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论小学数学开放式教学方法
在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新，”学习不仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”，于是让开放式教学方式走进教学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培养创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的知识。
一、 开放教学目标，促进学生全面发展。
所谓“开放”，包括数学教学内容，学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力，不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面发展。
二、创设“开放型”的课堂教学环境，营造开放的课堂教学氛围。
课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会因素构成的课堂生活情境。”“开放型”的课堂教学环境的研究，也主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在课堂空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，我在学生坐位编排上，不局限于两人一桌，全体学生向讲台的单一坐法。经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。
在课堂师生人际关系上，应创设一种和-谐、宽松的教学环境。使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学生，学生与学生相互之间交流民-主，达到较为开放的教学氛围。所以要求老师在教学中把学生当成学习的主人，用商量的口语与学生展开探讨。如我在教学“有余数的除法”时，先向学生提出下列问题：“有16个鸭梨和5个小朋友，你们想一想怎样把这些鸭梨分给5个小朋友才是公平分配，每人应该得几个？”这时许多同学先想到的是平均分；但有些同学说平均分以后还有剩怎么办，怎样用数学知识来解决，这时我就揭示本节课的内容。可见，这种教法教师非常巧妙地创设了开放性的引入情境，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学生能从自己的不同想法中自觉地进入了新知的探索。
新的教育理念倡导关注学生的三维目标，其中“过程性目标”强调的是感受、体验、探索这三个层次的要求，而实现这三个层次的目
标很重要的前提是营造开放的课堂教学氛围。在课堂教学中教师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默，平等对待每一学生，作好学生学习的合作者、组织者、引导者，放弃师道尊严，参与到学习活动当中，这样学生才对老师有感情，喜欢老师所教的学科。采用“试试看，你能行，”“回答得真好，请继续说吧？”等语言激发学生的求知欲望，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，营造开放的课堂教学氛围。
三、教学内容的开放性。
长期以来，为什么我们的一些学生对数学不感兴趣，感到数学枯燥无味，抽象难学，有些学生甚至对数学产生恐惧心理？我觉得主要的原因是：数学离学生的生活实际太远。数学课程标准强调“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和己有知识中学习数学和理解数学”等。目前所见到的一、二年级数学新教材内容很好地实现了由封闭向开放的飞跃。新教材始终坚持设计学生喜欢的情景，从学生的生活实际出发，在学生的喜闻见乐的事物中再现数学知识，新教材使我们的数学教学更好地从学生的身心发展特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，设计生富有情趣和意义的数学活动，新教材使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。
教材中的情景图，习题设置，可以让学生以他的眼光从不同的角度，不同的层次去理解、去思考、去探究。作为教师应该从广阔的背
景出发，把握好教学内容的开放性。我在教学学生初步了解并解决数的排列组织问题的基础上，设计了这样一道习题：田雨、晋飞、张明被选为班干部，现在要他们担任班长、中队长、学习委员，有几种不同的分工方法？请你们排一排。这样学生在实践活动中，不知不觉地运用所学的数学知识解决实际问题。
总之，随着基础教育课程改革的推进，开放式的教学正不断的进入我们的课堂。我们要以全新的教育理念充实大脑，以人的发展为本。设计“开放型”的教学能更好的发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件；能更好的满足了每个学生的学习心理需要，使学生的良好的个性品质得到了充分发展；能更好的启迪思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养。创造性的使用好教材，提供更广阔的空间，培养出真正意义上的创新型人才。
小学数学开放式教学法的探索研究2017-04-23 06:05 | #2楼
一、前言
现代教育的发展主要是重视发展人的个性，挖掘人的潜力。而在这方面，传统小学数学教学明显是欠缺的，也不符合素质教育的理念。因此，现代教育的工作者应当注重对学生个性的发展，把开放式教学法应用到小学数学的教学当中来。从而促进学生主动学习，提高教学的有效性。
二、开放式教学应当遵循的原则
⒈主体性原则。主体性原则是指在开放式教学中，老师要承认学生才是教学的主体，尊重学生的个性发展，提倡自主学习，突出学生在教学中的主体地位。
⒉合作性原则。合作性原则是指在开放式教学中，老师要发挥学生的集体性智慧，鼓励学生互相学习、相互尊重，取长补短、共同进步，提升学生的合作能力。
⒊开放性原则。开放性原则是指教师在开放式教学中，允许学生张扬个性，并为其提供施展的空间，培养学生多向思维方式，从而能多渠道、多方法的获取知识。
三、小学数学开放式教学的方法
⒈树立开放式教学观念。老师在上课的时候，要树立起活跃课堂气氛的作用，使学生在轻松的环境中学习。鼓励学生积极参与教学互动，引导学生主动思考，从而自主解决问题。
⒉开放教学内容。教学活动不能局限于教材和辅导书，在现实教学中，老师要鼓励学生对现有知识提出质疑，并引导学生提成自己的意见和想法。鼓励学生对同一个问题进行多种方式的论证，找出类似学习点的共通之处，培养学生的创新、求变思维。
⒊作业布置应具有开放性。老师在给学生安排作业的时候，要尽可能安排一些层次性和开放性都比较强的作业，使题目和答案都不唯一，从而使每个学生都能发挥自己的主张和见解，使作业变得真实而有效。
⒋开放对教学的评价。教学的根本目的是社会的需求表现，开放学生对教学效果的评价，能够促使学生人生观、价值观和世界观的形成。让学生在自我与和他人评价的过程中，不断的学会理解，学会合作，学会批评与自我批评。
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