变的硬道理。教学常规是对教学过程最基础的、最实实在在的规范，是落实教学任务的中心环节，是全面提高教学质量的有力保证。为此，阳谷县教育局根据全县教育工作的实际情况，特制定阳谷县中小学教学常规管理细则。内容包括课前预习常规、备课常规、课堂教学常规、作业布置与批改常规、辅导常规、校本教研常规、实验教学常规、考试命题和质量分析常规等八章。

学校制度教学常规管理细则

第一章课前预习常规

预习，即课前的自学，是对课堂教学的准备。指教师在讲授新课之前，结合本学科的知识特点，要求学生先独立地阅读新课内容。这种做法对中小学生，特别是初、高中阶段的学生，接受新知识，思考新问题有着积极的作用，并能产生很好的课堂效果。它有利于学生弄清重点、难点所在，能及时发现自己知识上的薄弱之处，为顺利听懂新课扫除障碍，从而把更多的时间用在思考理解问题上。

（一）具体要求

1、要求学生边预习，边做预习笔记。预习笔记有两种，一种是做在书上，以圈点勾画为主，可以写上自己的看法和体会，也可以写上自己不明白的问题；另一种是做在笔记本上，找出自己认为的重点和难点问题，自己如何查找资料加以解决。

2、教师要有针对性地布置一些最基本的知识点，特别是记忆性的东西，让学生在课前先掌握清楚，这样有利于新授课的讲解和知识的加深与拓展。

3、教师布置预习要根据可能提供的课余时间来进行。预习不要求面面俱到，没必要全面铺开，学生对自己擅长的学科可少花费些时间。

4、要求学生在预习时，要看、思、做结合进行。看：一般是指把新课预览一遍，该查的、该想的、该记的都要落实下来；思：指低头看书，抬头思考，善于发现和提出问题；做：指对看到的思考到的问题，要动手记下来，并尝试答一答。预习完后合上书本并尝试小结一下，等新授课上准备听讲时寻求答案，或者向老师进一步提出疑惑问题。

5、小学低年级和小学英语学科暂不做要求。

（二）督查

督查的主体是任课教师。

教师要在每节上课前检查本学科的预习情况。方式有两种：一种是课堂提问题，抽查学生是否真的预习了；另一种方式是查看学生的预习笔记。对好的要加以表扬，

差的采取批评和鼓励相结合的形式，以激发学生的学习兴趣，达到预习效果。

第二章备课常规

（一）基本要求

1、所有教师都必须先备课，后上课，备课至少要超前2-4个教时。

2、备课主要是备课标、备教材、备学生，内容包括两个方面：一是积淀性备课。教师应从书籍或网络中大量地占有资料，日积月累，不断充实，从丰富的资料中提炼精华，提高备课质量；二是常规性备课。教师要钻研、掌握课程标准和教材，了解和分析学生的基础知识、基本技能、能力层次，预测学生的学习障碍并制订应对策略。研究教学目标要求，教学的重点、难点，有针对性地设计出教法、学法，安排好课时计划，准备好实验、作业、课堂教学目标完成情况的测试工作。

3、备课时要考虑学案的设计，做到授课得心应手，让学生愉快接受新知识，从而激发学生学习兴趣。

工欲善其事，必先利其器。总之，备课就像指挥员在组织一场战争前所进行的必不可少的策划，为了组织好课堂这个“主战场”，教师应反复思考、推敲，直到找出自己认为较为满意的设计方案，这样才能上出一节出色的优质课。

（二）教案要求

1、教案主要包括备学生，备课题、课型，备目标及教学过程的设计。备课前准备好作业设计，要明确教学的重点，适当分散和处理难点，确定好运用的教学手段（实验、电化教学、参与社会实践），设计好授课思路和板书。教案可以是纸质的，也可以是电子教案。有一点必须强调，我们倡导纸质教案文本与电子教案文档并存，电子教案必须符合常规要求且便于督查。

2、课件。课件作为教学的辅助手段，不能滥用，应根据实际需要，特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力基础上使用。不能用课件代替教案，不能用课件代替板书。在教案中要有课件运用的说明。对网络课件或其它影像资料要结合教学实际，通过处理后才能使用。

3、教案不能过于简单。即使教龄较长的教师写教案也要尽量详实。因为知识不断更新，教学方法适时而变，不能用旧教案，更不能以课本、资料上写评圈点为由而不写教案。复习课、练习课、习题测试考试讲评课和作文讲评课都要有教案。

4、教案督查。督查主体是教务处（联校教研室）及年级组。各中小学要完善教案检查制度，检查教案不能流于形式，要重点看质量。对检查结果要及时评价，评价的内容包括制定教学目标，进行任务分析，选用教学方法，开展教学评价四个要素环节。

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（三）教学反思

每位教师都要积极提炼、整理教学反思，写教学反思的次数应在保证质量的前提下，以每单元2-3次为宜。要经常坚持记教学札记和教学后感，在此基础上发现一些共性的、有规律的教育教学现象，并加以分析和总结，撰写成教研教学论文。撰写的论文或直接投稿，或经县教育局教科所推荐到各级教育论坛、刊物杂志上发表，实现教科研成果共享。

（四）集体备课

1、集体备课要建立在个人自主备课的基础上。凡是同年级、同学科教师两人及两人以上的，都应该进行集体备课。在集体备课的基础上，根据所任教班级学生的实际情况，形成个案。

集体备课的内容和要求是：

①统一教学进度和教学基本要求。

②探讨学生可能出现的问题及解决办法。

③探讨培养学生的创新思维能力的方法。

④交流各种实验、社会实践及学生需参加的各种创新实践活动的体会。

⑤年级形不成两人或两人以上教学备课组的，要将重点问题提交教研组讨论。 ⑥集体备课要按规定时间，在规定地点进行，要有主备人。

⑦联校非完小学校，因单班或教师兼任多年级、多学科课程，可灵活掌握。

2、集体备课要有重点课型、典型课例，要加强集体备课的资料积累，县教研室将把好的集备资料作为优秀教学资源归档保存，并推广到全县。

3、杜绝以集体备课代替个人备课，所有教师都必须有个案，严禁任务分摊式集 3

体备课。

（五）学案

学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学习的主动性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介。

1、学案的四个特点：

①问题探究。②知识整理。③阅读思考。④巩固练习。

2、学案设计可与教案并行，也可附在教案后，学案中设计的问题要依据各种类型的学生情况，分出A、B、C、D等档次，难度依次增大。

3、编写一份课时学案，提倡备课组共同讨论，让有经验的教师把关，最后由备课组长或年级主任签字使用。要实行一学案、一检查、一反馈制度。

4、学案中的巩固练习要有批改评语，有知识掌握情况的分析和补救措施。

（六）督查

督查主体是教务处（联校教研室）或年级组。

1、各学校要成立以校长为组长，业务校长为副组长的备课教案督查小组。成员由教务处、年级组、学科教研组和备课组中的中层领导组成。业务校长要亲自安排每月检查一次，校长对督查结果进行随机抽查。

2、每次督查必须有记载、有反馈。反馈的信息要与被督查人交流，并在一定范围内公示。问题整改要限定时限，问题特别突出的个别教师，业务校长要亲自跟踪检查。

3、督查结果要纳入学校常规教学的考核，并作为教师评模晋级的重要依据。

第三章课堂教学常规

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。主要包括教师讲解，学生问答，教与学的活动以及教学过程中使用的所有教具。

（一）课堂教学的基本目标

1、教师目标：在不断地学习、实践、探索和反思中改进和创新课堂，提高课堂驾驭能力。

2、学生目标：真正成为课堂学习的主人。

3、成效目标：切实发挥学生的主体作用，实现高效课堂，提高学习效率和教学效果。

在实施过程中，应该贯彻：“理念是前提，模式是保障，创新是灵魂，落实是根本”的课堂教学改革的指导思想。年级组、备课组要据年级情况、学科特点、学生基础，对整个教学过程环节时间的分配上灵活调整，内化成一种教学思想，针对不同的学生采取不同的授课方式，从而达到最佳课堂效果和学习成绩的整体提高。

4、课堂教学中，要求教师必须使用普通话，学生必须用普通话交流。

（二）主要课型和课堂结构

不同学科、不同课型的课堂教学结构、程序不尽相同，本细则仅概括出共性的结构程序，实施过程中可以允许有差异，但必须体现出本细则的最基本原则。

1、新授课。

包括以下几个教学环节：

①预习导入：教师出示预习提纲，引导学生思考，以问题的形式导入新课。 ②目标解读：教师紧密联系本节课的重点和难点知识，设计目标，激发学生探究新知识的欲望。

③讨论讲解：根据本节课重点、难点，在学案上设计出1-2道典型习题，组织学生分组合作探究，教师深入组内指导点拨，帮助学生解决疑难。

④变式拓展：教师要在学生自行讲解问题的思路、关键点、易错点、规律技巧的基础上，穿插一些问题，拓展一些知识点，弥补学生的不足。

⑤课堂检测：学案上的课堂检测题以3-5道为宜，限定时间，学生自主完成。对检测中出现的问题，学生先自纠，教师再帮助分析掌握，师生共同建立“错题记录簿”。

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⑥课堂小结：课堂小结有两种形式，一是学生代表小结，总结出本节课的重点、难点，谈出自己的收获和疑惑，暴露出存在的问题；二是教师帮助学生共同小结，回顾本节课的目标，梳理本节课的知识点，达到熟练掌握。

⑦巩固加深：就是布置课后达标练习作业。作业既要以本为本，注重基本知识，也要根据学情有所拓展和加深。

2、复习课。

复习课一般应先诊断后施教，它的过程是：诊断→知识梳理→范例讨论→提炼归纳纠错→巩固应用小结。

具体的做法是：先让学生做诊断练习，在此基础上有针对性地备课，然后课堂上用问题式或习题式（从一组练习中梳理出本课要复习的基本知识和基本方法），对知识进行梳理，接着精选例题，引导学生经历“读题审题—形成思路—规范表述—解后反思”的解题过程。找出易错点，提炼归纳出结题经验，在巩固阶段注重迁移训练、纠错训练，并与学生共同小结出所复习内容中要掌握理解的知识点。

3、试卷讲评课。

①课前准备：研读试卷，了解命题特点，分析学生答题情况，找出共性的典型错误，并分析错误成因，然后确定讲评目标和重点内容。

②教学步骤：第一步是介绍考试的总体情况，第二步是分项重点讲评，第三步是学生自读试卷再次提出疑难，第四步是有针对性地对知识的不同特点进行矫正性练习。

③基本原则：

A、分类讲评要按知识错误类型、思路方法、命题方式，将同类试题合并在一起归类讲解。

B、对错误率较高的题讲评时要讲清立意，讲解解题思路并从具体题目中抽象出一般规律，力求学生形成举一反三的能力。

C、充分发挥学生主体作用，引导学生探寻解题要领。

D、坚持评练结合，巩固重点讲评内容。

E、一段时间后要将错误率较高的题经过变式让学生进行纠错练习。

（三）督查

督查主体是业务校长、教务主任、年级主任及联校教研员。

1、成立以校长为组长，业务校长为副组长，教务处主任、年级主任、教研组长、备课组长、联校教研员为成员的督查评估小组。

2、各学校按上述“主要课型及课堂结构”要求，及教研室下发的课堂常规教学管理评估细则，制订校本化评估标准。

3、督查方式：

①课堂观察。督查组采取推门听课的方式，对课堂标准从严掌握。

②学生访谈或问卷调查。

③县教育局教研室定期或不定期下到学校检查落实。

④量的要求：

A、从督查组角度衡量，原则长每学期听课不少于20节，分管校长、年级主任、教研组长、备课组长每人每学期听课不少于25节，联校教研员每学期听课不少于60节。

B、从教师角度衡量，每学期被听课不少于2节，工作不满3年的青年教师和教学成绩内比中班级学科处于后的教师，每人每学期被听课不少于5节。

⑤评价要求：

听课者对每一节课都必须作出书面性评价，并与被听课教师个人交流。各学校每周都要利用年级教职工例会，或全校例会时间，进行公开点评课，每次不少于1节，点评人为督查组成员，也可是教师代表。

4、结果使用：

各学校按课堂教学常规要求督查评估的考核分，要用到对学校教学管理人员和教师

个人的评模晋级以及奖惩去。

第四章作业布置与批改常规

布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学方法的重要手段，具体要求如下：

（一）作业布置要求

1、作业布置要有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，发展智力。也要根据学情及阶段性教学的要求，兼顾作业的层次性、思维性。

2、每个班级都要在班主任的统一协调下合理布置各科作业，要因人而异，可分为选做题和必做题。

3、作业的形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还要根据学校课程设置的要求，布置画、唱、操作、实验、实践、调查考察、观察等方面的作业，坚决杜绝惩罚性作业、大量机械重复性作业。

4、要适度控制课外作业量。根据上级有关规定，小学一、二年级原则上不布置课外作业，三至六年级每天课外作业量不超过1小时。初中生每天课外作业量不超过1.5小时，语文大作文每学期不少于8篇，小作文2周一次；数学原则上每课1次作业，每周不少于4次；外语每周不少于3次；物理、化学每周不少于2次；政治、历史、地理、生物等学科每周不少于1次；其他学科根据实际情况适当布置作业。音、体、美特长生要根据需要自行调整加大作业量。初中、高中的作业量难易度应保证大部分学生能够独立完成。初三、高三年级提倡使用活页作业纸，以提高作业训练的实效。

（二）作业批改要求

1、任课教师必须及时检查和批改学生的作业，要保持一定比例的面批，日期要明确。作文的眉批、总评语要得当，指示要具体，富于激励和指导作用。为适应新高考、中考的要求，各小学、初中要布置语文、外语的课外阅读作业，随着高考与中考制度的改革，及时调整阅读时间与阅读内容。

2、教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖交或不交作业，教师又没及时发现并采取补做措施，应追究该教师的责任。对于学生订正的作业要进行复批，未订正的作业要坚持让学生按要求订正。

3、教师要督促指导学生有序整理练习试卷，分类建立自己的错题档案，务必抓实学生的错题订正，提高目标达成度。

4、鼓励作业布置和批改方面的改革和创新。可适当布置开放性、探究性、实践性的作业，但不得以课改为名不布置或不批改作业。实行课改实验的学科教师应将改革方案报学校校长批准并备案，期末由教务处写出实验和课改报告。

（三）督查

督查的主体是年级组或教务处（联校教研室），业务校长进行抽查。

1、督查作业布置的数量、质量，批改次数及学生整理的情况。

2、督查结果要有记录，有反馈意见。校长，特别是分管校长每月从教务处或年级组抽查一次。

3、年级组或备课组对学生做过的作业，错误较高的题目，要组成一份试卷，每2周或每月组成一次，以年级为单位，用1节或2节课的时间让学生重做，并由备课 8

组或年级组流水批阅。过后根据成绩，检测练习达成度情况，同时，每月教务处对优秀作业进行一次展评。

4、学校必须将作业质量和批改质量、练习达成度检测情况，纳入对教师每月的教学常规考核，对每月考核有问题的教师，校长或业务校长要及时警诫谈话。

第五章辅导常规

（一）基本要求

1、辅导要贯彻因材施教的原则，既要有课内辅导，又要有课外辅导。既要有集体辅导，又要有个别辅导。

2、制订详细的辅导计划，要明确培优与补差对象，要把辅导视为正常上课。

3、辅导要有所侧重，特别要关注学有困难和学有潜力的学生。对潜力大的学生要推介课外读物及有一定难度和深度的习题资料，也可让其参加各种兴趣小组（竞赛培训、科技活动、文体活动等）等，学有困难的学生可采取个别辅导和班内学习小组辅导的方式，有的放矢地查缺补漏。

4、凡有住校生的学校，都要组织学生上晚自习，并安排任课老师轮流坐班辅导，解决疑难。要着力培养学生自我反思、自我纠错、自我提升的习惯和能力。

5、为适应中考、高考的改革，各学校要加大对“大语文”阅读能力的培养，并有计划地对优秀生进行辅导。

（二）督查

1、实施主体是年级组或教务处（联校教研室）。

2、督查方式：

①学生访谈或问卷调查，由学校业务校长按要求落实并有备案。

②小学、初中、高中学段的毕业班级，校长要亲自抽查。

3、督查结果要纳入学校教学质量考核档案。

第六章校本教研常规

校本教研是从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。强调的是围绕学校自身遇到的问题开展的教学研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体。其目的是促进教与学的共同发展。教师即研究者，是新课程基本理念的探讨和实施者。教师在教学过程中应以研究者的身份置于教学情境之

中，以研究者的眼光，审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，然后总结形成规律性的认识。

（一）基本要求

1、学校教务处要经常组织教师参加国家、省、市、县各级各项教学教研竞赛评比活动。

2、教师要积极参加课堂教研活动。原则上35岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课，各学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。鼓励所有老师每学期上一堂公开课。

3、教研组或备课组每周活动一次（联校非完小可间周活动一次），每次活动必须有主题，有中心发言人。要确保每次活动有明确内容，并能解决实际教学工作中存在的问题。

4、建立听课评课制度。3年以内的青年教师及教研组长每学期听课评课20节以上，一般老师听课评课每学期不少于15节。业务校长和负责教学的中层以上负责人每学期听课评课25节以上。校长每学期要参加评课15节以上。听课时，必须有听课笔记和评课记录，所有评课的着重点，应放在体现教学设计、教学方法、学法指导方面，避免记“流水账”，反对评课中的“好好先生”。

5、积极进行教育教学理论的学习和教育教学科研的实践。提倡每学期每位教师完成一篇教研论文，由县教育局教科所编辑推荐推广。学校建立激励机制，鼓励教师在专业报刊上发表论文，展示学术成果。

6、教师要结合教育教学工作实际，参与课题研究，总结教学经验，探究教学规律，形成个人教学特色。

7、学校要为教师开放阅览室，开展教师读书活动，促进教师专业素养的提高，教研组、备课组要在集体教研活动时交流心得。

8、学校领导要不定期参加教研活动、课堂教学研讨活动，县教育局各教研室要定期检查各学校活动开展情况。

（二）督查

督查主体是学校教务处或教研室。

1、学校教务处或教研室每学期按期中、期末两次收集查阅各种活动记录，不仅

看数量，更要看质量，检查结果及时向教师反馈并纳入考核。

2、校长、业务校长要抽查各种形式的教学教研活动情况，每次抽查有记录、有评议。每学期，校长要召开一次由业务校长、教务主任、教研主任（组长）、年级主任、备课组长参加的教研活动评议会，要具体到人进行评议，会议过程记录资料存放在教务处或教研室以备检查。

第七章实验教学常规

普及实验教学是推进基础教育改革和实施新课程标准的重要保障。新课标的制定，新课程改革的深入，强调了实验教学的重要性，国家教育部已准备在今后的高考中增加实验教学的分值，因此加强实验建设，开展好实验教学课尤其更为重要。

（一）基本要求

1、高中、初中及联校中心小学、县直小学，原则上各实验学科要配备专职实验教师，其他学校可配备兼职实验教师。实验教师必须熟练业务，能熟练掌握实验程序，并能亲自操作实验。坚决杜绝没有专业知识的职员冒充实验教师。

2、要按课程标准规定指导学生做好实验，不能以讲实验、画实验、看挂图代替做实验。学生的实验报告，教师要及时批阅。

3、认真做好演示实验。提倡并鼓励教师合理增加演示实验，在可能的条件下，把部分演示实验改为学生分组实验，或把某些思考性强的习题改编为实验（演示或分组实验）。

4、各学校要积极创造条件开放实验室，逐步培养学生自行设计实验的能力，指导学生课外进行实验，提高学生的实践能力。

5、逐步建设探究实验室和综合实践活动实验室。开发建设探究性实验室，是为了搭建集学科课程、科技教育与课外活动于一体的综合性探究平台，更是为了创新校本课程，形成培养青少年科学素养的合力。综合实践活动实验，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程形态。有条件已经建设的学校要达到对这两种实验室的最大开放和充分利用。

（二）督查

督查主体是教务处或年级组、联校教研室。

1、学校教务处或年级组、联校教研室要定期对实验教学进行检查，如果未按要

求完成实验教学任务，学校应追究有关教师的责任，并纳入学校常规教学考核。

2、县教育局教研中心和实验教学教研室，要严格按评估标准对各学校实验教学开展情况进行考核，考核结果纳入对校长政绩考核。

第八章考试命题和质量分析常规

（一）基本要求

1、考试命题和质量分析要在《课程标准》《考纲》、教材精神指导下进行。命题应着眼于检验学生对课程教材基本知识的掌握程度，知识迁移和知识的创新能力。试题范围应覆盖课程的全部内容，难易要适当。一般情况下60%为基本知识、基本技能的内容，30%为知识的迁移，10%为学生知识创新能力的检验。

2、质量分析是课程考核工作的重要组成部分，应为改进教学工作，提高教学质量提供重要的反馈信息。质量分析的核心工作是学生答题情况的分析。通过试卷抽样，检查教与学的效果，发现问题并提出改进教学方法的意见。

（二）命题的要求

1、科学：试卷应有效控制非科学性，非思维性命题，没有科学性、常识性错误。

2、规范：题干表述要简明、扼要，清楚易懂，没有语病，提出答题的要求要有明确指令，语言清楚，不能模棱两可，不误导解题思路；题枝必须落点准确，设计干扰的角度要合乎科学性，答案具有正确性、明确性。

3、到位：要做到“两个结构”，即基本知识结构和基本能力结构到位。“两个要求”，即《课标》阶段性要求和学生适应性要求到位。关键是试题落点的选择要准确有效。

（三）质量分析要求

1、统计分析。采用“逐题分类统计”的方法和“典型分析”的方法，实施抽样统计的，可按题号随机抽样，也可按分数段分组抽样。实施典型分析要面向各类试题，选取典型试题，面向全体学生，选取典型答卷。

2、撰写报告。考试质量分析应写成书面报告，内容应包括试题分析、成绩分析、错因探究和教学应对策略等方面。分析报告的重点应是错因探究和应对策略，要从学生答题中呈现的问题入手，深入探究学生学习的缺失，从缺失入手探究教学中存在的问题，进而有针对性地制订改进策略。

3、每次考试，教师讲评分析之后，要求学生对本次考试自己的试卷也写一份分析报告。内容包括试卷的内容题型，主要考察的知识点，丢失分数的原因，自己的答题思路，答题的技巧和下一步改进学习方法的措施等等。

（四）督查

督查主体是教务处或年级组。

1、督查的重点放在“质量分析”上，主要检查错因探究和教学应对策略是否符合实际。要把“质量分析”的质量作为过程考核的一项内容。

2、命题是教师的一项基本功，学校应通过命题评比对青年教师的命题能力进行考核，并记录青年教师专业成长档案。

3、各学校要由教务处牵头，建立优秀试题题库，并向县教育局教研中心推荐，好的试题将由教研中心留存，并推广使用。

本教学常规管理细则是结合当前课堂教学改革和新的教育教学思路，整合了所有教学环节，集中分类归纳出来的；是学校管理、教师教学和学生学习的基本常规要求。各学校应结合本校实际，在此基础上制定更加符合本学校教学实际的常规要求。中等职业学校文化课教学必须执行本常规，其他专业技能课参照执行。

教学常规的落实与管理由学校具体执行，县教育局教研中心予以指导与检查评比。

教学常规管理实施细则2017-04-23 16:44 | #2楼

为了全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，积极推进素质教育，切实搞好我乡的教育教学工作，进一步强化教学常规管理，规范教学行为，形成正常的教学秩序，使我乡的教学工作逐步走向科学化、规范化的轨道，体现德育为首、教学为主、管理为本的办学思路，特制定本细则，望各校及全体教师认真贯彻执行。

教学管理说明

一、教学常规管理是什么？

教学常规管理就是把大量的，反复出现的日常教学管理事务，按其各自内在规律，制定出都必须遵循的规定和规则，并使之成为相对稳定的工作准则和行为规范，保证正常的教学管理工作秩序。只有一手抓常规管理，一手抓课程改革，才是学校提高教学质量和效益的必由之路。

二、教学常规管理与素质教育、教学质量的关系；学校教学管理的概念。

教学常规管理是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证。学校教学管理包括教与学两部分，主要通过制定相应的规章制度，并借助教与学过程的管理来实现。

三、教师教学常规包括哪些？

教师教学常规主要是：制定教学计划，备课，课堂教学，作业的布置和批改，听课、评课，学生家访，双差生辅导，实验，考试，教学研究等。

四、备课常规有哪些常规要求？

备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准，备教材，备学生，备方法，备过程，备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。因此，在备课的过程中要做到教学目标明确，资源开发充分，教材钻研透彻，主体地位突出，教法合理有效，过程设计缜密，教案规范完整。

五、教案有哪些常规要求？

教案内容一般包括：教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学手段，板书设计，教学步骤，练习反馈，作业布置，教学反思等。

六、上课有哪些常规要求？

教师在课堂上应做到仪表端庄，语言规范，板书设计合理，书写工整，实验操作正确熟练。严格按学校课表上课，不得擅自调课、停课，不得擅自推销教辅资料，准时上下课，并举行必要的仪式；上课不得无故离开教室，不做与教学无关的事。教师要尊重学生，不讽刺挖苦学生，严禁体罚与变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。

七、作业有哪些常规要求？

作业是课堂教学的延伸，作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，及时反馈，方法有效。

八、考试有哪些常规要求？

考试是教学控制系统中的重要环节，期中，期末考试时，监考老师考前15分钟领取试卷，考前5分钟进考场做好准备，按规定时间开卷和结束。监考时不做与监考无关的事，不的擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生，考试结束时认真清点并整理试卷，如实填好考场记录。

九、教研的作用与要求；

教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。在以校为本的教学研究中，有关注教学问题，强化教学设计，立足教学行动，重视教学反思，优化成果表达。

十、学生学习常规管理要求；

学生学习常规管理是优化学习过程，提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面。学生学习常规主要由课前预习，课堂学习，课后复习，作业，实验，考试等方面组成。学校要通过这些学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯，帮助学生学会学习，形成良好的心理品质，促进学生的成长。

规范细则

（一）学校教学常规管理要求

一、计划

1、学校要严格按国家规定的课程计划开课，任何人员不得擅自改变科目和增减课时。

2、教学计划包括“学校教学工作计划，各室工作计划，教研组计划，各科教学工作计划”等，每学期制定一次，开学一周内完成。学期工作结束写好工作总结。学校收集、整理、装档待查。

二、重心

1、教学是学校工作的中心，学校的一切工作必须服从于这一中心。各校校长以及教务主任，必须把主要精力放在抓教学工作上，深入教学第一线调查研究。

2、各校教务主任要忠于职守，扎扎实实地抓好教育、教学管理工作。

三、培训

1、各校要认真贯彻执行、完成好上级教育主管部门安排的各类培训活动。

2、各校点负责人要加强学习，主动参与各类教研活动，深入课堂，每学期听课不少于8节，增强和提高自身综合素质及业务水平。

四、考评

1、学校要建立教学常规的督查制度，制定执行教学常规的细则和措施。

2、每学期对教师执行常规情况检查不少于四次。检查的内容包括执行教学计划、备课、上课、作业批改、教研活动以及工作总结等。检查要有记录、有数据、有评价，并记入教师的业务档案，作为教师期末或年终业务考核的重要内容和依据。

3、对工作有成效的教师或教研组给予表扬和奖励。

（二）教师教学常规管理要求

一、教学计划

1、熟悉一册，把握一组。熟悉本册教材内容及单元组成，领会教材编排意图及单元之间的联系与区别，依据课程标准，联系学生实际，理出学科知识序列，抓住章节（课文）特点，写出全期教学计划：

①学生基本情况

②教材概况分析

③全册教学目标

④重点难点

⑤主要措施及教改设想

6教学进度安排 ○

2、各类计划按周推进，力求质量。各校教务必须认真对各类计划进行审查，同意后签署意见方可执行。

二、备课

1、备课是教师的职业劳动，它的基本任务是在把握课标、吃透教材、了解学情的情况下，依据教学规律进行课堂教学的创造性设计，因此，它是上好课的前提和关键。

2、准确把握教材内容，明确本课在单元及全册的地位，从对象出发，确定教学目标，选择教学方法，分课时备课：

①标明课序写清课题。

②教学目标。按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标分类制定，做到明确、具体、可行。

③重点和难点。分条书写，做到准确、无误。

④教学准备。列出教具、学具、课件等名称及数量。

⑤教学过程。要有清晰的教学环节安排和具体可行且有一定思维深度的问题设计，要有师生双边教与学的活动过程展示。

⑥作业布置（见第四条《作业》）。

⑦板书设计。简洁明了，主次分明，美观大方。

⑧教学反思。记录教学的得失体会及改进的设想措施，每课时1次。

三、课堂教学

1、按课表上课。教师不得擅自停课，私自调课、代课。

2、做好课前准备。上课前3分钟准备好教材、备课本、教具、学具、仪器、图片等。教师进入教室，不应中途出入。

3、使用普通话教学。举止文明，穿着大方，仪表端正，教态亲切、热情。课堂上禁止使用手机，不能在课堂上吸烟，不准酒后上课，体育教师必须穿运动鞋上课。

4、依案施教，老师严格按照教案内容进行课堂教学。

5、课堂上处理好主体与主导、全体与个体之间的辨证关系，提倡学习方式的变革，激发兴趣，启迪思维，重在学生观察、思维、表达、操作以及自学与创新能力的培养。

6、教师的讲授保证做到准确无误，力求突出重点，突破难点，精讲多练，提高教学效益，课堂作业当堂完成。

7、板书工整，书写、演示规范，可视性好。

8、上课不迟到，下课不拖堂。注意教学卫生，保护学生健康，注意纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其它不良的学习习惯。

9、充分发挥教学设施、设备和媒体的作用，从内容出发，有所选择，讲求实效。

10、师生平等，互相尊重，教学民-主，不允许讥讽、漫骂、体罚和变相体罚学生。上、下课师生行规定礼节。

四、作业

1、作业布置与批改：

小学：语文、数学、英语、综合、地方、品德、科学、美术

初中：语文、数学、英语、政治、生物、地理、历史、物理、化学。以上各科每单元（或每章）必须有一次测验（小学英语、综合、地方、品德、科学、美术除外；初中英语每期4次，政治、生物、地理、历史、物理、化学期中前1次，期末前1次，不含期中、期末考试）。每课、每个练习（节）必须有一次作业（小学综合、地方、品德、科学、美术每期不少于4次；初中政治、生物、地理、历史、物理、化学每月2次），家庭作业（课堂练习）必须全批全改，并且必须与教学同步。初中、小学作文每期8次。作业设计力求体现科学性、趣味性、有针对性，减少无效劳动，必须批改及时，全批全改，作文批改必须有评语。

2、严格控制课外作业总量，减轻学生过重的作业负担。班主任要与其他任课教师作好协调平衡工作。

3、作业一律用红笔批改，要注明批改日期，对作业批改的符合规定国家批改符号。

4、教师批改作业时应作适当的批改摘记，特别是对具有代表性错误的应予详细记录，以作为讲评和辅导的依据。

五、听课、评课

1、教师每学期听课不少于8节，认真填写听评课记录。

2、实行推门听课制度，不定校，不定班，不定科目。

六、双差生辅导

1、从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对双差生生进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转化措施并做好相关记录。

2、在条件允许的情况下，做到分学习能力层次的学生辅导，做到辅导课上人人有收获，每次有不同程度的进步。

3、辅导要耐心细致，对学生充满爱心和信心，辅导时要讲究语言策略，要讲究技巧，尽量做到启发辅导，对于作业辅导，争取做到面批。

七、考试

1、按教学计划开设的课程都要进行考查或考试，按规定评定学生学业成绩。教师应在全册新课结束前根据全期教学内容制定复习计划，

组织学生全面复习。此外，有些学科还应按要求对学生的操作、应用或实践等方面由任课教师进行考查。

2、各科检测成绩均应做好记录与统计，教师要进行全面质量分析。

3、在考查考试中要严肃纪律，禁止弄虚作假。

八、家访记录

每期家访记录不少于8次。

九、教研教改

语文教研组（含初中文科）联系领导：范贤友，数学教研组（含初中理科）联系领导：谌洪林，综合教研组联系领导：杨兴高。教研活动是探讨新的教学方法，解决教学中出现的一些疑难问题，提高教育教学质量的有效方法。在教研工作中，要善于学习外地的先进教学经验，深刻理解素质教育的含义，结合实际，探索教育发展的新路子，从而提高教育教学质量。

教研活动小型学校（石底、补鲊、龙井、大地）成立综合教研组；实兴小学、干河小学成立语文教研组、数学教研组、综合教研组；初中成立文、理科、综合教研组。各教研组要求有教研组成员名单，教研计划(力求质量、按周推进)，教研工作制度，考勤制度，卫生制度，开展公开课、示范课、优质课，新教师要上汇报课（以上四课要求有说课稿、教案、实施方案、评价记录、图片等资料），作业、教案每月评比一次，期末总评一次（有评比方案，评比记录，奖励记录），教研活动间周开展一次，全期不少于8次，活动有主题、有记录（记录中联系领导谈话不少于3次），帮带教师有帮带计划，被帮带教师有学习心得，学校要有专题研究。期末教研组要拟写工作总结。

实兴乡教育管理中

2012年08月30日

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