类学斜网络模式下的教学常规管理定稿

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类学斜网络模式下的教学常规管理定稿

随着学校规模的扩张和容量的增加，给学校的管理带来了极大挑战，如何发挥管理群体的积极性、创造性，更新管理方式已成为必须解决的重要问题。为此，我们在教学常规管理中尝试实施了基于“类学校”网络模式下的教学常规管理。

类学斜网络模式下的教学常规管理定稿

“类学校”教学管理模式是指构成学校管理主体的各年级组、备课组类似一个“微缩”版学校。各级部管理者在学校统一工作思想的指导下，结合自身特色，明确全体成员的各自职责，将个人目标，年级组、备课组建设，学校发展融为一体进行管理。将教学管理重心下移，发挥管理组织中各方面的主动精神，协调和控制工作进程，检查评比各项教学工作活动，使管理真正落到实处，从而实现人人参与、高效务实的管理方式。我校教学工作在“德润童心、个性飞扬”育人理念的指引下,努力践行“规范、创新、特色、品位”的工作理念，运用“类学校” 管理网络模式，开展了以下工作。

一、创新教学管理网络，健全常规管理制度。

（一）建构“类学校”教学管理网络重协作。

在教学管理中，各年级组、备课组与教导处、教科室相互配合、对接管理，形成了由蹲点行政为首，年级组长、备课组长、课改团队成员参与的管理组织，对年级组、备课组的教学教研工作全面负责。协同组内教师，在充分尊重教师的意见和建议的基础上，拟定工作计 1

划，组织实施组内教学教研活动，开展工作督查反思，实行工作周报，学校以此进行考核登记，确保教学教研常规全面而有效地展开。

（二）健全“类学校”教学管理制度显人本。

“没有规矩，不成方圆”。为了进一步抓好教学常规管理工作，全面提升教学管理效益，促进我校教育教学质量再上新台阶，我们根据“类学校”结构模式，在以往的管理制度基础上不断总结反思，通过教师层层民-主讨论，教职工大会表决，进一步健全了各种教学管理制度。

1.常规标准暖心。以往教学常规考核均是依据相关制度将等级按一定比例分配到各考核组，这种方式始终让一部分教师出不了线，被-迫停留在合格线内，极大挫伤教师积极性，为此学校颁布实施了《教学常规标准》，将优秀、良好、合格等级的要求条款化、明晰化，让教师清清楚楚地开展教学工作，明明白白地接受考核，打破等级比例化，用标准衡量教师常规工作效果，符合什么标准就确定为相应等级，使考核更加透明，切实做到考核公平公正，更好激发正能量，使教师爱岗敬业的工作激-情得到了很好地保护。

2.教研积分强心。通常的教研活动中主角少观众多，教师的主体能动和主人翁意识未能发挥，为改变这一现象，我们制定实施了《教研教改积分制度》，将教师在教研活动中所做一切工作均进行量化积分，大至课题研究，小至一次发言，均是积分项目，期末进行累计积分，然后根据预先设定的标准直接确定考核等级，改变了做与不做一个样的局面，实现了“要我做”为“我要做”。

3.绿色质量舒心。在一个学生学习成绩一直在高位运行的学校，教师为了绩效、评职晋级考核仍分分计较、厘厘计较，不但老师们心力憔悴，而且学生课业负担越来越重，为了寻求一个平衡带，我们制定了《教师教学业绩标准》，只要达到设置的标准分数，统一为一个等级，改变了教师急功近利的心态，让教师有更多的精力去研究教学，让学生有更多的时间去发展特长，让学校真正成为幸福的家园、成长的乐园。

二、提升常规管理品位，确保课堂教学质量。

（一）求实务真，严格执行课程计划。

学校每学期均按国家课程标准，严格落实课程计划，严把课程关，课时关。每学期都能科学的规划、设计课程总表，并将“四表”上墙，各科任课教师都能按课程标准，教材学科特点制定计划，期末进行总结。校本课程、活动类课程有计划、有总结、有教学设计，有详细的活动课堂巡查记录，有质量考核。创新实施“1+5”行动计划，专门开辟“快乐星期四”时间，增设20余项选修科目，保证学生体育技能和艺术修养的训练落实，初步形成了具有校园特色的课程结构。

（二）公正严明，强化课堂教学管理。

1.管理下行，实施领导包级、蹲点负责制。

在“类学校”教学管理网络模式下，我校实行了行政领导每两人主抓一个年级，每人主管一个备课组制度，对上当好参谋，对下做好协调，全面统筹年级内教师、教学、学生工作。随时参加年级组议事，按时参加教研组的教学研究活动，坚持每周听两节推门课，不定期抽

查教师教案，学生作业，对备课，上课，作业批改，学生教育等常规工作中出现不合规的现象当面指出，和教师一道商议策略，进行有针对性的调整、完善。切实做到了从思想上引领教师，从行动上规范从教。

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2.精益求精，认真落实常规工作。

（1）集思广益，集体备课求真味。

凡事预则立，不预则废。认真备课是提高课堂效益的前提,我们坚持实行“类学校”年级同学科教师集体备课制度，每期末备课组长牵头，和教师一起对来期的教材解读分析，明确目标，理清思路，确立重点难点，商讨突破方法，质疑问难，集思广益。而教案的撰写，我们大胆改革，采用同学科教师提前精备制度，即每一个人备一两个单元，依照学校“335”课堂教学模式精心设计，渗透新课改理念，强化分组教学中问题的设计，鼓励个性教案，开学初蹲点行政一一审核过关，提升备课的质量和实用性。每位教师来期再根据自己学生的实际和自己的教学风格，灵活进行个性复备，写上自己的修改理由和教后反思，形成共性与个性并存的导学设计。

（2）细致严格，常规检查达品位。

教学常规检查既是对教师的常规工作防范于未然，又是对教师心理需求的一种满足，要切实发挥好激励作用，我们主要采用“三个结合”进行考核：一是教务处采取定期与不定期抽查相结合的原则，加大教学中的“备（课）、教（学）、辅（导）、批（改）、考（试）、研（讨）”等六个环节工作的抽查力度,每学期至少抽查三次。二是

考核等级评价与语言评价相结合，对教师常规工作不但要进行等级量化，还将梳理出每位老师的亮点和不足反馈到备课组，便于教师整改和提高。三是多元考核相结合，即“类学校”中蹲点行政不定期巡课，教导处的日常巡查和学生对教师上课行为的记录相结合，特别是对进行分组教学的情况和综合学科教师严格按照“结构模式”上课情况进行详细记载，让检查考核公平公正、真实有效。

（三）更新理念，探索多元评价机制。

科学的评价考核机制是调动师生教学积极性的有效手段，学校除了依据各种考核制度定期组织考核组进行教学教研专项考核外，还积极探索多样化、多层面的考核评价方法，全方位评价全体教师、学生的发展过程。

1.组织家长、学生评教。学校除了成立由蹲点行政、年级（备课）组长、课改团队成员、优秀教师代表组成的考核组外，每学期还组织学生家长及学生进行座谈、问卷等活动，对教师教学行为及效果进行评价，多角度了解教师教学情况，及时对教师的教学提出整改意见与要求，形成了人人参与的民-主管理格局。

2.凸显综合学科考核。我们既重视期中期末的阶段性考核，又重视各科的单元考核；既注重语数质量的考核，又加大了综合科的考核力度。语数采取“类学校”年级负责制进行平时的抽测分析，学校抽测1-2次。音乐、体育、美术、书法、科学、思品、信息技术主要抽测学生的素质，由学校统一安排，每月抽测1-2个学科，把平时抽测

与期末考核结合起来考核教学成绩，改变了重语数轻综合学科的质量考核办法，有效促进学生全面发展。

3.开展学生综合素质评价。学校围绕“公德、责任、感恩、文雅、大气、创造”育人目标编制了《学生评价手册》，评价更多关注学生的平时表现，关注过程评价，注重对学生学习中的“情感、态度和价值观”及“学习的过程与方法”等非学业内容的评价，注重学生的综合素质发展导向，并用激励性、描述性的语言对各个学生的独特性进行描述，让学生明确努力方向，促进学生不断发展，个性飞扬。

三、挖掘校本教学资源，彰显学校办学特色。

为培养具有中华文化根脉的当代少年，培养学生的审美情趣、艺术修养、体育素质，除了上好每一堂课，我们在聚焦课堂之余，更关注课堂之外的学习。

一是建设个性化学习平台。教导处利用数字校园平台，建立学习资源库，将教学视频、学习辅导、习题练习收入资源库，学生可随时随处登录该平台进行学习，拓展学习空间和场所。

二是抓好特长培训活动。通过每周四下午阳光课堂的蓬勃有序开展，推出有质量、有特色的选修课、兴趣课共二十多门。年级内有以校本教材《幼学经典》为蓝本的经典诵读班、趣味数学班、小记者班、合唱班等；还成立了校级书法兴趣小组、科技特色小组、古筝、电子琴队等。既确保了每个教师培养一批高素质的学生，又树立了学校教学品牌，彰显其办学特色。

在教学常规管理中我们发现教师全面树立以学生素质、能力发展为核心的科学质量观还需进一步厘清；学生学习方式还应向自主探索、合作交流上跟进；常规管理制度建设还要与时俱进等问题。面对这些存在和暴露出的问题，我们会不断深入调查研究、学习借鉴，从根本上解决存在的问题，以此进一步规范教学常规管理，强化教学质量意识，推进学校教育科研工作，推动基础教育课程改革的深入发展，提高教学质量和效益。

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2017年 4月

教学常规管理制度(定稿)2017-04-23 08:04 | #2楼

为进一步加强教学过程管理，规范指导教师教学行为，全面提高教育教学质量，结合我校当前实际，修订本教学常规管理制度。

一、教学计划的管理

教学计划包括学校教学（含教研）工作计划、教研组工作计划、教师个人教学计划等。各类计划应目标明确，内容具体，具有可操作性，有工作进度安排表。所有计划应在开学一周内写出，并交学校教务处审查后存档。

二、教学常规管理的指导思想

坚持“以生为本”的根本理念，抓实“堂堂清，单元清，日日清，月月清”。

三、教学常规的基本要求

A、所有统考学科和专职体、音、美教学均要求备出详案，兼职考核课可备简案；

B、坚持一课时一备课，备教同步，可适当超前备课。应杜绝按课题笼统备课、泛泛评讲习题等懒散行为发生；

C、坚持单元过关（有复习课、小结课备课，有单元测试、成绩记载及运用）；

D、当日要布置适量的课内、外作业，并及时、认真批改；

E、抓实辅导（学生有纠错本，教师有师生谈话记录）；

四、教学环节的具体要求

1、备课

①、要求有单元（章）计划、总结、教后记（教学反思）。内容包括：本单元（或章节）的教学目标、教学重难点、教学资源分析、和课时安排等。

②、课时教学设计（即教案）应包括：课题、教学目标（要能体现“三个维度”目标）、教学重难点、教法和学法、教学（教具）准备、教学过程、板书和作业设计等。

③、要注重复习课备课和作文课备课以及实验备课。

④、备课要备作业。要精选题目，份量适当，难度适宜，以当堂完成为宜。

⑤、教学设计一定要吃准吃透教材，课时目标精确，教学流程优化，时间安排合理，能体现“精讲多练”的基本教学思想。

⑥、重点章节，鼓励集体备课。

2、上课

①、教师在上课铃响前2分钟应到达班级门口。

②、教师必须持教案进入课堂。

③、教师必须按课表上课，不得擅自停课、私自调课或互相代课。特殊情况需调课或代课时，必须提前报学校教导处并获准后方可执行。调课或代课情况教

导处应作好记载。

④、教师要按时下课不拖堂，课后维持好楼梯间学生行走秩序。

⑤、上课时不随意走出教室、吸烟、喝茶、会客、接打电话、与他人闲聊、坐着上课或者看与教学无关的书籍等。教学要突出以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标等教学思想的运用，努力创造民-主、平等的新型师生关系和宽松、和-谐、开放、互动的教学环境，要注意及时调整教学方法，因材施教，科学处理好讲和练的关系，努力做到“三讲”“三不讲”（三讲，即讲易混点、易错点、易漏点；三不讲，学生已经会的知识不讲，学生自己能学会的知识不讲，教师讲了学生也不会的知识不讲），力所能及地应用现代教学资源，改革教学内容的呈现方式、学生学习方式和教师教学方式。

⑥、牢记教师是课堂安全第一责任人。

3、辅导

（1）、考试、测试后、平时教学有学生座谈；

（2）、课外辅导有针对性和实效性，要时间保证，有记载。

4、考试

坚持单元检测和月考相结合原则。考试命题要注重基础、突出重点、力求全面、着重考查能力及应用，命题要坚决摒弃简单地网上下载等“拿来主义”的错误做法。考后批改要及时，统计成绩，做好考试质量分析。

5、作业及批改

（1）作业形式可多样、课内外结合，量适中，有明显梯度。作业错误有纠错本；

（2）作业次数：语文、数学、英语每周不少于4次作业（含《课堂作业》），物理、化学每周不少于3次作业（含《课堂作业》），思想品德、历史、地理、生物每周不少于2次作业（含《课堂作业》），大作文每月学生写作不少于2篇，小作文（或周记）每星期不少于1篇。学生购买的《练习册》、实验报告册等一教一辅资料必须全批全改，其他资料凡批改、应用的均可计入学生作业次数。

（3）学生作业批阅符号应当规范、统一，有激励性、指导性评语、有规范的等级评价，严禁由他人代阅作业。极其潦草的批改作业的视为不批改作业。

6、教学研究和“三基”学习（察看《教师专业发展报告册》）

教师必须积极参加各种教科研活动，每周自主听评课不少于1节，每学期要写出不少于2篇的优质论文（优质教学设计、优秀说课及反思），讲一节优质汇报课。

五、常规教学的检查及处罚办法

1、由教务处组织月查、定等公示、例会小结，对优秀的教案、作业批改、考评予以表扬（每学期不少于一次常规展览交流），对合格及以下等次的实行诫勉谈话。

2、学校领导推门听课、巡课，并抽查教师常规，发现问题及时指导，必要时要跟踪听课。

3、学期末教师常规评价取累次检查均值。 4、有下列情形之一的将给予例会通报和经济处罚（1）不上交教学计划、总结等材料的按20元/篇扣款。

（2）上课迟到、早退、中途频繁走出课堂、在课堂上做与教学无关的事情达5分钟以上，早晚自习双班合上的（教导处安排的除外），按旷课1节处理。（3）上课使用旧教案、无教案或严重备教不符的，发现一次罚款50元。（4）月查作业总量与要求相差10次以上罚款50元，作文差一篇罚款20元，单元检测差一次罚款20元，批改质量差、指派他人代批代阅、月考试

卷粗制滥造者视情节轻重罚款20——50元。

（5）体育、艺术、信息技术的任课教师上课不负责任的视为旷课。

（6）无故不参加教科研等集体活动的按旷工一节论处。

兵营中心学校教导处

2017年9月

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