教师素质开放式教学

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教师素质开放式教学

推进干部自主选学，是中央对干部教育培训改革提出的明确要求。自主选学模式优化整合了培训资源，为广大干部自主参加更高层次、更高水平的教育培训提供更多的选择机会，将“学什么、怎么学、在哪里学”的选择权交给干部，干部自主选学模式因其时间灵活、内容丰富、针对性强而广受干部欢迎。在自主选学背景下，作为党校教师，除了具备专业基础和大局意识外，还要强化六个方面的职业素养，才能提高-干部教育培训质量。

教师素质开放式教学

一、信息量要大。

资料翔实，时效性强。

现在学员接触新信息的渠道很多，党校老师比他们有优势的领域，也就是在专业理论知识方面，如果教师专业基础厚实、前沿内容把握准确，在讲课的过程中能运用深厚的专业理论-功底，才可以旁征博引、深入浅出，把最新的资料、最近的信息运用相关理论进行分析，帮助学员形成判断、评价，以指导学员工作。

及时更新教学内容，做到经济社会发展需要什么就重点培训什么，干部缺少什么知识就补什么知识，使培训内容既体现原则性，又体现实用性，使广大党员干部能够在教育培训中学到解决问题的真本领。及时更新教学内容，做到经济社会发展需要什么就重点培训什么，干部缺少什么知识就补什么知识，使培训内容既体现原则性，又体现实用性，使广大党员干部能够在教育培训中学到解决问题的真本领。

二、视野要宽，国际化视角，横向、纵向比较

党校教师授课要尽可能做到“观点新颖，风格独特”。由于学员的分析、判断能力要强于普通高校的学生们，面向他们授课的过程中，不但要介绍主流的观点，还可以在学理上探讨一些不同的观点，来开拓学员们的视野。更可以基于国际比较，或者历史的纵向的比较得出的一些结论。

讲授要给人耳目一新的感觉，要把握好课堂气氛，还要注意运用目光、手势等肢体语言与学员交流，根据学员在课堂上的反映，适当调整语速，给大家一定的理解和消化时间，突出强调讲授内容的亮点等。

三、针对性要强。

由于各级干部学员的级别、履历、教育程度不尽相同，对教育培训的需求呈现多元化和差异性，因此，必须在教育培训的方式上增强针对性，体现时效性。

首先要积极借鉴世界各国公务员培训工作的先进经验，加强对干部教育培训工作战略性、前瞻性问题的研究，用科学的理论指导干部教育培训的实践。

其次是分类指导，按需培训。要根据干部的岗位特点、职责要求和培养目标，本着“干部需要什么就重点培训什么，干部缺少什么知识就补什么知识”的原则，使培训内容既体现原则性，又体现实用性。要在认真做好干部教育培训需求调查的基础上，设立班次结构合理、针对性强、效果明显的培训模式，根据不同层次、不同类别干部培养的实际需要，分类制订科学实用的培训方案，增强干部培训的主动性和积极性。比如说，针对乡党委书记班、大学生村官班和市县党校骨干教师班授课的内容和侧重点当然要有所不同。

再次，党校教师在备课的过程中，可以对照学员名册，通过分析学员的职业职务，工作类别、不同学历层次学员的素质和能力状况，及时准确地把握学员需

求，针对组织需求和学员提升自我的多元化需求，结合学员实际把专题课宣讲好、阐释透。

四、形式要活，生动活泼，易于接受。

要坚持理论联系实际原则，以培养党员干部的实际能力为重点，创新教学方法, 把理论学习与研讨问题结合起来，把课堂教学与实践锻炼结合起来,把传统教学方法与现代教学手段结合起来。充分现代信息技术，用多媒体、网络教育、电化教育和远程教育等技术手段，进一步拓展培训的空间和载体，提供多样化的教育培训途径。在主体班次课程上综合运用了讲授式、研究式、参与式、案例式、模拟式、体验式及现场教学等多种教学方法，做到理论知识教学和实践教学相结合，加强学员与教师之间的互动，增强培训的吸引力、感染力，促进课堂教学与社会生产实践的有机结合，提高培训质量。

在教学的具体环节如课件制作上，要精心设计、巧妙安排，增强课程的感染力和冲击力。一句英国谚语说过，“A picture says thousand words”。一旦拥有了够饱满也够震撼的图片、视频等多媒体资料，把它进行合理编排、运用得当，它甚至可以取代所有的形容词与名词，你就不会想要再借用抑扬顿挫的嗓音，煽情的言词或音乐来做批注或点题说明了。但影像资料要有选择，不可太多太滥，也不宜占用过多授课时间。

五、找问题要“准”，

作为党校教师，在上课过程中不能泛泛而谈，认真分析现象、研究问题及原因，要通过讲授和探讨、学习和讨论，使每一名学员思想上有感悟，引发他们积极思考和踊跃发言，再通过授课教师的概括、总结、提炼和点评，使学员心灵上有振动，进而回去后工作上有劲头。

挖根源要“深”，不停留在“就事论事”上。对问题存在的原因分析要逻辑严密，深刻分析原因，要擅于透过现象看本质，查找问题症结，把问题分析透彻。

六、提对策要“实”。

对策建议要实，要联系实际，加强实效，既要有理论依据，又要有现实的可操作性。要把科研成果渗透到教学内容中去，要把解决问题的手段具体化。不能泛泛地把“概念、意义、现状、问题”列举了一大堆，到提对策的时候或轻描淡写或戛然而止，让学员感到不过瘾、不解渴。

总之，党校教师要立足自身过硬的专业素养，更好地为省政府建言献策，要针对现实问题，提出切实可行的解决办法和具体措施。充分发挥党校的咨政作用，为建设中原经济区，实现中原崛起、河南振兴提供强势的思想保障。

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