刘仲莹中学教学常规管理细则

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刘仲莹中学教学常规管理细则

为加强常规教学管理工作的科学性和实效性，逐步实现课堂教学原则的科学化、教学过程的优质化、教学方法的高效化、教学管理的规范化，优化教学秩序，创设统一、和-谐、奋进的教学环境，促进教学改革的发展，搞好教学的各个环节，强化教学过程的精细化管理，从而有效地提高教学质量，特制定：

刘仲莹中学教学常规管理细则

一、备课

备好课是上好课的前提，是促进学生自主发展，提高教学质量的首要环节。备课要因人而异，注重实效，防止用单一化的备课模式来统一要求教师，可按照“集体备课，资源共享，彰显个性、教后反思”的备课思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法。

（一）学期教学计划

各教研组、任课教师要在研究课程标准和考试说明的基础上，认真制定教学计划。教学计划在内容一般包括以下几个方面：

1、对学生、教材等情况的分析

2、在本学年或本学期应达到的教学目标

3、以单元或章节为单位拟定教学进度表

4、提出改进教学的措施及教学中注意的问题

（1）知识拓宽与教材开发问题：要丰富、完善、充实教学内容。

（2）能力培养问题：要熟悉课程标准和《考试说明》，要针对新课程标准和《考试说明》中的能力方面要求，制定具体措施。

（3）学法的指导问题：结合本学科及课堂内容特点，如何对学生进行学法指导，备课组、任课教师要专题研究。

（4）训练落实问题：要强化训练研究、做到低起点、密台阶、小步子、勤反馈做到分层指导、分类推进，对达标测评、单元检测、学案的设计、考试等各训练环节要制定好具体计划。

（二）单元备课应完成的任务主要有：在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点；分析本年级学生学习特点；确定本年级教学研究主题；统一调整教学进度；安排本年级本科教学活动；安排学科说课等。同一级部备课组要坚持天天备课制度。备课时以备课组为单位，采取说课形式，按照“先个人－－后集体－－再个人”的程序实行集体备课。把别人的智慧内化为自己的知识，形成自己富有个性化的教学风格。每个任课教师要根据分工备好单元备课。要先有中心发言人说课，然后大家讨论补充，最后达到统一教学要求、重点难点、教学进度、教法、学法、作业分量等。每个单元的中心发言人要有详实的说课材料，要形成系列。说课要做到说课程标准、说教材、说教法、说学法、说重难点、说当堂训练习题、说作业布置。

（三）课时备课

1、每节课必须有备课，不备课不得进课堂上课。

2、一律实行超前备课，语数英等基础学科必须超备2课时，其余学科进行超周备课。

3、坚持个人备课和集体备课相结合，发挥好教研备课组长的组织协调作用。

4、备课必须做到备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备习题、备考题、备实验和备现代教育技术应用。

A 备教材

（1）要根据课程标准要求，认真钻研教材

（2）依据课程标准规定的内容，选学有关的参考资料，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力。

（3）根据教材的内容、教学目标要求和教学重点，难点，确立教学课型（新授课、复习课、习题课、讲评课、实验课），科学设计课堂结构，做到层次清楚、过渡自然、讲练比例合理。

（4）教材中演示实验、学生实验，教师都要提前演练、预测实验中可能出现的问题并制定防范措施。

B 备学生

要熟悉学生，要弄清楚所教学生的知识基础与知识结构、学习态度、学习能力、性格特征，预测不同程度的学生在接受每一章知识时存在的困难及可能出现的种种问题，按照学生的认识规律，通过合理的途径加以解决。要注重学生的个性发展。落实各类学生的课堂辅导。

C 备教法

（1）坚持“教为主导，学为主体、练为主线”的原则，从教学内容、目标要求、能力要求出发，积极采用“启发式”、“探究式”、“问题式”、“讨论式”、“发现式”等多种先进教学方法，重点加强学生自主学习、合作学习、自主探究精神和实践操作能力的培养

（2）要尽量运用现代教学手段，充分发挥多媒体教学和实验教学的优势，提高教学效率。

D备学法

要培养学生科学的学习手段，任课教师结合本学科特点，对不同章节内容，不同课型，甚至某一知识技能、能力的掌握进行学法指导，要使学生养成良好的课前预习，记课堂笔记、及时复习、规范训练、规范实验、阅读归纳和建错题笔记本的习惯。促进学生由接受学习向自主、合作、探究学习方式的转变。

E备中考

（1）任课教师人手一份本学科《考试说明》和近几年本学科的中考题。

（2）备课前必须认真学习《考试说明》准备地把握中考对本章节知识技能及能力的要求。

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（3）备课时，认真查找近几年中考题中与本章考点有关的考题，并整理归类，认真练习、讲解。

（4）学习、研究有关中考的考查方法及思路，多方搜集中考信息。

（5）初四级部要定期召开中考研讨会。

F 备习题

选择例题典型性、代表性、训练题目要有针对性，训练难度和能力要有层次性。特别注重有关社会热点及生产生活实际的创新题目的设计。

5、在个人备课和集体备课的基础上，认真设计教学过程，撰写教案，要对教学和学生在课堂上的活动进行周密考虑，精心设计教学程序。

6、教案应内容充实，结构完整，至少应包括如下内容：上课时间、课时数、教学目标、重点难点、教学程序、课堂训练题目、作业、板书设计、教学反思等。

7、认真备好作业和试卷讲评课，其内容应包括：作业或考试的基本情况，存在的主要问题及原因分析，平行性训练题或测试题等。

8、备课应做到书写工整认真，装订整齐有序。

二、上课

课堂教学要以“有效教学”思想为指导，实现由重知识传授向重学生发展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由“计划性课堂”向“计划性与生成性课堂互补”转变，提倡多样化的课堂教学，提倡自主学习，探究学习，合作学习，逐步建立符合学科特点的自主、合作、探究的教学模式。开展有效教学策略研究，实现课堂教学的“三讲、三不讲”，注重教学中的反馈与矫正，努力提高教学的有效性，凸现教师教学个性和教学风格。紧紧围绕知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观等课程目标组织教学。

1、要充分做好课前准备工作，准备好上课必需的各种教学用具，教师必须于上课铃响前2分钟在教室门口等候，等待学生进入教室坐好后，再进行课堂讲课。学生起立，教师问好，学生问好，开始上课。下课铃响，教师须及时结束授课，不得拖堂。

2、课堂教学要目标明确、具体、重点突出，应体现如下特点：知识目标、能力目标、情意目标和学法目标。

3、教师要有较强的组织教材的能力，能对教材进行科学合理的调整、重组，教学设计合理，提出的问题思维含量高，突出重点，分散难点，不照本宣科，教学目标全面明确，落实恰当。

4、教学过程和-谐，教师始终注意的中心是学生，关注不同学生在学习过程中参与的程度。学生始终积极参与教学过程，参与形式多样。师生、生生能进行深层次的思考与交流，学生不仅参与学，还参与教。能及时反馈和调整学生的活动。教师能敏锐、快速的捕捉各种信息，及时灵活调整教学策略。教师要充分尊重和信任学生，发扬民-主，以热情和宽容的态度善待学生，注意捕捉合适的时机激励评价学生，有足够的热心和耐心帮助困难学生，善于用多把尺子评价学生，用激励性语言评价学生，发现、培养、塑造、张扬学生个性。

5、符合学生认知规律，教学节奏协调，课内活动新颖实用，形式多样，教学手段运用自如，教学有特色。教学方法得当，教学方法和手段符合学习内容的要求，充分发挥学生的主动性、启发诱导学生 3

有效地学习，积极创建符合自己个性的教学风格。充分而适宜地运用多种教学手段，特别是多媒体辅助教学手段的运用。

6、提倡活动式、情景化教学，倡导自主、合作、探究式的学习方式。课堂教学的过程应是学生在教师的反映导下动脑、动口、动手学习的过程；应是学生探索、追求、创新的过程；应是使学生主体地位和素质教育目标得到较好落实的过程。

7、善于精讲、合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构。“学”与“教”应控制在30分钟以内，“当堂训练”不少于15分钟，以学生有足够的主动学习和作业时间，教师的讲：要言简意赅。教师讲的时间根据疑难问题的多少而定。（学生的疑难问题多就多讲，否则就少讲）。

8、学生自学时勤于巡视、指导和鼓励。以悄言细语方式对学生进行态度、方法、习惯和信心等的指导，主要针对中等生和后进生。

9、教师要精心选择当堂训练，当堂训练有针对性、层次性和典型性。作业必须当堂完成，要尽量面批。强化学生知识的落实。要通过复习提问，记课堂笔记、达标测评、作业等手段强化学生知识的落实，做到“堂堂清”。

10、面对全体的原则：一节课至少有3/5的同学在教师指导下活动一次。

11、教师在课堂上要创立一个民-主、公平、平等的教学氛围，学生能善于控制自我情绪，有适度的紧张感和愉悦感，保持良好的注意状态。要鼓励学生积极思考，学生能提出具有建议性和创新性的问题，敢于质疑、善于研讨，能积极参与思考，课堂气氛热烈而有序，让学生都能体会到学习成功的快乐。严禁讽刺和挖苦学生，尤其不能体罚和变相体罚学生。

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12、要特别重视学生学习习惯的培养，如读书、写字、坐立、讨论、回答问题等，倾听别人发言的习惯、合作的习惯、按时独立完成作业的习惯等。

13、教师讲课要使用普通话。讲课声音要宏亮、吐字要清晰，语言要简练、准确、生动形象、抑扬顿挫。板书设计要合理，要脉络清楚、重点突出，严禁随意乱画，字要规范、工整，不写错别字，不写不规范的简化字。

14、教态要自然、亲切、仪表大言，教学中要融入情感。课堂上不抽烟、不与外人交谈，不随意离开课堂，教师上课要站立讲课，学生写作业时，教师要行间巡视，重点辅导差生，并多做当面指导。

15、任课教师要认真研究、探索五种课型（新授课、复习课、习题课、讲评课、实验课）的教学模式和教学方法，做到每种课型都能达标。

三、作业

作业是检查学生学习质量、反馈教学信息、巩固学习内容和培养学生良好的书写等习惯的有效手段。作业管理要改变传统作业的“大水漫灌”和千篇一律的弊端，本着“让学生做自己喜欢的作业”、“让学生用自己喜欢的方式做作业”的原则，精心设置具有特色的课内外作业，课内作业可设置基础型、技能型、创新型等若干类型，引导学生分层次选择完成；课外作业可由知识型、活动型、实践型、探索型、

开放型等组成，让学生设计自主作业，并自己喜欢的方式来完成，但是要控制课外作业，课外作业避免搞“题海战术”。

1、教师要精心选择和设计作业，作业内容要符合课程标准和教科书要求，要有典型性、针对性，要有梯度，做到难易适当，要有利于知识的理解和巩固，有利于学生能力的培养和发展，要做到分层要求，分类布置。

2、语文作业要以作文、读书笔记和基础训练为主，作文每周至少一次，读书笔记要把摘记和生活感悟日记相结合，政史地生学科作业以基础训练为主，可布置少量探究性作业。所有学生坚持一课一作业，作业必须在课堂和自习完成。

3、教师对学生作业要求严格，做到独立、按时、整洁、规范，要写清周次、次数和总次数。

4、教师对学生作业必须认真及时批改，从中收集常见错误加以分类，寻找错因，评价要客观公正，作业中有独特、简捷的解题方法的，应加以肯定和赞扬。对作业中有进步的应及时鼓励，记录要实用。要坚持面批。有评价等级和激励性评语。

5、作业的讲评要及时，出错题目要更正，出错比较集中的问题，应加以仔细剖析，集中讲评，并设立补救作业。对个别同学作业中的错误，则宜面批。

6、教师应认真记录作业情况，项目要齐全，针对性要强。

7、作业题应精心设计，答案明确，不模糊。语文教师要写下水文。

8、对于学生中作业的错误讲评后，为了防止遗忘，要教育学生及时纠正错误，指导他们进行归类，使知识系统化，也可以让学生写小结，建立错题集。对作业中的多错、常错的问题，应及时补充、设计一些巩固性练习，使学生真正熟练掌握。对一些基础差、存在学习障碍的学生，教师不仅仅鼓励他们，更需要利用课余时间帮助他们解决学习上的困难，坚定他们的学习意志，给他们制定一个合理的目标，让他们从怕学到愿学，从愿学到乐学，逐步养成良好的品质。

9、各学科在建立自己的特色作业。

四、考试

考试不仅是检查学生学习质量、反馈教情、学情的一种教学形式，还是督促学生学习的一种重要手段。

考试种类：考试有期中、期末、月考、单元过关和随堂检测五种类型。

命题

1、命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活的联系，重视对学生运用所学知识的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，有助于学生发挥。

思想政治应着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，学生日常品德状况应逐步列为考核内容。应设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的见解，考试还应以主观性试题目为主，适当控制客观题的比例。

语文试题目应着重考查学生的阅读能力和表达能力，阅读应以课外文字材料为主，注重学生对文章整体的感知，理解和领会能力的考查，写作不得设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。

数学考试应在考查学生的运算能力、思维能力和空间观念的同时，着重考查学生运用数学知识简单分析和解决实际问题的能力。应设计一定的结合现实情境的问题和开放性的问题，不要出人为编造的、繁难的计算题和证明题。

外语考试应着重考查学生理解、运用语言的能力，要重视对听力的考查。要降低对语法的要求，不出偏、难的语法试题。

理化考试要结合具体问题考查学生对基本要领和原理的理解，以及运用这些要领和原理分析和解决简单实际问题的能力，切实加强与实验有关的考查，注重对实验操作能力的考查。试卷中应适当增加开放性题目。

史、地、生学科除基础知识的考查外，要重点考查学生的读图能力以及对知识的运用能力。

2、试卷结构简约、合理。要依据学科特点处理好客观题与主观题的比例，试题数量要适当，要留给学生足够的思考时间。

3、注意控制试卷的整体难度。要积极探索不同难度试题的适当分值权重。

4、试题的表述形式应规范，试题陈述所使用的语言要简洁、连贯、无歧义，图文匹配，插图准确。

5、不出偏题、怪题和计算、证明繁琐或人为编造的似是而非的题目，不出死记硬背的考题。

6、根据学生的基础状况，进行分类命题，分基础篇、能力篇和创新篇。

7、命题教师要加强学习，增强责任，细心机智，保守秘密。

8、凡与考试有关人员，都有责任搞好考试保密工作，严禁泄密事件发生。

监考

1、监考教师要认真做好考场监督检查工作，既要严肃认真地维护考场纪律，又要热情和蔼地关怀每一个学生，保证考试工作的顺利进行。

2、监考教师要在考前5分钟将试卷发下，指导学生填好姓名、班级、考号。

监考老师对试题内容不作任何解释，但考生对试题的印刷文字不清之处提出询问时，应给予当众答复。

3、监考教师如发现考生作弊，必须予以制止并按有关规定处理。

4、监考老师要认真履行职责，在考场内不读书，不看报，不抄题、不做题、不闲谈、不随便进出考场，不做与监考无关的工作。

5、考试终了铃声响后，考生停止答卷，监考教师按考号由小到大按顺序将试卷收齐，按规定进行装订，严禁漏装，倒装，反装、错页现象。

阅卷统分

1、阅卷教师要以高度负责的态度，完成阅卷统分工作。

2、阅卷教师要依据客观公正、给分准确、宽严适当、前后一致的评分细则，依照组长分工，流水作业，阅卷评判工作要保证全程的科学性、准确性.

3、合分统分要做到准确无误，字迹工整，规范清楚，项目填写齐全。

质量分析

1、教学质量分析要坚持全面性、针对性原则。

2、对学生的分析，要坚持智力因素、非因素并重，有针对性地组织学生进行二次学习。

3、对自身因素的分析，要跟着眼于教师本人落实五环节教学的情况及本人教学工作态度的转变，业务能力的提高、良好教风的训练形成等。

五、辅导

学生的学习辅导体现了因材施教的原则。根据学生学习兴趣和自身发展特点，指导学生学习定位，确立学习与个性特长发展方向，帮助学生制定有效的学习计划，对学习困难的学生给予更多的关心与帮助，变“补短”为“扬长”，激发学生自信，改进学习不足；对学习优秀和具有一技之长的学生，要从学生的发展着眼，以提高学生的全面素质为目的，指导学生进行选择性学习，发挥学生自身优势。要为优秀生拓宽和延伸学习提供条件、帮助。建立学生成长档案，及时将学生的表现、存在的问题和改进措施加以整理记录，不断调整指导思想，促进学生和-谐发展。

1、辅导学生具有爱心关心耐心和信心。辅导的对象包括后进生，优等生，音体美特长生等全体学生，不能忽视甚至放弃差生。

2、辅导要有计划，计划包括：学生名单、学生素质分析、后进生应补的“双基”内容、优生辅导的专题内容，课时、时间安排和措施。

3、辅导差生教师要注意指路子，教方法,帮助解惑，给他们创造成功的环境，树立成功的信心。让他们感受到成功的喜悦，从自己的进步中获得成功的希望，对差生辅导要做到四优先：课堂提问优先;课堂板书练习优先;作业批改优先；当面指导优先.要随时详细记载对差生的教育措施，差生的变化情况。每学期末要有差生成绩统计，分析比较，并总结出转化差生的经验。针对性地讲评或个别辅导。

4、辅导优生，要调动他们的积极性，交给他们学习的方法，让学生在各类竞赛中脱颖而出。

5、辅导要把课外辅导与课堂教学紧密结合，集体辅导与个别辅导相结合。制定有效的辅优帮困学习计划；音体美教师制定特长生辅导计划；计划中要有近期目标、学期总体目标。

6、自习辅导必须按照学校规定进行，任课教师到班辅导，要采取个别解疑与集体点拨相结合的方式，不能将辅导变成集体上课。

7、做好辅导记录。建立学生辅导成长记录袋：内容有心理辅导或学习辅导、学习方法指导。具体的活动时间、辅导内容、辅导的措施、要求、方法、辅导教师及辅导地点。学生的表现、存在的问题和辅导措施、辅导效果、学情测试成绩。

8、落实帮扶责任制度。

刘仲莹中学

2011年9月

教学常规管理细则2017-04-23 14:13 | #2楼

教学是学校的中心工作，教学常规则是教学大纲精神和科学教学思想的体现，是学校教学工作的基本要求，是建立正常教学秩序，设计科学化、现代化教学手段，确保完成教学计划，达到预期教学目的，提高教学效率的必备条件。为加强教学常规管理，根据上级教育部门有关规定，结合我校实际，制定本细则。

一、学科教学计划的制定

１、学科教学计划是开展学校教学活动的依据，各科必须认真制定教学计划。

２、学科教学计划分年级、分学期制定，一般在每学期开学前完成。

３、学科教学计划应切实可行，必须根据《全日制义务教育课程标准》与《教学大纲》的精神、教材的特点以及学生的实际情况来制定。

４、一份完整的学科教学计划包括情况分析、教学总体设想、每课或章节教材的教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备、课时安排，以及教学进度等。

二、备课

１、担任学科教学任务的教师上课前必须认真备课。２、备课要超前。

３、备课时必须“吃透两头”，既要认真钻研教材，阅读相关的参考资料，又要了解学生的具体情况，制定切实可行的教学方案。

４、教案格式要规范，课题名称、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、课时安排、教学过程、作业布置、板书设计必须齐全。

５、教学目标应全面合理，分课时备课时要写明课时教学内容、教学目标、教学过程。

６、教学过程的设计要具体可操作，能清楚地反映师生双边活动，三十岁以下青年教师应备较为详细的教案。

７、教案中现代化教育手段的运用，必须点明使用的环节和方法。

８、备课笔记书写要认真，字迹要端正。

９、认真做好教后反思。

10、建立健全备课检查制度，采用“自查、教导处通查、领导抽查”相结合的方式。教导处每周检查一次，采用抽查和通查相结合的方式进行。做到：查前有准备，查时有记载、(签名)、有评价，查后有分析、有反馈。

三、教学（配课）

配课实行大循环、小调整的总体原则。六年级的配课根据实

际情况另行确定。

配课坚持“集体利益和个人利益相互协调”的原则，偏向任何一方都不切合实际。带主课和兼带副课的教师在综合评价中要充分显示其劳动。上课以“高效课堂”为目标，一切形式都为良好的课堂教学效果服务。教学上坚决向“放羊式”教学宣战。一切的没主没重、没针对性（针对个别）、有放没收等都是放羊式教学。

１、教师不得私自调课、代课，如有特殊情况须经教导处调课、批准后方可进行。

２、教师必须在上课铃响前到达教室，做好上课的准备工作。在专用教室或操场上课，教师要预先通知学生，由科代表组织学生前往，教师要加强纪律和常规教育，不得提前下课。

３、上课时提倡使用普通话，教师提问要有启发性，讲解要准确生动。

４、课堂作业要当堂完成，教师不得随意拖课。

５、教师要注意自己的教态，没有特殊情况不允许坐着上课，更不允许在课堂上做与教学无关的事情。

６、教师要注意激发学生的学习兴趣，启发学生参与教学活动。特别是要根据教学的具体情况，及时地调整自己的教学。７、学校教导处将对教师上课情况进行评价考核，采用随堂听课、查课的形式。

８、坚持听课制度。采用校领导随堂听课或教研组听课的方式进行。每学期校级领导听课不少于10节，中层干部不少于13节，教师不少于10节。大力提倡跨年级、跨学科听课。做到：听前有准备，听时有记录，听后有分析、有评价、有交流。教导处负责收集听课记录。

10、鼓励教师积极使用多媒体和网络资源进行教学，多创新，多探索。

四、作业

（一）布置

1、作业的内容，要符合教学大纲和教科书的要求，要有助于学生巩固和加深理解所学的知识，并形成相应的技能、技巧。

2、作业的分量要适当，难易要适度。

3、作业要向学生突出明确要求，并规定完成时间，有时要向学生提示作业方法。

4、作业要贯彻因材施教原则，在考虑一般学生的同时，还要让尖子生吃得饱，让潜能生跟得上。

（二）批改

作业有批有改才叫批改。否则，只打对错的批改方式学生可对照答案自行进行。

1、教学计划开设的课程都要有作业。

2、作业认真及时，评定公正指出优缺点，激励上进，鞭策后进。

3、作业要有记载，阅后进行辅导，定期评讲作业。

4、作业批改次数：语文每课1次，作文每学期作文8篇；数学每周不少于5次；英语每周4次；化学、物理每周3次；历史、地理、政治、生物每周1次，美术每两周1次。

5、批改一般要求全批。

6、每次教学月检需送全班1/2的作业予以检查。

五、辅导

１、教师要制订“提优补差辅导计划”，列出名单，订出时间，有针对性地进行辅导，使不同层次学生各有所得。辅导情况要及时记录。

２、教导处每半期检查一次辅导情况。检查方法为：查阅辅导计划、记录、作业等，召开辅导学生座谈会了解情况，通过各类考试检查提高情况。

3、教师要注重个别辅导，在某种意义上说，辅导是提升的助推剂、高效钥匙。对在工作时间之外进行辅导的教师要在综合评价体系中予以劳动价值的体现。

六、班级管理

班主任是班级的灵魂。各班实行以班主任（级主任）为组织

核心、科任教师积极配合的管理模式，班主任由教导处统一领导。班主任的工作在综合评价中要充分体现。

七、教研

学校根据实际确定学期教研目标，逐一落实。任何相关的教师不得无故不参加教研活动。

1、教研具有强制性

2、鼓励教师积极进行公开课、示范课的教研。

八、考查与质量分析

1、建立健全单元形成检测制度。一单元教完后，教师要及时复习，及时进行单元检测，及时进行质量分析，分析原因，提出改进措施。

2、学校将按要求组织各级各类统一考试。考试成绩作为教师教学业绩考核主要内容，在综合评价中占60%。

九、综合评价体系的初步建立。

整个教学过程建立以师德、出勤、作业、教案、教学成绩（完成教学目标情况或者学区排名）为基准、以班主任或其他管理人员和“特殊贡献”为附加【教学成绩进步（每上升一个名次加1分），数学、英语科目论文，自愿服务，创新性工作】为附加项的综合评价体系，实行积分量化和经济两条线交叉管理的模式进行评价。

1、综合评价与奖金挂钩；综合评价与年度考核挂钩；综合评价与评优选先挂钩。

2、教学目标以上学年的成绩为基准与科任教师协商签订，不强行订立。鼓励科任教师分阶段实现目标。

3、综合评价坚持向毕业班倾斜的原则，坚持向学校劣势科目倾斜的原则。数学、英语科目在综合评价中于特殊贡献上分别加5分、4分。

综合评价见评价表。

八、奖励与惩罚

（一）学校根据学生考试成绩，建立对科任教师的奖励机制。每学期根据全县、全学区学生的班数、学生数的实际，确定奖励的比例，对教学成绩优异的科任教师予以奖励。

1、毕业班的奖励。九年级、六年级。

2、八年级的生物、地理科目的奖励。

3、其他各年级及科目的奖励。（以学区排名奖励，数学奖励学区排名的前45%，英语为40%，其他科目为30%）。

4、学校根据实际情况可考虑学期奖或年度奖。

5、九年级在毕业考试中生均分在全县排名前五名的科目，在享受其他奖励之后，追加特殊贡献奖；根据实情况际班主任可享受追加性奖励。

（二）学校根据学生考试成绩和教师日常工作表现，建立对科任教师的惩罚机制。在全县、全学区统一组织的各类考试中，根据学生成绩情况和综合评价体系，对科任教师予以一定的惩罚。

1、对成绩差的科任教师的惩罚。有一门倒数，但差距不大，写检查，并取消部分福利待遇；若差距大，将被调到非主要科目位置上任教，并取消所有福利待遇。

有两门以上科目倒数，将被“待岗”。

2、师德不合格的教师将被“待岗”。

待岗期间，仍按时上班，每天听4节以上的课，并上交听课记录；取消一切福利待遇；不参加本年度考核。

3、违反《师德承诺书》中任何条款，一票否决。

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