细化教学常规管理

学校是一个有机整体，教学工作是学校的中心工作。优化教学常规管理是促进学校管理整体优化的重要环节，是确保我校各学科教学常规工作落到实处的重要举措。为真正实现“常规管理促课改，常规管理提质量”的教学管理目标，特制定本方案。

细化教学常规管理

指导思想

加强教学常规管理，建立学校正常的教学秩序，规范教师的教学行为，促进教学过程的优化实施，提高教师业务能力和科研水平，增强教师的事业心和责任感，全面提高我校教育教学质量，全面推进素质教育。

教学常规的实施

一、教学“六认真”。

（一）、课前准备：

1、结合学生实际，拟定学期教学计划。教学要坚持“三全”。即：全面理解和执行教育方针，全面执行上级制订的教学计划，面向全体学生。要严格执行课程计划，做到专课专用，专时专用。

2、通读全册教材，了解教材编写意图。钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目的要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。

3、教师要充分利用教材课程资源、网络资源、学校资源及地方特色的课程资源，对教材内容按照学生实际水平、接受能力加以组织、整合，实现对教材内容的再创造。

4、每学期开学前，组织教师学习课程标准。教师应首先认真学习领会《课程标准》内涵，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

5、深入钻研教材，着重把握任教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

6、备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

7、教学目标重心应定位于学生的发展。要针对学生特点和学生实际，确定具体适度的要求。要突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯纳入教学目标，体现知识、能力、情意三方面的有机整合。要注意面向全体，兼顾学生差异，制定不同层次的教学目标。目标的陈述要做到有条理和具体，使得预期的行为或能力清晰、具体。

8、设计课堂整体思路。在备课前对整堂课的教学应有总体的设计，总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。

9、所有任课教师都要认真备课，在集体备课的基础上进行深入思考，进行个性化修改，

不断加以完善。三十五周岁以下青年教师应备详案，并根据集体备课方案要求每周完成规定课时数的独立备课。

10、要充分做好上课前的准备工作。备全使用的教具学具；课前进一步熟悉教案，并根据实际情况作合理调整；对学生可能出现的情况有所预料，在课堂教学中能灵活应对学生的生成并即时调整。

（二）课堂教学

1、严格执行省课程计划。教师必须按照学校的课程安排上课，不得随意调课和增减课时。做到在上课铃响前到达教室门口，巡视学生的准备情况，上课铃响进入教室，师生问好后开始上课，不准迟到，也不能拖课。上室外课或到功能室上课，教师必须提前带领学生排队到指定教室上课。课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的背诵古诗文或英语歌等。

2、教师应做到仪表端庄，教态亲切。尊重学生人格，启发学生思维，激励学生参与教学。努力创造轻松愉快的教学氛围，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式。

3、教师要根据课程标准的要求和学生的实际，灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教材，实现各种教育资源的有机整合。

4、教学过程始终体现着教学目标的落实；有循循善诱的魅力和鲜活的教学氛围；有充足的教学资源和形象的教学媒体；有足够的练习时间和宽松的学习舞台；有互动共享的教与学方式的转变；有明显的实效和积极的学习兴趣。在教学活动中，教师要着眼于学生的主动发展，要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，及时调整教学方法，注重因材施教、实施分层教学，培养学生良好的学习习惯、创新精神和实践能力，促进每个学生都能得到最佳发展。

5、上课要精讲精练。要关注学生的学习兴趣和经验，运用启发式和参与式等多种教学方式。课堂教学中，教师可依据实际情况、反馈信息对教学任务加以数量上或难度上的调节，依据教案但不拘泥于教案，着重于教学效果。提倡运用现代教育技术手段上课。

6、课堂上，师生一律使用普通话，教师要面向全体学生，要让学生在自主、合作、探究的学习实践活动中，掌握好基础知识、基本技能和学习方法，学会学习。要灵活处理课堂上的偶发事件。

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7、课堂提问要精心设计，要提在关键处，问在点子上，要给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方式。凡是有实验、操作任务的学科，要保质保量完成示范、实验操作任务。

8、合理分配课堂教学时间，要充分利用每节课的最佳时间。语、数、英语课一般在35分钟内完成主要教学任务，学生集中练习5分钟，尽量做到精讲多练。留有充足的作业时间。低年级语文、数学课堂作业基本当堂完成，其它年级及科目课堂作业力求当堂完成，关注学生作业过程中的行为，切实培养学生认真作业的习惯。

9、教师每学期至少执教一节教研组或备课组研讨课。

10、“五严禁”：一严禁体罚和变相体罚学生，不能无故剥夺学生上课学习的机会；二严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息；三严禁教师将手机带进课堂；四严禁教师在课堂内做与本堂课无关的事及擅自离开课堂；五严禁放任自流，应加强安全教育，防止事故发生。

（三）作业布置及批改辅导

作业批改：

1、作业布置要精选，废除“题海战术”，杜绝随意性作业，减少重复机械和死记硬背的作业，侧重于布置锻炼和提高学生思维能力和综合能力的作业，尽量减少学生无效劳动。布置作业要分层次，对不同的学生要有不同的要求。

2、设计作业要富有针对性，布置作业要有弹性要适量，课堂作业必须在课内完成家庭作业总量控制在一小时内，绝不能用增加作业量的方式变相体罚学生。

3、要求每周完成一篇习作，要有指导及修改过程。

4、学生作业要按时上交，书写要工整、字迹清楚，格式规范、错误作业要及时订正。

5、作业批改要认真、细致、及时，尽可能不出错。语文、数学、英语的一般作业应当天批改，第二天及时向学生反馈作业情况。教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业结合起来，做到及时、正确，批改作业的符号应规范、统一，对的打“√”、错的打“×”、有疑问的打“？”，注上批改日期，批注提倡运用激励性短语加等级。

6、对学生作业中反映出的普遍性问题，要做好批改记录，要及时分析原因并进行评讲、及时调节教学进程、调整教学行为。及时反馈作业批改中发现的闪光点和问题，并对作业本中普遍性问题及时给予讲评，督促学生及时订正。

7、原则上，劳动、品德、社会、科学学科和综合实践活动课，不留书面作业。可以在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。

8、作业书写格式及相关批改要求

（1）学生作业规范、认真，书写工整、大小匀称、疏密有致，

（2）教师批改作业规范，要求科学，严格，评语客观、恰当，且能做到全批、全改、细致、及时。

（3）学生作业错了，能及时认真订正，教师能及时进行复批。

（4）学生爱护作业本，不在作业本上乱涂乱画，作业本保持整洁。

9、教导处不定期组织行政或教研组长检查作业批改情况，检查结果及时在校园网上公布。

（四）课后教学活动

1、认真撰写教后反思（案例），深入总结教学得失并做好记录。

2、课后辅导要有针对性、计划性。对少数学困生要热情关怀，耐心帮助，辅导应适时适量。对于较为优秀的学生要提出更高的要求，充分发展他们的个性和特长。

3、配合教学经常开展有益的课外活动。

4、积极参加教学研究活动，不打无准备之仗，平时要经常阅读教学书刊，学习教育理论，了解教改动向，掌握最新教育教学改革信息，增强教改意识，积极参与改革实践。

5、认真细致指导学生按规定格式完成作业，培养学生良好的作业习惯，教师及时批阅，全批全改，讲评有针对性，对于部分学困生应做到面批，善于进行作业情况分析。

6、开展相关活动课程，成立相应的社团，活动形式要因地制宜、因人而异，力求活动多

样。确定内容、形式、时间等，指定专人负责，并加强指导。

（五）辅导：

辅导是教学的必要补充，是贯彻因材施教的重要措施。教师应深入了解学生的情况，制订好辅导计划，定时间、定地点、定内容、定辅导对象，增强辅导的针对性，注重实效。

1、课外辅导要有计划、有目的、有准备、有记录，有针对性、创造性，注重实效。

2、辅导老师要根据班级和学生的具体情况采取多种形式辅导，努力做好提优补差工作。

3、教师进班辅导，应以释疑解难，指导自学为主，区别于正常的课堂教学。

4、辅导方法：对“优秀生”要立出名单，选定组长，鉴于优秀生，学习有自觉性，又有一定的学习兴趣、能力。要加强培养，指导阅读一些课外读物，组织指导一些实践活动或布置一些难度大的习题，发展优秀生的特长。对后进生要热情关怀，针对存在的不足及时补差、补缺。鼓励激发，逐渐消除他们自卑、自弃的心理，提高信心。辅导时要极具耐心，长期坚持，金玉可镂。

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5、辅导时要注意方式方法，既让学生掌握基础知识和基本技能，还要注意学生智能的开发和能力的培养，强化素质教育。

6、辅导老师要关心爱护每一位学生，特别是对差生和低能学生的辅导帮助尤为重要，要有耐心、善诱导、多鼓励，帮助差生树立学习的自信心，争取能赶上班级正常水平，并努力要做好辅导记录。

7、辅导的常规：首先辅导好两头，即“提优补差”。学生间的差距，是客观事实反映的结果，但辅导不是拉平差距，而是让“优等生”更上一层楼，“后进生”有所发展、提高。从而达到整体水平上升，保证合格率，且又保证了优秀学生的百分率。

（六）评价与测试

1、学生发展评价。以《教育部基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，通过不同方式，探索对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展状况等方面进行检测和评价的方法。

2、检查教学效果应采取考查、考试两种形式。课堂提问、随堂测试、检查作业属于平时考查。期中、期末测试科目为所有文化课科目。学校要周密部署，认真做好监考、评卷、成绩统计、质量分析等工作。备课组应高质量地组织平时的单元检测，全面分析，统一评讲，以便更好地实行质量监控。

3、命题要严格按照新课标和教材的要求，全面考查学生的“双基”和智能的发展情况。题目的难易度要符合学生的实际，要有较高的信度和效度。题目编排从易到难，不出偏题、怪题。题型力求多样，从多种角度对学生进行考核。

4、监考严肃认真，防止作弊。评定成绩客观公正。既要有统一标准，又要做到灵活掌握，符合思路，鼓励学生的独创性。重视学生分析问题，解决问题能力的培养。

5、考试结束后，教师要进行全面质量分析，每一学期每一年级学科组完成一份书面质量分析报告送交教导处。总结教学中的经验考试，及时提优补差，查漏补缺。注意引导学生自

我分析、正确认识自己学习中的优势和弱点，明确自己努力的方向。书面质量分析应包含以下内容：A、考题分析；B、质量情况；C、存在问题；D、改进措施。

6、使用新课程的教师对学生的考核评价提倡质性评价方法。使用好小学素质报告单与“成长记录袋”，学生的发展过程评价由自评、互评和教师评价相结合并存入每位学生的成长记录袋。成长记录袋内容的收集、编排和保存等工作主要应由学生自己完成，教师负责指导学生如何去操作，并监控整个过程。

7、考试成绩的处理要有利于反馈和促进学生的健康成长，要保护好学生的自尊心和学习热情，任何教师不得以考试成绩排列及公布学生名次。并给予学生补考、重考的机会。

不断完善学生成长记录册。

8、体育学科一年一次体质健康达标性检测，音乐、美术、信息技术等学科学期末进行一次质量检测，采取口试、笔试、技能测试相结合的方法，按基础知识和技能各占50%的比例进行质量抽测，再结合平时考查情况综合考虑。

9、考试应根据学科特点，不断改进考试方法，采用笔试、口试、开卷、闭卷、操作等多种形式。

二、校本教研及集体备课

（一）时间安排：

校本教研：周一：语文周二：英语周三：数学周四：政史地周五理化生

集体备课：每学期开学前利用假期时间进行集体备课，完成教材研读及整体设计。学期中每天、每周坚持进行快餐式备课及定时备课相结合。

（二）校本教研

1、各学科组的校本教研活动由分管学科主任及教研组长全面负责。在每学期开学前各科教研组长（语文、数学、英语、校本综合、艺术、体育、科学、信息）必须根据市区教研室工作意见及本校学科教学实际情况制定出详实的学期工作计划，并将学科教研计划交分管教学校长审阅。

2、教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者，要按要求积极参加所属教研组的各级各类教研活动，不断提高自己的教学业务水平。教师应努力学习现代教育理论，学习业务知识，学习先进经验，了解信息，摘录信息，积极参与课程改革实践。

3、完善教研机构，健全以校为本的教研制度。要整合学校教导处、教研组、备课组和课题组等力量，建立直接服务于教学，服务于教师专业成长的开放的学校教研网络。教研组每两周活动一次或每周活动一次，做到“四定一有”，即：定时间、定地点、定主题、定中心发言人，有记录。

4、每位教师在校本教研活动之前必须根据安排对校本教研的内容进行准备，做到有备而来，并且在教研活动中积极参与讨论，发表观点。

5、每位教师在校本教研活动后要自觉将教研活动中的收获进行整理并对教学进行重建，切实提高校本教研的实效。

（三）集体备课

1、每学期集中组织两次全校性的集体备课。分别安排时间为：每学期期中前一周。

2各分管学科主任要坚持参与集体备课。集体备课的内容为教学反思、教学设计、练习设计等的交流，确保集体备课的质量。

3、每学期的第一次集体备课，各备课组长均要求带领组员学习课程标准，深入钻研教材。同时各备课组长要合理进行分工，每位教师要从教材及学生两方面进行认真分析。包括教学目标、重点与难点的分析，学生前在状态及潜在状态的分析等等。

4、集体备课要面向全体学生，认真选择教法，重视研究学生，自觉运用“新基础教育”理念，注重课堂结构的设计，围绕教学目标，精心设计习题，要体现层次性。

5、每天上完课后同备课组教师要及时进行快餐式的备课，对课堂教学中出现的闪光点及不足要及时进行讨论及记录。

三、听课

相互听课、取长补短，是提高教学艺术的有效方式。

1、听课要有计划有目的。听课除行政检查工作，推门听课外，应提前通知被听课教师，做好一切听课的准备。

2、听课要认真、严肃，不迟到、早退，听课时不能互相交谈，以免影响上课教师的情绪。尊重授课人的劳动，不在听课时议论或做与听课无关的事情。

3 、随堂课：校长每学期听课不少于20 节，副校长、主任听课不少于30节，听课不少于16节。公开课要求每位教师全程参与。

4 、不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求每学期对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对骨干教师、青年教师、新教师要重点听课、跟踪听课。

5 、听课使用统一的《校本研修手册》，认真做好听课记录。

（ 1 ）项目填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题，并标明听课节数。

（ 2 ）记录应详尽，鼓励记教学实录，能抓住主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动情况及反思。

（ 3 ）听课评议是听课人缜密思考的结果、智慧的结晶，是听课记录的核心内容。听课时要随时记录下对所发现的闪光之处或问题的思考，写好点评；要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见。

6 、课后必须与授课教师及时交换意见，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。集体听课的，应安排时间进行集体评议。

7、各教研组有计划地开展听评课活动。学校定期进行专题性的研讨课、示范课、汇报课、展示课，听课教师要认真听课、认真评议，执教教师要认真准备、实践、总结。

8、学校各任课教师要积极参加教研活动，原则上不得缺席，特殊情况需向校长室请假。参加听课者应在未上课前到达听课地点，不得迟到早退。听课时若有不同见解，不要当堂议

论，应待课后与执教者交换意见。

9、积极参加评课活动，畅所欲言，各抒己见，挖掘优点，指出不足，共同提高教学水平。

10、教师在参与本学科听课的基础上应积极参与跨学科听课，每学期跨学科听课不少于5节。

11、凡外出听课的教师均需做好详细的记录，深入领会，回校后将听课记录及反思及时上传校园网相关频道，并利用教研活动时间通过上课、讲座等方式进行传达。

12、听课应分散进行，不得为完成听课任务搞突击，集中听课。

13、抄袭他人听课笔记的，应当受到严肃批评。

14、认真记好听、评课实录及评议意见，学期结束上交教导处统计备案。每月、每学期、每学年对教师听课情况学校进行检查评价。

四、管理督查指导

1、落实教学常规管理“四项”制度。

⑴学校领导挂学科制度。学校领导，教学管理人员，挂到学科，深入到学科教研组、备课组、课堂，保证所挂学科的教研教学工作正常实施；

⑵巡课制度。不定期经常性的组织巡课，落实教师按课表上课；学校除安排有组织的巡课外，校长每周不定期巡课不少于1次，分管教学的副校长不少于2次，并做好记录。

⑶课堂教学书面评价制度。学校领导、教学管理人员的听课要有一定的节数对教师的课堂教学情况做出书面评价，每学期校长不少于6节、分管教学副校长不少于10节、学校教学管理人员不少于12节，把评价结果一式二份，被评价人和学校各存一份，作为教师教学业务档案之一保存。

⑷随堂听课制度。学校领导，教学管理人员，教研组长每学期尽可能共同对本校全体教师随堂听一节课。提倡学校领导、教学管理人员、教师之间相互随堂听课。

2、要定期与不定期检查相结合。每月25---30日为教学业务考核时间，从教学常规及教育科研，由分管学科主任带领考核组成员负责对教师的教学科研工作进行认真考核。

3、学校每学期至少要组织一次全校性教学质量抽检。并对抽查的结果进行分析研究，并制定出改进教学工作、提高教学质量的措施和方法。学校每学期要组织一次全校性的教学质量分析反馈会。

4、每月组织一次教学专题调研。

5、学校每月要把教学常规检查的结果在全体教师会上反馈一次。

教学常规精细化管理措施2017-04-23 09:53 | #2楼

教学常规管理是学校教学工作的重心，是提高教学质量，增强课堂教学有效性的基本保证。学校要深挖教学常规工作精细化管理的内涵，以“教导处—教研组—备课组—任课教师”为主线的教学管理系统，推进教育教学的全过程育人。具体措施如下：

一、抓实“四个规范”。

1、规范课程设置。学校全面实施国家课程方案，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时，做到国家课程、地方课程和校本课程（科技）相统一，按照国家和省市有关规定严格控制学生作息时间，合理科学安排学生学习、课间活动时间；科学地制定教学计划，开学初，学校要召开专题会议，研究制定学校教学工作计划（教导处计划），科任教师要在认真学习《课程标准》和预览教材的基础上，结合教导处教学工作计划，拟定学科教学计划。

2、规范教材征订。学校征订的教材必须严格按《课程标准》的要求和省市审定的目录订足教材，教师不能向学生推荐或推销教材、教辅资料。

3、规范招生。严格按照省市招生文件要求，就近入学原则，面向学区内的每一名适龄学生。

4、规范教师行为。教师要按时上、下课，课堂上教师要“仪表端庄、举止大方、态度和蔼、精神饱满”，严禁体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿家教。

二、落实“课堂教学的有效性”，真正做到“把时间还给孩子”。深入研究“课堂教学的有效性”，切切实实提高40分钟课堂教学的效益，减轻学生过重的学业负担，真正做到“把时间还给孩子”，落实“备、上、辅、改、考、评”等常规环节。

①教师个人备课与年级组集体备课相结合，平时授课要有超前1-3课时的备课，教师备、上课时要心中有目标，眼中有学生，手中有方法，教学方法要体现巧、妙、趣、活、新，将微笑带进课堂，把激励带进课堂，创造性地指导学生实践“自主、合作、探究”的学习方式。鼓励教师针对教育教学中的收获、困惑、趣事，有目的地进行研究，写教学后记（或反思、教学叙事），每学期末上交1篇有代表性（或针对性）的教学后记。

②教导处要结合市、区教育局有关“课堂教学有效性”的文件，组织教师集中学习，以一、二年级为试点，研究、制定学生的作业量、作业批改规定，力争达到“总量适度、难易适度、批改及时、反馈及时”。

③课堂教学既要面向全体，又要关注差异。对学习困难的学生，要建立学习档案，分析原因、制定对策，并对他们的特长予以鼓励和培养,让他们不断体验成功和学习的快乐，从而树立自信心，扬起进步的风帆。

④继续开展“春蕾”“春芽”等学科实践活动，以增长学生知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。

⑤学生评价要以《课程标准》为基本依据，每学期期中，要组织

期中质量检测，各年级针对检测结果进行分析。每学期结束时，教师要对每个学生进行阶段性评价。评价内容应包括各学科的学业状况评价和教师的评语评价。要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的过程。认真填写《小学生素质报告手册》及学籍册。

三、以扎实有效的常规教研，推进课程改革。

1、整合学校教导处、教科室、教研组、备课组的力量，建立直接服务于教学，服务于教师专业成长的开放的教研体系。开学初，教科室、教研组要制定教研计划，备课组根据教研计划制定备课组计划，期末各科室针对教研活动完成总结，力争做到“工作有计划，目标有分解，落实有措施，结果有总结”。

2、教师要按要求积极参加所属教研组的集体备课及各级各类教研活动，推进课程改革。教研做到“听、说、评”相结合，每学期每位教师听课不少于8节，上课教师要进行说课，听课教师要及时给予点评，加强教师间的交流，共同提高教学教研水平。

3、继续开展“优秀备课组”评比活动，并完善这一活动制度。

4、教师要积极准备，适时举办面向市、区的教学观摩活动，继续深入开展校际结对交流研讨活动。

四、完善各项制度，加大督察指导。

为了使我校的教学常规管理有章可循，使得教学工作有的放矢，我校制定了一系列常规管理制度，如《教研活动制度》、《听评课制度》、《作业批改制度》等，为了学校的教学活动及教学管理活动的操作更

规范，学校将组织相关人员，在原制度的基础上，努力制定出一套更细节化的规范，让制度更明细。

每学期要对教案、作业批改、课堂教学、听课评课等进行定期普查与不定期抽查，并详细记录《备课、作业批改检查记录》。

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