班级常规管理过程与特点

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班级常规管理过程与特点

一、学期初

1、摸清学生情况，建立班级工作日志。

2、编好座位，排好路队，民-主评选干部，安排值日。

3、财产管理责任到人。

4、配合堂堂清，节节查，培训干部，参与班级常规管理，让小干部当好老师助手，同时也让这些小干部得到自主管理能力的培养。

5、布置教室，发挥舆-论力量，创造良好的学习、竞争氛围。教室的布置力求具有实用性和实效性。

6、根据学校、年级的教育目标，结合班级实际，民-主、自主相结合，制订教育、教学、活动计划，规划班级特色蓝图，确定班级、小组、个人奋斗目标，确定实施措施，确立自我管理机构，搞好角色配置及评估方案。

二、每日

1、利用值日干部组织好晨读，积极建立班级图书角，开展广泛阅读，充实课间生活。

2、配合课任教师组织好大课间活动，做好班务日志的记载工作，每天指定一名干部写好当日班务观察日记，并对干部观察的敏锐程度进行评定。

3、搞好班级卫生和清洁区的卫生管理，做到整洁、美观。教育学生节约用水，用电，爱护公物。

4、加强纪律、安全和路队管理，结合文明积累，梯级表彰，搞好对岗位人员自主能力，组织能力，交往能力，特殊能力的评定。

5、时刻以敏锐的眼睛关注学生的安全，严防事故的发生。

6、时刻观察学生思想、学习、健康状况，发现问题及时解决。

7、工作之余反省自己：我是怎样引导学生管理自己，管理他人，受他

人管理的？有无针对性和艺术性？是否为人师表？我教给了学生什么学习和管理方法，有无科学性？该怎样调整才更有效？

三、每周

1、以良好的精神风貌参加周一学校举行的升旗仪式。要求学生统一校服，佩戴红领巾。

2、开好班会。做好上一周班级实现目标的评定工作，表扬好的人物和好的管理方法和学习方法，对不足之处提出新的要求，建议对违规

纪律学生进行耐心教育。另外，明确本周目标。

3、强化班级特色。围绕班级特色的创建设想，有计划、有步骤地组织好一周的活动，让特色工作有继承，有发展，从而逐步提高学生的综合素养。

4、培养责任心，树立荣誉感。凡学校、年级组织的活动都要齐心协力，以强烈的责任心、荣誉感做好组织管理工作，严防意外发生，确保政令畅通。

5、搞好班科联系，加强与学生的交流。即：了解学生、课任老师的满意度，有问题及时交换意见。掌握学生各课作业质与量的关系，做到分层次留作业，因材施业。

6、做好班干部培训工作。多设岗位，让更多人得到锻炼，要取得家长支持，让每个学生能健康成长，在教师的引导下得到提高。

7、有序地、科学地调整座位。座位的调整要有利于要保护学生视力。

8、做好卫生工作，确保学生学习环境舒适卫生。

9、加强与学生家长的沟通交流。有计划、多渠道地与家长沟通，帮助家长解决一些子女教育的问题。

10、进行一周工作反省。我的一周活动落实了吗？哪方面工作得加强呢？哪方面管理没活起来？用什么法子达到目的呢？

四、每月

1、充分发挥学生自主管理的能力，指导学生围绕学校德育工作创办主题活动。比如，出一期有质量的手抄报。

2、组织一次集体活动，丰富学生的学习生活。比如，集体图书阅览活动，

或者同学间互换图书活动，开展一次读书、演讲或故事会。

3、组织一次由学生为主体的班级民-主大讨论。旨在对实现目标情况进行自查，在原目标基础上有新提高，不断完善管理制度，进行创造性班级管理，形成特色。

4、写一篇班级管理随笔，参与探讨交流，培养自己不断创新的能力。

五、期末

1、组织学生复习迎检迎考，做好质量分析与记载。

2、搞好评比工作，写好激励性的操行评语，填好学籍卡，成绩册，评估学生综合素质，写好班主任工作总结。

3、清理好财产，与学校总务处做好交接工作。

4、整理后进生档案，与学生、家长见面，使他们看到进步，知道不足。

5、安排假期活动，布置假期作业，做好假期安全教育。

班级常规管理的特点

1.班级管理气候民-主化

在当前班级教育中，许多班主任并没有真正将“民-主”落到实处。独断专制的教育管理方式时有发生，学生在教育过程中受到过分的压制而妄自菲薄，有时会引起学生的逆反心理，导致学生或明或暗的抵抗，使班主任工作难于落到实处。事实上，班级生活对中小学生的影响总会有意无意地融入到其经验世界中。班级作为未来社会公民的摇篮，是学生适应理性化、契约化公共生活的实验室。每个学生都要通过班级生活学会公共生活的规则，形成民-主思想。因此，新课程理念要求班主任开展民-主教育，实施民-主管理，让学生真正成为学习的“主角”。班级管理的民-主性，体现在班级制度、班级气氛及师生交往具体过程中，从而内化为学生的自觉行动。师生共同制定班级制度，开展民-主教育与管理，引导学生进行自我管理，参与自治活动，这些充分体现了新课程改革理念的有效实践，学生在思想教育、实践能力、学习水平等方面都有了明显改善。班级建设走向民-主化既是大势所趋，也是班主任的必然选择。

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2.学生个体发展独立化

新课程理念要求班主任尊重学生的主体地位，以学生发展为主，尊重学生的个性，培养学生自我教育、自我管理的能力。信息时代，学生的视野和知识面拓宽了，加上年龄的特点，他们对多种事物感兴趣并且都有自己的认识和见解。在这种情况下，我们的班主任如果还仅

仅固守原有的一点知识，不拓宽知识面，任由学生自流，不加以引导，则师生之间的契合点将大大减少，教育的针对性也会大大减弱，与学生间的代沟会逐渐扩大。班级教育管理的终极目标是学生人格的完善，这也就是要求形成学生独立的精神本体，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。同时，要给每个学生独立选择自由发展的空间和业余时间的权利，让他们的个性自由而充分地发展。所以，班主任应以热爱生命、善待生命的胸怀，平等地对待学生，用真诚换取真诚，用宽容换取宽容，铸就生命间自由交往的桥梁。

3.教育方式差别化

为了中华民族的振兴，为了每一个学生的发展，这是新课程改革的核心理念。这就要求我们班主任善待每个学生，善待“另类”学生，促进每个学生符合自己主体个性规律的全面协调发展。心理学和社会学的研究表明，每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、特长和不足。因此，学生的个体差异要求班主任要因材施“管”、因材施“教”，善于观察和发现学生的潜在能力，并为他们的发展提供独特的空间，不能忽视不同学生的发展层次和个性特点，不可因其某些缺点而将他们全盘否定，削弱他们的积极性。根据差别原则，学会赏识学生，发现学生身上的闪光点，也是新课程理念下班主任工作的基本要求。应明确不同学生的不同学习方式，唤起学生内在的精神动力，让学生认识自己作为个体的独特价值，相信每一个学生都可以是教育者手中的奇迹。

4.师生交流平台多元化

新课程理念下，随着班主任角色的逐渐转变，班主任与学生的对话方式逐渐由原来的独断专制转为平等对话，互相尊重。今天的学生不仅希望从教师那里学到知识，而且也希望与老师共同探讨生活中的问题甚至政治和社会问题，交流方式也不仅仅是面谈，短信、QQ、视频也是学生与教师常用的交流方式，他们希望老师更像朋友、同伴，他们喜欢富有童心的老师，不希望老师“正襟危坐”、古板陈腐、不苟言笑，更不喜欢接受教师那种居高临下的开导和耳提面命式的管教。由于社会环境、家庭环境的影响，学生的思想观念和言行举止有的已经超越其心理年龄而趋于成人化，他们谈论明星生活隐私，追星、模仿，问老师两性之间的交往和爱情等现象屡见不鲜。有一位班主任，发觉本班一个学生有早恋迹象以后，暗中找到了这个学生的QQ号，用学生不熟悉的用户名与之有针对性地聊天，消除了学生的心理疑惑，使学生认识到早恋的危害，巧妙地达到了教育目的。老师是学生心目中的学习榜样和人生导师。教师要学会借助不同载体合理解决学生问题，拨开学生心中的迷雾，让学生朝着正确的方向发展。

5.教育空间开放化

随着师生交往的多元化，学校育人空间也需相应地拓展。学校教育要注重开放的教育方式，因此，作为德育工作的主体，班主任要灵活运用开放性原则，要面向全体学生，要从学生的终身发展着眼，要把教育工作从班级延伸到学校、家庭、社会，提高学生的社会生存能力。在社会日趋多元化和信息化的时代，在

网络已经成为现代生活组成部分的时代，学校德育已无法回避德育环境中对其不利的那一部分因素，无法堵塞学生在校外接触这些因素的途径。市场经济所提供的各种各样的价值观念最终要靠具有自觉性、自主性和能动性的个体自己作出选择。因此，班级、学校在教育过程中要有意识地指导学生进行分析、比较与鉴别，家庭与社会要配合学校，帮助孩子自觉形成正确的价值判断与道德规范，从而形成教育合力。

《梯级表彰·激励积累》就是在教育过程中不断地为学生设置小目标，运用像阶梯一样上升的表彰形式，激励学生不断地努力，去实现一个个的小目标，并不断地向更高层次的目标奋斗。学生在不断地努力中积累积极的道德体验，形成自身稳定的道德品质，从而实现道德内化的新突破。

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