开放式教学初探

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开放式教学初探

在课堂教学中，为学生创设一个开放的情境，把学习的主动权交给学生，让学生主动质疑并解疑，可以加深学生对所学知识的理解和掌握，可以大大激发学生学习数学的兴趣，使学生乐学爱学，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体，从而深刻地体验数学。

开放式教学初探

在小学数学课堂教学中，我们要敢于向封闭式教学挑战，实施教学内容的开放，将教学和生活一体化，充分发挥师生的潜能，让学生在开放教学中深刻地体会数学。那么，如何进行小学数学开放式教学呢？

一、新课导入生活化。

数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我总是做到能从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。如数学四年级上册实验教材有关“单价、数量、总价”基本数量关系一题时，导入部分我是这样设计的：“同学们，你们常买东西吗？谁来告诉大家你经常买些什么东西？”从学生的举例中引出“商品”。然后我接着问：“你们要买这些商品，首先我知道什么呢？”让学生说要知道每支铅笔的价钱，每块橡皮的价钱，每千克苹果的价钱等，从而引出“单价”的概念。接着我让学生举出一些所知道的商品的单价，这样引入新知，从生活中来，使学生感到亲切、自然、兴趣盎然。再如：在教学“倍数关系应用题”时，出示一幅画有2只小鹅、3只小鸭、6只小鸡、12只小鸟的图，让学生说一说图中各种动物之间的倍数关系，可爱的小动物吸引学生的注意力，数量间的关系激发学生思维的火花。像这样的例子很多，教师只要本着“数学生活化”的思想，就可以创设出许多可借鉴的情境。

二、教材使用灵活化。

众所周知。教材是教学的载体，是教学过程中不可缺少的。但是教材内容是静态的、有限制的、不唯一的，它犹如计算机文档中的文本框，需要我们根据实际情况作灵活的调整和补充。因此，教师应从学生实际出发，遵循学生的认知规律，灵活驾驭教材，对教材作适当的调整，以利于学生的主动发现、主动探索，培养学生的创新意识。如教学“能被2、5整除的数”的内容时，教材的安排顺序是先讲能被2整除的数，再讲能被5整除的数，而在教学中，正好把教材的顺序颠倒过来，先讲能被5整除的数，因为对学生来说，能被5整除的数的特征更容易被学生发现出来。这样，我敢于让学生自己去观察、发现、猜想、验证、总结特征，然后用上述方法，解决能被2整除的数的特征时也就轻松了。作为教师，我们还应从系统论出发，站在“整体”的高度，把握教材，通过教师的“再创造”，也就给学生创造留有足够的时空，对学生培养创新意识起到了潜移默化的影响。

三、问题提出开放化。

学生的好奇心和求知欲是引发创造性思维的原动力，而使学生感兴趣和好奇的往往与学生生活联系紧密，并感到有价值的东西。因此，课堂教学必须设置好问题情境，尽量使教学问题从学生熟悉而又喜欢的生活事例中产生，设计能使学生产生好奇心并能激发其创造欲望的问题。如我在教学“两步计算应用题”时，设计了这样一道题：星期天，老师一家五口从家乡（杨店乡）到灵山去游玩，若包车去需200元，由于从老师家到车站比较远，有以下几种方式到车站：①坐三轮车，每人2元；②坐公交车，每人3元；③坐出租车，每人4元；再从车站到灵山需50元。老师想请大家当参谋，怎样去比较合理？学生的情绪的一下子被调动起来，枯燥的数学题目变成了一种创新体验活动，变成了个体自我表现的机会。许多学生跃跃欲试，争着帮老师设计方案。由于问题是开放的，学生的创新意识得到了充分的发挥，他们通过小组合作，设计出了许多种方案，有的认为用花钱最少的方案去，因为这样省钱；有的认为直接包车去，因为这样省时；有的认为要具体情况具体分析等。总之，在这种情境之下，学生敢于发表自己的独到见解，质疑能力增强，思维更加灵活，也越有利于培养学生的创新意识，对数学的体验也就更加深刻。

四、练习设计多样化。

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。因此，课堂练习在小学教学中有着重要的地位，必须精心设计。要更好地发挥练习的作用，教师要根据班级的不同，学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，使之能有阶段性、针对性、多样性、开放性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。

1、注意阶段性

设计练习时要按照数学知识的内在联系，把练习的内容适当的进行划分阶段，每一个阶段要各有重点。一般应经过“会”、“熟”、“活”三个阶段。第一阶段是初步形成技能，练习是基本的、单项的、带模仿的；第二阶段是巩固技能，使学生把掌握的新技能纳入已有的知识系统中去，此时练习可以反复进行，达到一定的熟练程度；第三阶段是技能的发展，使知识得到进一步的理解，旧知识得到巩固，思维得到启迪，智力得到发展，此时应有综合性的、难度较大的、较灵活的题目，既能体现习题的层次与坡度，又能满足不同思维层次的学生的需要。

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2、注意针对性

设计练习时，结合学生的实际情况，重要内容要反复练，难点地方着重练，易出错的地方突出练，易混的地方对比练。

例如：在教用两种方法解答的三步计算解决问题时，有些同学在做题时有很多混淆的地方，针对这一情况，我设计了如下对比题目：

（1）一张桌子是120元，一把椅子是30元，公司买了32套桌椅，桌子比椅子共多花了多少元？（用两种方法解答）

（2）水果店卖了两筐单价同为3元的苹果，第一筐卖了78元，第二筐卖了111元，第二筐比第一筐多卖了多少元？（用两种方法解答）

通过练习，提高了学生的判断能力，使他们全面完整地理解了所要掌握的知识。

3、注意形式的多样性。

小学数学练习形式一般有四种即口答、板演、笔头和操作。设计练习时要采取灵活多样的形式如：游戏、找朋友、对口令、比赛、改错、选择、编题、操作等。

在教了四则运算后，我又设计了如下题目：

计算下列各题并编成文字题：

（75+240）÷（20-5）

75+24÷6+4

360÷5+5×12等。

通过象这样的一系列的练习，使学生不仅掌握了一定的计算能力，还养成了学生仔细看题，细心进行计算的习惯，更培养了学生自己编题的能力和学习数学的兴趣。

4、注意开放性。

提供条件具有选择性，解题结果具有开放性。向学生提供有关信息材料，供学生选择，培养学生处理数学信息的能力。解题结果不唯一，为学生提供分析、判断答案的机会，同时更加密切应用题条件和问题的关系，设置更灵活。例：20元钱可以怎样买（每千克2元、每千克4元、每千克5元）的苹果？由于有了三种不同价格的苹果，学生可以选择其中一种或几种苹果，确定购买苹果的计划，因此20元钱买的苹果也不一样。在练习中，我很注意解题策略的多样性。于是，

我给学生设计了这样的一道题：

“校本部四年级有82人，五年级的人数比四年级2倍少19人。……”让学生自己提出问题并解答，你会用几种解法就用几种。

通过这一题练习，学生提出了很多的问题，并能自己进行正确的解答。同学们把自己的思考过程借助数学语言来表达和交流，多种解法都是有条理的思考，并且都能对结论的合理性作出有说服力的说明。

可见，精心设计练习就能使学生扎实有效的理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神。

教学的开放性是学生求异思维训练的最佳方式，同时也是培养和发展学生创新意识、创新思维的有效方法，愿我们的同学在开放教学中思维真正活跃起来，深刻地体验数学。

开放式地理教学初探2017-04-23 06:06 | #2楼

开放式教学”是本课题组钱振华提出并付诸于实践的一种教学方法。

开放式教学，强调-教学的多元化，强调学生主体作用的发挥，强调课本知识与实践的有机结合，强调知识体系间的横向联系，这无疑对激发学生的学习兴趣，培养学生创造精神，独立精神，培养学生个性，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高教学质量，有着积极的作用。

在教学实践中，我首先从乡土地理的教学开始。这是因为：1、学生对家乡有特殊的感情，对家乡的地理事物有渴望了解的心理，利于调动积极性。2、学生对家乡有着不同的感受，不同程度的了解，利于多渠道、多角度的教学、多元化。3、学生对家乡的变化耳闻目睹，弥补了教材内容（特别是人文地理知识）的滞后。4、本人参与了南京乡土地理教材的编写，教材熟悉，指导思想明确，能够把握教材。5、先从小范围内实践，以便积累经验，以后逐渐扩大，形成体系。

一、开放式教学（乡土地理）主要做法

1、安排12课时的乡土地理教学（含野外观察、考察4课时），将教材分为6个考题，课堂上教师提纲挚领地讲清教学要点或学生根据课堂教学目标讨论、自学外，由学生针对本专题提出自己感兴趣的问题，由教师或学生回答。学生也可以谈谈与这个专题有关的知识，见闻。

2、多渠道、多方面地了解南京的经济、特别是改革开放以来取得哪些成就。

要求每个学生都参与。由于大规模，按班级组织学生集体参观有种种困难，我设计了调查表，请学生按调查表格内容向家长，亲戚或邻居调查。这洋，来自各个不同方面的材料，从各个不同角度反映了南京的经济状况及改革开放以来取得的成就。根据这些材料，有选择地在按专题进行的课堂教学中进行交流。

3、按班级进行野外考察。先后考察了九华山、长江、珍珠河、三台洞、燕子矶等地。为了防止野外考察走马观花，流于形式。我事先设计野外考察表，学生边考察边填写。考察时，除注意地理知识的学习、巩固、注意书本知识与实际的结合外，还注意与历史、生物等其他学科的横向联系。

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4、重视书本知识与实践的结合，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

如讲到气候部分时，要求测算一天日均温、测一次降水量。讲到农业时，要求学生去一次农贸市场，看看南京有哪些主要农副产品，看看人们的生活水平有哪些提高，讲到交通时，站在马路边数一数一分种过往的车辆。感受一下南京交通的实际状况，讲到河流时，测一河流的水量，流速……。为了讲究实效，我仍设计表格，学生按表格内容逐一填写。

5、设计、制作了一套南京乡土地理135幻灯。研制了一套南京乡土地理教学投影片。使教学形象直观。

6、配合教学，利用学校橱窗进行一次图文并茂的乡土地理展览。

7、乡土地理教学的最后一节课，召开“爱我家乡、爱我南京”的主题班会。

同学们自己收集资料，从南京的工农业发展到古都新貌，从科技文化到风味小吃。

小区建设，从家乡人民在党的领导下在各条战线取得的伟大成就到将来更好地建设家乡而努力学习……同学们从不同的角度，不同的方面歌颂我们的家乡，使热爱祖国之情在乡土地理教学中得到升华。

二、开放式教学有利于德育教育

1、爱国主义教育

热爱家乡，是热爱祖国最基本、最形象的体现，家乡奔腾东流的扬子江、潺流不息的秦淮河、巍峨苍翠的紫盆山、湖光潋滟的玄武湖、气势雄伟的古城墙，枝繁叶茂的林荫大道……。这些内容既要在课堂上讲，也要走出课堂，尽可能让学生亲眼看一看，让学生在对家乡山川景色的赞叹中，陶冶爱家乡，爱祖国之情。

很多学生边考察边向老师诉说家乡的可爱。很多同学在考察报告中写道：“通过考察，对可爱的家乡有了进一步的了解，我们的家乡是多么可爱啊！”“我看到了家乡的可爱，我更加热爱我的家乡。”“长大后，我一定要把家乡建设得更加美丽……”。

2、热爱家乡人民的教育

家乡的山水是美丽的，家乡的人民更加可爱。解放后在党的领导下，在家乡人民辛勤劳动下，家乡面貌已发生了翻天覆地的变化。站在九华山上，看看锁金村小区鳞次栉比的楼房，讲讲过去的模样。站在燕子矶头，数一数一分钟经过矶头的船只，想一想交通运输业的发展。课堂教学，不断进行新旧中国对比。经济地理调查，了解一下该单位改革开放十年来的成就。这样，在各项活动中，在教学的各个环节中，进行热爱党、热爱社会主义、热爱家乡人民的思想教育。

3、增强责任感，激发为建设家乡，建设祖国努力学习的决心。

家乡是可爱的，但也存在问题。当学生站在燕子矶头，眺望长江，沉浸在对美的熏陶中时，我叫学生回过头来，数一数东南方向有多少个烟囱在冒烟，想一想滚滚浓烟将会给环境造成什么后果。当学生在长江边看泥沙堆积作用，惊叹大自然的能工巧匠时，我也叫学生装一瓶江水，沉淀后看看含沙量。当向学生介绍名胜古迹，学生为中华民族悠久历史感到自豪时，我也指一指乱刻乱画，破坏文物的不良现象。经济地理调查中，我也让学生调查一下该单位还存在哪些问题……。承认不足是为了能加强环境意识，增强主人翁责任感。指出不足，可以激励学生勤奋学习，同学在考察，调查中，从对这些问题的严肃表情上，可以窥视出内心世界有了很大震动，绝大多数同学在考察报告中，对破坏文物、乱写乱画表示深恶痛绝。很多同学对考察调查中发现的问题大胆地提出了自己的见解，很多同学表示：我一定要努力学习，今后将家乡建设得更加美丽。

三、开放式教学有利于增强学生的主人翁意识，培养个性。

由于开放式教学强调学生主体作用的发挥。因此它能增强学生主人翁意识，培养个性。课堂上，有学生主动问，教师被动答的时间，课堂上，学生可以根据教学内容提出自己感兴趣的问题；经济地理考察，学生要针对被调查单位存在的问题提出自己的解决办法。野外考察学生要写出自己的看法与建议。这样，学生已不是被动的接受知识，学生的主人翁意识，学生的个性在乡土地理教学中不断得到培养。

学生都是有个性的，只要善于引导。张绍杰同学在经济地理调查时，嫌只调查一个单位不过瘾。他连续调查了三个单位，针对各单位不同的问题，提出了不同的改进措施。丁震杰同学尽管会因作业未按时完成而受到老师批评，但对能表现自己的地理活动不但自己积极参加，还督促其他同学参加。在学生写的考察报告、调查报告中，可以看出他们对很多问题的看法、见解及自己设计的改进措施不够全面，有的甚至是幼稚可笑的，但这是他们自己的观点，是他们经过调查、分析、思考后自己的见解。徐晓菁、王静二同学在“爱我家乡、爱我南京”主题班会的发言中，分别读了她们准备寄给伯伯的信，这种敢于将自己的见解向建议的精神，是多么难能可贵！何靖同学在发言中更是直接了当：假如我当南京市，我要……。看看学生们自以为是的办法与措施，听听他们的侃侃之谈。这在“升学率至上”、“地理是副科”的今天，是令人欣慰的。

四、开放式教学有利于知识间的横向联系，有利于培养学生动手能力。

地理学科研究的范围之大，面之广是其他学科所不能比拟的。乡土地理教学，特别是乡土地理社会调查、野外考察都需要与其他学科的有机联系。燕子矶、观音阁等都有动人的历史，考察植被必然与生物学科密切联系，因此，每到一处，我都尽可能将有关历史知识向学生介绍，把主要植被名称，特点尽可能地对学生讲解，让学生学有所得。

我校是个初级中学，办学条件较差，生源也不尽人意，因此培养学生动手能力的任务较为艰巨，但我尽可能地安排学生动手的活动。通过测气温、测降水量、测河流流速、水深、野外考察还要动手测量树的胸径，计算直径、要步测距离。

要计算相对高度……。在观察、测量、分析的基础上，要填写考察报告，要画出考察路线图，要鉴别不同类型的岩石等等。通过学生自己动手，加深了对书本知识的理解，使自己观察问题、分析问题、解决问题的能力不断得到提高，很多同学在野外考察报告中写道：学到了在课堂上学不到的东西。

另外，开放式教学对培养学生集体主义思想，树立不畏艰苦，助人为乐的优良品质，都有着积极的作用。

开放式教学现仅仅是初步尝试，还有待于进一步研究与探讨。

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