在开放式教学中培养学生生存能力

在开放式教学中培养学生生存能力

开放式教学往往以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习兴趣和创新能力为中心，以优化课堂教学、培养学生数学素质，大面积提高教育教学质量为目标. 它倡导在开放的教育观念指导下，采用开放的教育时空，实施开放教学内容等多种方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过不同角度的思维、自主探索去获取知识、发展思维和能力. 下面，本人就在实施开放式教学中的一些看法和做法，谈谈几点个人的体会.

一、开放式教学与创新能力的关系

1. 开放型问题的自主探索活动包括创设问题情境，学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练、自我归纳小结等环节. 在活动中要特别鼓励表扬有独特思维和创新见解的学生，既树立人人能创新的意识，又能体验创造成功的喜悦，以朝着更有利于培养创新能力的方向上前进.

2. 开放型问题与实际问题相结合，在实践中培养学生的创新能力. 创新与实践是当前教育改革的大方向，并已明确写进了课程标准数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展. 学习的目的在于应用，数学教学的最终目标是让学生能将所学得的知识用于解决现实世界的各种自然和社会问题. 开放型问题只有与实际问题结合起来才能发挥其更大的效能，才能更具有生命力. 这是因为学生创新意识及创新能力的培养不能脱离生活和实践，一旦脱离了现实生活和实践的需要，学生的创新之源就会枯竭.

3. 要使学生感到数学不是空中楼阁虚的东西、没有用的东西，让学生充分认识到数学的威力. 只有这样学生才能对数学产生浓厚的兴趣，也只有这样才会从内心深处产生不竭的动力，从而挖掘出学生的无穷潜力.

二、在数学教学中，如何把开放式教学贯穿于整个教学实践，才能更有利于提高学生的创新能力

1. 营造开放的教学氛围

师生的交往互动，是教学过程的本质属性. 课堂上需要教的许多内容是无法像事实知识那样物化在书本中，而是通过师生的思想、情感、言行来表现，通过师生交流、沟通来实现的. 因此，作为教师，首先要树立开放的教育观念，树立人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展等大数学观；将课堂看作学生生命的一个历程，看作自身生命价值的体现和自身发展的组成部分，用心去营造一个宽松愉悦、民-主平等的教学氛围；学会蹲下来，用孩子的眼光看世界，以一个朋友的身份去引导、参与学生的学习，使学习成为师生共同体验、共同进步的生命历程.

在教学中，我注意从学生已有的生活经验和知识基础出发，将数学知识回归到实际的生活中去，激发学生的学习积极性，不对学生的学习过程预先设置任何框框，给学生一个充分展示自己的平台.

如对于《探索两直线平行的条件》这节课的教学，记得我让学生画平行线时，有一名学

生是利用平行线的距离画的，这是我事先没想到的，因为这节课主要是利用角的关系画平行线，我并没有急着下结论，而是让这名学生说出理由. 这名学生说他是受到了在操场和体育老师一起画跑道的启发. 我马上肯定了这一方法，并告诉学生在以后会进行论证.

2. 创设开放的教学时空

教师在教学中要注重教学内容的现实性和应用性，要向学生的生活实际开放，从学生已有的生活经验和知识基础出发，选用学生喜闻乐见的材料，把生活中的鲜活题材引入课堂中，赋予现行教材内容以新的活力.

如在学习几何《相似三角形》的单元教学前，我想：如何通过创造性的实验，引导学生去主动探究本单元知识的学习呢？为此，在本单元的第一节课上，我带去了下列物品：一把刻度尺，一只广口瓶，两根约30 cm同样长的木棒. 然后提出下列问题：老师已利用上述物品，比较精确地测出了广口瓶的内径长度，那么，你们知道测量的方法吗？这时，同学们陷入了深思. 要想知道其中的测量方法和依据，请同学们和我一起来探讨《相似三角形》这一单元知识. 这样，激发了学生的求知欲.

3. 提供开放的探索材料

在教学中，我注意给学生提供开放的探索材料，引导学生学会从不同的角度去思考和发现问题，提倡解题思路的多、奇、活、新，培养学生创造性解决问题的能力和开放的思维方式. 在练习的设计上努力做到条件开放、问题开放、方式开放、结论开放，使习题更有思考的价值，更能激活学生的主体思维，培养学生的创新能力.

通过提供一些开放性的材料，设计一些问题不唯一、答案不唯一、解法不唯一的习题来激活学生的思维，培养学生的创新能力，使不同层次的学生能在自己已有的知识基础上得到发展. 在这种开放性的学习中，学生认识到了学习是自己的事，于是，学习的积极性和主动性得到了充分的发挥，不断有闪光的思维火花迸发，创新的能力得到充分的发展.

4. 开展开放的合作方式

在数学教学过程中，运用开放式教学，有效地拓宽了教学活动中的学习空间，给学生们创造了更多的思考、动手和交流的机会；另外，还增强了学生主动参与的意识，发挥了学生学习的主动性，满足了每名学生的学习心理需求，使学生的良好个性品质得到充分发展，有效地培养了学生的创新意识，提高了学生的创新能力.

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