强化学生课堂教学常规管理

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强化学生课堂教学常规管理

我从事教学多年，认识到了课堂常规管理的重要性。因为学生的很多习惯都是在小学阶段形成的。

强化学生课堂教学常规管理

一、为什么要抓好小学生的课堂常规

（一）小学生自身发展的需要

抓好小学生的课堂规范养成教育，促进学生从小养成良好的学习习惯，对学生的健康成长，是至关重要的，学生良好的学习习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。

（二）课堂教学的需要

一个班集体有了良好的班风，才能有良好的学风，如果没良好的班风，学风就无从说起.如果在上课时，学生总是做小动作，跟别人说话，他又怎么能学到更多的知识？所以，让学生养成良好的课堂常规习惯是老师的教和学生的学的有力保障.为此，对小学生的进行了课常规训练是完全必要的，也是势在必行.

二、如何才能让我们的学生遵守课堂常规，

（一）调查了解，弄清常规的障碍

（1）教师方面

在教育教学的过程中，有些老师重视课堂常规的管理;有些教师却疏忽课堂常规.如果没有弄好常规管理，那么我们在教学中就会遇到很多的麻烦，我们将会花成倍的时间，才能看到一定的效果。还有些老师就是不能持之以恒，有时三分热度上来，管管学生的纪律，或者

是的确感到上课纪律糟糕才整顿纪律。另外，教师的教学手段枯燥，形式单一，没有趣味，也是造成学生课堂常规习惯差的原因之一。

（2）学生方面

现在的孩子都是独生子女，在家里是爸爸宝贝，是爷爷奶奶的心肝，都是小公主和小皇帝，他们的自由惯了。另外，他们还小，自觉性差，做什么事情都不能持之以恒，要他们一下静静地、认真听讲，他们开始能做到，可是时间长了，他们就管不住自己了，就会做小动作或者跟别的同学说话。

（3）家长方面

因为孩子是父母的心头肉，是爷爷奶奶的心肝，所以他们特别疼爱孩子，什么事都迁就孩子。有些家长就特别溺爱孩子，让孩子坏习惯不断地得到滋长，而没有得到很好的指正。

（二）开展校本研修活动，探讨有效的形式。

1、据校规制定班规，规范养成教育

在每一学期的开学第一周我都把它定为养成教育宣传周，以后每周一的晨会和周五的周会课定为教育课。向学生宣讲学校的校规校纪，并提出新的要求、新的希望和目标；并根据本班的实际情况制定本班班规，对学生明确提出要求，哪些该做、哪些不该做。这样，学生就会知道自己应该怎么做，从而规范自己的言行。

2、联系家长，促进养成教育

我们不能忽视了家庭教育的作用。我们要加强孩子们的养成教育必须多与家长联系，与家长们沟通教育孩子的方法，并统一认识、想

法，达成共识，使孩子们形成在家、在学校一个样，从而培养孩子良好的常规习惯。

3、以身作则，引领养成教育

教育家叶圣陶曾经说过：“教育工作者全部工作就是为人师表。”教师以身作则，能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。因此，要以自己正确的思想、言论和行为启发教育学生。

4、做好学生的思想工作，让学生明白其中的道理

师生间建立一种密切和-谐的关系， “亲其师”然后能“信其道”，随着沟通的加深，情感的交流，学生学习的积极性自然而然地调动起来。课堂上调皮捣蛋的学生，都是那些行为习惯较差的学生。对这种学生，当他们在做得不够好时，我们必须动之以情，晓之以理，细致耐心地开导他们，使他们相信老师的善意，体会老师的诚意，把老师当作知心人。同时，我们要用善于用自己的爱的语言去唤起他们感情上的共鸣，激起他们思想上的波澜，点燃他们心中想做好人的愿望的火花，拨动他们的心弦，使他们自觉矫正不良行为。

5、用赏识的眼光看学生，给学生一片晴朗的天空

教育是一门艺术，要把这门艺术掌握好不是一件容易的事。尤其是当我们面对班上的差生时，有时由于我们不够冷静，只知道严加指责，批评、数落学生的种种不是。哪个孩子喜欢天天生活在别人的指责中呢，人们常说：“好孩子是夸出来的。”我常用这句话提醒自己，也深深地领悟到这句话的含义。

（三）深入课堂，将所学理论运用实践

我们在教学中要尽可能采用多种教学手段进行教学，因地制宜，因材施教。作为教师的我们要做时时，事事做有心人，随时观察学生的动态，看看学生是不是都在听你上课，他们的注意力是不是在你的课堂上，他们是不是全身心地投入到学习中，和你一起学习撑握应学的知识。作为教师，让学生和一道来分享课堂中你应该带给他们的愉悦，撑握他们应该学到的知识，师生共舞，让你的课堂因你出色表演而引人入胜，让你课堂因学生的参与而充满活力，让你的课堂因你们的共同参与而精彩无比。

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我们要从学生的点滴抓起。相信通过长期的努力，必将会实现言行规范、习惯良好的学生培养目标，从而建设学校良好的班风、整体提高教育质量。

三、教师用语——“引”而不“替”

课堂教学效率跟教师恰当的课堂用言是分不开的。教师引导语和评语的导向作用至关重要，新课标明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”我们教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发式的课堂模式。

1.优化教学语言，使教师成为学生投入学习的激励者。

教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听学生的心

声，乐于发现学生思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。比如上课时，有的学生思想开小差，教师就马上说：“小朋友们都看过来，看看谁的眼睛最漂亮。”等等，学生的注意力马上又被吸引到教师那里，顺利地进入了下一个环节。我们可以说：“出错是孩子的权利”。宽容学生的错误，呵护学生的自尊心和自信心。既充满了对学生的人文关怀，缩短了师生之间的距离，又促使学生树立信心、敢于表达、乐于交流。

2.优化教学语言，使教师成为学生投入学习的引导者。

教师要把教学过程中的每一句话都作为推进学生深入学习的情境。教师要用具有引导性、开放性的教学语言从不同侧面引导学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生去思考、去感悟，从而展示自己的个性。引导学生去大胆猜想。引导学生去想办法，体验知识“再创造”的过程。然后放手让学生进行探讨、实践，并汇报探讨、实践的情况，再进行比较分析得出哪种方法更好。从而体现了“不同学生学习不同的数学”这一新的理念。

四、学习习惯——“ 持”而不“懈”

在课堂上进行“思”、“说”和“听”的习惯培养是非常重要的。

1.“思”的习惯

要培养学生“思”的习惯，首先教师在教学中要发挥学生的主体作用，要让学生有学的欲望。其次教师要创设一个独立思考的空间，教师的话太多、太直白，给孩子留出的时间就会减少。同时，要培养学生的“钻研精神”，很多学生往往一碰到难题，就不做了，或不动

脑筋就去请教同学或长辈、教师。因此，我们要教育学生要有克服困难的勇气，要有钻研精神。平时布置作业时，要求学生尽可能的独立完成，这样有利于培养学生思考问题的习惯。

2.“说”的习惯

上课积极发言，既可培养学生的语言表达能力，又培养了学生的思维能力。因此在学生回答问题时，教师应多给予鼓励，表扬他敢说。另一方面，要多鼓励学生主动表达自己的观点，发现有不同于其他同学的观点时，就可以说“我有不同意见”“我认为”、“我觉得”等等。如果问题有一点的难度时，可以先以同桌讲“悄悄话”或小组讨论的形式，互相说一说，然后站起来回答。这样学习的主动权就交还给了学生，增加了学生答题的自信心，达到了培养学生良好的“说”的习惯的目的。

3.“听”的习惯

倾听别人的意见是交流的前提，交流是合作学习的重中之重。教师要组织好学生学会“听”，要求学生注意听同学的发言，边听边想，同学回答得对，可以轻轻地点头表示赞同；回答很精彩时可以给予掌声；如果不对，就要找出错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。若有补充或有不同看法时，等待别人把话说完，再站起来发表自己不同的看法。这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，学会尊重他人，并促进学生形成合作意识。

我们教师只有长抓不懈，平时注意结合教学实际细心指导，严格督促，真正使良好学习习惯的养成融于课堂教学中。

五、教学氛围——“活”而不“乱”

课堂教学效率跟适宜的教学氛围是分不开的。教师既要为学生创设一个适合于他们参与交往的民-主、和-谐的课堂气氛，又要为学生的参与交往提供适宜、丰富的活动内容与机会，同时还要保证学生的参与交往有充分的时间、空间以及活动的有效性，做到“活”而不“乱”。

1.在尊重、理解、平等的环境中学习。

尊重是进行一切活动的前提，只有师生、生生互相尊重，学生才会敢说、想说、能说、会说。这样学生才会产生探究的欲望，在研究过程中学生才会说自己想说的话，做自己想做的事。在教学中细心呵护孩子与生俱来的好奇心，要以一种理解、欣赏、信任的眼光看待孩子的每一个问题、每一个想法，不要轻易否定任何一个问题。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学生对学习态度是越来越积极，还是越来越消极，学生对学习信心是越来越强，还是越来越弱，这些都是我们教师所要关注的。

2.保持多向、丰富、适宜的信息交流氛围。

高效的课堂教学的核心是师生、生生交往互动、共同发展。师生、生生之间要保持多向、丰富、适宜的信息交流，选择适合学生发展的活动内容、活动方式和足够的表达个人意见、展示个人才能的时间和空间，尊重学生在研究过程中的每一个发现。作为教师千万不可低估孩子们的潜能。

六、吃透教才，把握好知识的外延和内涵

为了实现真正意义上的提高课堂教学效益，我们还必须认真备好

课，新课程标准中的各科课程目标是一个完整的科学体系，它对我们确定教学目标有明确的要求。每一个学段，每一个知识技能都有不同的要求，是了解，理解还是掌握、熟练掌握，不同的年龄，不同的内容要求是不同的。我们要在上课前对每一个知识的具体要求，了如指掌。一节好课应该是有意义的，务实的、高效的。教师把课上得简单、实在，是一种智慧、一种艺术、一种水平、一种境界。同时，我们的课前预设还要关注学生的知识基础。

七、面向全体，关注后进生

在课上，我们要面对全班学生全面负责。在课堂教学中要给后进一更多的展示机会，课上，很多问题都让好学生抢先了，而我们就认为学生会了、掌握了这部分知识，其实还有很多学生一知半解，以至于不知不解，这时，我们就要鼓励后进生，哪怕是照别人说的再描述一遍也是好的，同时要鼓励学生从不同的角度，用不同的语言或用自己的语言描述概念。在班上，我还采用了一帮一活动，帮他们补基础，落实新概念。他们在学习上进步了，对学习有信心了，才会对学习感兴趣，更多的投入到学习中来。作业要有布置有检查，对学生，特别是小学生，我们不能说空话，你不检查，那些后进生以至中等生就不会完成你的作业，导致越来越差。对不做作业的，要有措施跟中去，使其感到不完成作业划不来，对错得多的，要订正，再检查，直到全正确时方可放手，培养学生认真作业的习惯和态度，在这里，我们要充分发挥小助手的作用，让学生参与班级管理，老师如果面面具到，是忙不过来的。当然，我们作业布置的质和量要有分寸，不能时多时

少，甚至学生通过努力也无法完成，使学生失去做好作业的信心。再就是从安全的角度出发，对个别实在不自觉的学生，放学后让其完成作业，我们的老师不能全放手给班级的学生，要把握好学生的在校时间，确保不发生任何意外事故。教师应有奉献精神，不能认为课一上就完成教学任务了，要注重课外辅导。

总之，打造高效的小学数学课堂教学应从多方面入手，一切教学设计以及教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务，为提高课堂教学效率服务。因此，我们教师要不断学习现代化教育理论，践行轻负高质的课堂教学理念，新的课堂教学才能真正体现以学生为主体，以学生发展为本的教育思想，既减轻了课业的负担，又提高了学习的效率。

东台市富安镇丁庄学校：许书林

2017年6月27日星期四

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