教学常规管理工作

教学管理工作，是学校管理工作的核心。教学管理的科学化、规范化是学校开展工作的基础；是学校各项工作的有力支撑。几年来，我校在县教育局的正确领导下，在进修学校的指导下，以教师专业发展和业务能力提高为出发点，以学生的全面发展为落脚点，本着“传承与创新”相结合的原则，不断完善规章制度，强化常规管理，确保了我校教学质量逐年提高。

教学常规管理工作

一、加强学习、更新观念，转变思想，将“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”的理念真正落到实处。

首先是领导意识的转变，我们利用业务学习和各组教研时间，组织学习《基础教育课程改革和发展纲要》、新课程的相关文件及一些先进学校的工作经验，通过学习，使教师们认识上有了提高，也激发了教师们的事业心和责任感，教师们逐步树立了“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”的观念，工作中也有了方向。

二、建立健全各项管理制度，改变管理方法，细化检查要求，使教学常规管理过程落实到位。

教学常规管理是一个常抓不懈的过程。要使管理更加科学可行，必须加强制度建设，使其走上制度化、规范化的道路。我校注重制度建设，通过几年来的不断完善，已经形成了涉及学校德育、教学、安全、学籍、档案等方面的规章制度，集中体现在《绥中一中章程》中。《绥中一中章程》符合我校实际，针对性强，教师们有章可循、令行禁止、实现了学校工作的高度统一。这些制度的建设为了得到教师的认可、调动教师的参与热情，我们召开职工代表大会，进行分组讨论，最后大家进行表决通过，这样执行起来没有阻力。

在教学管理工作中，我校建立了以校长为主要负责人，教学副校长——教务主任——教研组长——备课组长——教师的逐级检查模式，教务处主要负责检查教研组工作计划、活动落实情况，教研组长每周检查指导教师学习、备课的情况，同时学校各部门领导还直接深入到相应教研组检查教师的自学情况及备课、上课、作业批改等工作，并不定期抽查教师的工作，发现问题，及时解决，以确保教学常规工作落到实处，提高过程管理的实效性。

三、全面落实课程计划，积极利用有效的课程资源，推进我校教学工作的开展。

作为学校的管理者，每学期开学初我们领导都静下心来，认真总结上学期的各项工作情况，查摆出问题，及时调整工作方案，制定切实可行的工作计划。安排学校半年的工作重点，制定学校的课程表、作息时间表。并按照课程计划开齐、开足、上好每门课程。在课程资源开发和整合方面，我们始终坚持立足学科课程，合理开发利用各种教学资源，因校制宜。同时，我们还非常注重学生的各方面发展。充分利用现有的教学资源定期安排教学活动，形成我校的特色。如，体育方面的武术表演《太极功夫扇》充分体现了教师的特长和学生的兴趣，已成为我校的一道风景。在县运会上的表演受到一致好评。

四、注重教学工作的过程管理，严格按照教学常规管理要求规范教师的教学行为。

备课、教研：我校每学期开学初都以教研组为单位利用一天时间学习课程标准，分年部掌握各项具体要求。然后同一年部进行集体教研，由备课组长负责组织全组教师对新学期工作进行规划，提出具体要求，并结合任课教师自已的实际情况完成新学期的教师个人工作计划。之后再进行集体备课。要求教师备课要做到“五备”。“五备”即备教材，把握重难点; 备学生 ,对学生情况要了然于胸; 备教法，因人施教; 备学法要循循善诱; 备电教手段，创设情境，激发学生学习兴趣。“四统一”即统一课题; 统一教学目标; 统一重点、难点; 统一作业。编写教案严格执行进修学校规定的备课模式，实行备课组长周检、教研组长双周检查、领导月检制度。发现问题马上找当事人解决问题，绝不拖拉。

上课：我们按照新课程要求积极创设民-主、开放的教学环境，建立宽松、平等、和-谐的师生关系，尊重学生的个体差异，因材施教，课堂上教师借助多媒体及实验操作等媒介精讲，指导学生精练，多在培养学生自主、合作、探究的学习方式上下功夫，努力培养学生的学习能力。我们对上课情况的检查也非常严格。课程表是指令性的，各年级、各班级、各教师必须严格执行。非经校长或教务处主任批准，不得变动课程表，不得擅自占用自习课或停课。教师临时调课应先征得教务处的同意后由教务处下发调课通知单后方可执行。

教师应在上课铃响前到达教室，不能以致、早退、中途离开教室，不能拖堂，下课时一律停手机、不接待来客。学校实行查课制度，发现问题，及时处理。对违纪情况报校长备案记录，按考核方案扣分。针对教师的上课情况，学校每学期还不定期进行学生的民-意测验，意在发现课堂上的问题及时改进。

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作业及辅导：我校要求教师布置学生作业要符合教材和学生实际，作业总量在1——1.5小时，任课教师之间注意调节，避免盲目性。教师要认真按学校要求批改作业，及时、准确地反馈学生的学习情况。对集中反映出来的问题教师要在课堂上集中讲解辅导，个别学生的问题可利用早自习或课间自习课在办公室辅导。教务处除定期检查外，还随时抽查学生作业情况，防止教师拖拉。并将抽查、检查结果纳入教师年度考核中。

除此之外，我们还在教学中逐步发现学生的潜能，成立兴趣小组，培养学生的特长。如我校的书法小组、绘画小组、音乐小组、舞蹈小组、文学小组等，学生参与热情高，教师干劲足，活动效果明显。我校的舞蹈小组在市中学生健美操比赛中获二等奖、书法小组、绘画小组、音乐小组、舞蹈小组在今年的艺术节中获一等奖。我们创作的校歌、校徽在市评比中获一等奖。

我们在加强过程管理的同时，还非常注重教学评价。实现过程管理与科学评价相结合，调动师生的积极性。对教师的评价，我们严格执行在教师职工代表大会上通过的《绥中一中教师考核方案》，根据教师的德、能、勤、绩四个方面的工作表现进行量化赋分。

对学生的评价我们根据素质教育要求不以分数评价学生。按照省《学生综合素质评价方案》对学生进行整体的、综合的评价。七年级、八年级按《学生综合素质评价手册》进行评价。

五、加强教科研管理，提高教师的整体素质。

实现有效教学、提高教学质量的关键在教师，真正要提高广大教师的业务水平和提高教学质量，就必须重视学校的教研科研工作。我校教研工作立足校情，以校本培训、校本教研为主。学校成立了以校长为第一责任人,主管教学副校长、教务主任、教研组长、课题主持人为主要成员的校本教研领导小组、学习研究小组、评价小组。明确了各自职责。制定教研规划，配套各项规章制度。

在学校原有的各项规章制度和考核方案的基础上，我们制定和完善了有关教师培训和教研制度。有: 校本培训制度、校本教研制度、校本教研组活动制度、校本教研对话交流制度、校本学习制度、反思制度、校本问题研究制度、教育科研课题研究制度、青蓝互助制度、考核制度等，对不同教师提出了不同的培训目标和要求，使培训工作规范化、制度化、经常化。经过多次调研、座谈、修改，我们出台了《绥中一本教研实施方案》。这个方案明确提出我校校本教研的指导思想：重视学习提高，注重解决问题，关注整体提升、培养青年骨干；教研模式是：理论学习——实践反思——立项研究——总结提高；活动形式是：问题研究，典型引路，同伴互助，活动促进。并通过量化考核和过程管理来保证校本教研的工作的顺利实施。这些制度、方案、措施保证了我校校本教研的全员参与，人人都是管理者，人人都是参与者，形成了一个重过程、重实效的校本教研管理体系。

我校的教研模式是：理论学习——实践反思——立项研究——总结提高。丰富理论强能力，实践反思长经验；立项研究求发展，总结提高重实效。

为了不使校本教研工作流于形式、走过场，我们严格按照各项管理制度由教研组长和教务主任专门负责管理检查。并且把学校领导分派到各教研组中全程参加、参与教研组的活动。做到各项工作有专人负责，事事有布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，实行四考一评制度。（四考：考勤，定时与不定时相结合，保证人人在场学习；考查，检查笔记和写心得相印证；考核，根据参加教研活动的各项要求对教师进行逐项考核；考试，复习指导与考试相分离，公布分数。一评：教研组、参与组内教研的学校领导在学期末点评大家的学习情况，引起重视。）这些措施保证了广大教师参加教研的效果。

创新的各项培训，细致的活动安排，严格的过程管理，积极的参与热情给我校的校本教研插上了腾飞的翅膀。教师的思想和行为在发生变化。教师教研、交流、讨论的氛围浓了。教师的教学行为发生了变化。

在教育科研工作中我校有7个研究问题被立为省、市、县科研课题，80多人次参与研究。我校被评为葫芦岛市教育科研基地。葫芦岛市中小学现代教育技术实验学校我们坚信，在上级教育主管部门的正确指导下，在我校全体教师的不懈努力下，一中的教育教学工作会再创辉煌，谱写现代教育新篇章。

教学常规管理工作2017-04-23 06:53 | #2楼

教学常规管理是一个复杂的、多层次的、动态的管理过程，是学校教育管理、实施、评价的重要组成部分。我校一直致力于教学常规管理的研究与实践，坚持以实为本，注重教学管理内容形式的和-谐统一，不搞花架子，不搞形式主义，求真务实，注重实效。

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一、群策群力、齐抓共管

我校针对教学现状成立了以校长为组长，年级主管为具体负责人的教学工作领导小组，在教学管理上实行年级承包制，同时又分别安排一名领导深入到各学科组，全程参与学科组的各项教学活动，形成领导班子齐抓共管的良好局面。

二、细化管理、加强检查

在教学管理上我们做到定期检查、及时反馈、强化落实，把常规工作做细做实。 1. 制订计划

学期初，教务处根据上级精神和学校实际工作，制定学校教学工作计划，提出本学期教学工作的具体要求，明确教学活动具体安排，统筹安排全校的教学活动。

教师以学科的课标和现行教材为依据，结合学校计划和教研组安排，制订出切合实际的个人计划。

2. 常规检查

教务处定期对每位教师的手册，教案、记分册、听课记录、进修记录等进行了细致的检查，对每项检查都有明确、具体的要求。例如作业的布置、批改，教务处每学期组织两次作业检查，任课教师将所教学课一个班的作业上交接受检查。首先教师布置作业要有层次，考虑到不同水平学生的需求，作业量应适当控制，家庭作业每学科每天半小时左右为宜。其次学生作业要求规范整齐，教师做到全批全阅。附：学生作业检查记录

3．教研管理

教研组活动每双周一次，要做到“五有”（有计划、有活动、有课题、有记录、有总结），全组教师务必人人参加，深入学科组的领导全程参与。教研组例会组织教师一起学习有关教育教学理论和学科专业知识，了解有关教改信息，进行学期教学质量检测结果分析和诊断，公开课、研究课的交流研讨等。

我校备课组活动侧重于对本年级本学科的教学研究，要求做到“四个统一”：计划进度统一、教学要求统一、习题作业统一、考查测试统一。备课组教师基本上是新老教师搭配，坚持在统一的教学目标下，发挥各位教师的特长，形成特色优势互补。

4．考试管理：

教学质量是一所学校的生命，它直接反映教师教学和学生学习的优劣程度。为了了解学生真实的学习状况，更好采取有效的教学策略，我校加强对月考、期中、期末考试的监管力度。

月考：每学期四次，有备课组依据教学进度、教学现状组合试题，作为月考试题；年级统一时间，轮换监考、集中流水阅卷。月考后年级及时召开教情及学情分析会，对教师个人、备课组、班级组进行比对分析，结合“教”与“学”的实际状况，为教师调整教学工作提供依据。

期中、期末考试：一是由教务处统一编排考场，教师轮换监考。二是采取三个年级流水阅卷，严格依照评分标准，在阅卷过程中分数的更改要有深入学科组的领导签字，阅卷完毕后由教务处对试卷进行复核，并由教务处统一登统；三是进行学生成绩预测，开考40分钟后，由教师对任教班级内随机抽取的5名学生进行成绩预测，通过后期成绩比对，从一定角度上反映出教师对学生学习状况的了解程度；四是考后复判，流水阅卷完毕后由备课组长对事先复印好的试卷进行复判，并由教务处进行原判与复判的比较，当成绩有出入时，由备课组长进行解释说明，从而保证阅卷标准的一致与统一，存在问题较大的题目要进行重判。五是成绩分析，考试后进行初步质量分析，待区里成绩返回后，学校立即进行整体质量分析，使大家便于发现问题，并针对问题，制定改进措施。

5．实验管理

首先学校完善实验教学规章制度、明确职责、强化意识。理、化、生等实验学科的实验工作有专人负责，将实验教学纳入教学工作计划。实验员要确保完成教材中规定的教师演示实验和学生分组实验，要提前做好实验准备、填写实验记录，做好实验器材的管理。

三、课堂教学、注重实效

课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生接受知识、培养能力的主渠道，是学校教学管理的重点。在区中教科的引领下我校积极参与“创新课堂教学模式，提高课堂教学有效性”的研究，我们一直从转变观念、精心备课、有效教学、指导学法等方面努力以提高课堂教学实效性。

1．理论学习、转变观念

我校组织教师进行了教学金字塔理论的学习和研讨，教师的感触颇深，意识到自己可课堂教学存在的问题，并有决心慢慢尝试构建更高效的课堂教学模式。我们也加强了对课堂教学的指导，通过听评课，我们发现老师的课堂教学确实在有意识的改变，小组探究，自主体验式学习、应用式训练在教学中得以充分体现。在课堂教学中教师努力去做到三个“给予”，即：“将时间给予学生，将机会还给学生，将方法教给学生”。

2．植根课堂、增强实效

在以往的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证。针对这种现状，我们从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”，即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行反馈和矫正，从而大大提高了训练的实效。

3．学法指导、提高效能

加强对学生的学法指导，让学生掌握认知规律，让学生的主体作用在在教师指导下得以充分发挥的。“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。我们经常对学生进行学习方法讲座，如对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。通过艾宾浩斯遗忘规律的讲座，让学生们知道记忆的遗忘规律，从而指导学生能够及时复习、强化记忆。在学习方法上，我们从初一开始引导学生落实“三先三后”的学习方法：即先预习后听讲，先复习后写作业，先思考后回答问题，学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就将大大提高。

四、队伍建设、促进成长

1．师徒结队“以优带新”

我校现有区级骨干教师4人，为充分发挥骨干教师的辐射作用，促进青年教师的尽快成长，学校开展了师徒结对活动。由教育教学水平较高的骨干教师和青年教师签订师徒结对协议，发挥优秀教师的传、帮、带作用，优秀教师在如何备课，如何写教案，如何授课，如何辅导学生，如何布置、批改作业，如何讲评作业与试卷等方面对青年教师进行指导。

2．赛培结合、提高技能

每学年组织教师开展“五个一”活动，即一次书法比赛，一次教案展示，一次信息技术培训，一次教学评优活动，一篇高质量的教学反思。通过活动促进教师自身专业技能的提升。

3．交流沟通、开阔视野

校内交流：学校每学期组织召开“教育教学经验交流会”和“教学方法一招鲜”征集活动，搭建教师相互交流、提高的平台。

区域教研：通过组织教师到优质校学习、参加联片教研等形式，开展学习交流活动，学习他人之长。几年来先后到兄弟单位学习，教师收获很大。

专家引领：参加市级、区级教师培训，听专家讲座指导；邀请区教师研修中心等单位专家来校讲座、视导，帮助我校教师查找教学不足，寻求改进措施。开展教学研究活动，提高教师队伍整体水平。

4.学生评教、优化服务

为了强化我校教师的服务意识，学校在每学期期中后定期开展学生评教活动，问卷采取每班随机抽取10名学生的形式，由教务处统一时间、统一地点、统一内容，进行书面调查。对反映出的问题进行了统计，并在质量分析会上进行了反馈。通过评教活动，增强了教师的服务意识，有助于改进教师工作方法，营造优良的教风。

5.科研领路、激发潜能

我校教科研工作注重教研、科研相结合，倡导人人搞科研，人人有课题。2017年初在区中教科的引领下我校教师积极参与到“创新教学模式，提高课堂教学有效性”的课题研究之中，教师紧紧围绕学校科研课题，确立自己本学科教学的子课题，建立教科研群、定期开展研讨、观摩、交流等活动。目前我校参与市级课题《中小学生形体健康四维干预体系构建的行动研究》的研究工作，四个区级课题研究正在进行中。我们努力为教师搭建交流的平台，创造研讨的氛围，激发教师的潜能，提升教师的科研能力。

今后，我们将在原有工作的基础上，进一步细化过程管理，深入课堂教学有效性的研究，营造浓厚的和-谐氛围，确保我校教学工作有序、健康、持续的发展。

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