蓝旗营学区教学常规管理要求

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蓝旗营学区教学常规管理要求

一、计划、总结

蓝旗营学区教学常规管理要求

期初，各校要根据本校实际和上学年教学工作情况以及县和学区相关文件科学合理的制定好本校的教学工作计划，各科教研组要制定好本科教研计划。教师要在通览教材熟悉教材正确把握教材的基础上，结合课程标准制定好学科教学计划，计划内容要详实，教学计划主要内容包括：

（1）、任教班级学生情况分析。分析本班学生的知识与技能、解决问题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面的情况和特点。

（2）、教材内容分析。把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知识脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。

（3）、教学具体措施。教师要依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效性和可操作性。

（4）、教学进度表。以表格的形式呈现，要写出单元和课时的教学时数及各部分教学内容的课时分配和时间安排。

期末，各校要做好总结，包括教学工作总结、教研工作总结、各学科教学工作总结，总结要和计划一致，认真总结工作成绩，反思不足，为下一年计划打好基础。

学校的各项教学类计划和教学类总结要于开学初一周内（计划）、放假前一周内（总结）打包上传至研训室邮箱。

二、备课

1、备课要有超前性。提前两天备课，课前准备一天。每个年级每科每周要按照课程设置标准节数进行备课（详见附件河北省课程设置标准）。新授课、练习课、复习课、试卷讲评课、作文课、阅读指导课等都要有教案。杜绝无教案上讲台现象，教案必须手写，可参考县集智备课成果，严禁使用旧教案、电子教案、下载打印教案。实行教师教案学校日审制度，提前一天由校长或教务主任审批并记录，对不合格教案要驳回重新备。每学期期末各校将所有教师教案收齐上交中心校。

2、备课要做到备课标、备教材、备单元、备学生、备教法学法、备教具、备练习作业。

3、教案格式要规范。课题名称、教学目标、教学重点、教学难点、教具和学具准备、教学时间、教学过程、板书设计及课后反思必须齐全。

4、搞好单元备课和集体备课。每单元教学前，应系统钻研本单元教材，做到“四个明确”（明确本单元教学内容，教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难点和关键），做到“三不随意”（不随意拨高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。在了解学生知识基础和能力水平的基础上，列出新授知识点及能力要求，排出单元教学进度表。提倡在个人钻研的基础上，集体备课，做到每周至少一节。集体备课要做到“三定”（定时间、定人员、定中心发言人）、“四个统一”（统一本单元教学目标；按知识划分课时，基本统一教学进度；统一教学重点、难点；统一双基训练内容及要求）。

5、教学过程是备课中的重中之重。

课堂中，必须让学生自主学习、动手实践、合作探究，教学过程的设计要彻底改变传统僵化的单一的结构形式。好的教学过程设计应是一种框架，一种指向，一种强烈的优化意识，应该是大气、粗放、机动、可变的，以便尽情地张扬教学个性，并为表现教学机智留足空间，能够有效处理预设与生成的关系。撰写时，关于流程设计方面可以简略，但对有些学习内容的引用和学习方式的选择则要详细备案，例如：教师和学生的双边活动、教学问题的设计、重难点预设及如何突破等应该详细。

6、注重课后反思：教师在备课时应在备课笔记中留有一定反思的空间，上课完毕后及时根据课堂的动态生成，写好课堂反思。用新课程理念、新教学方式来备课、教学，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能有成功的体验，也许会有更多的失败的教训，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教后反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。因此反思应详实，杜绝简单无用的一两句话。

三、作业布置与批改

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。认真布置作业批改作业，是扩大教学效果的重要环节，也是培养学生探究创新能力的主要途径。

1、布置作业要有明确的目的，并规定完成的时间，作业要精选，要适量。

2、学生作业要独立完成，格式应有明确、具体的要求，作业本必须统一、清洁、完整，达到规范化。

3、作业本封面写明学校、科目、班级、姓名等项。封面笔迹由任课教师统一用蓝色或黑色的钢笔、圆珠笔书写，力求规范。

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4、作业书写应使用蓝色或黑色的钢笔、圆珠笔书写，同一本作业应避免几种颜色的笔交替使用，绘图应用铅笔。作业要字迹工整，卷面整齐，字体大小适宜，不得乱涂乱画。

5、作业要妥善保存，不得撕毁或丢失，随时准备接受检查。

6、作业的批改，必须是教师亲自批改，并用激励性评语进行评价，注明批阅时间，对出现的错误应要求学生及时改正，对出现的共性问题应做好分析，下堂课要予以指正处理。坚决杜绝教师念答案，学生自己评判现象。

7、作文批改可采取精批与略批相结合的办法：精批，要求先通览后细改，加眉批总批；略批，要求通览全文，画出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行，在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。提倡教师批改后再找学生面批。教师每学期必须给每位学生精批8篇作文。评语要有针对性、启发性、鼓励性、语言文字要规范、工端、清楚，使学生认得出、看得懂。

8、具体作业项目及要求：

（1）、语文数学书面作业每周不少于5次，英语不少于3次，科学思品每周不少于两次（科学思品作业要形式多样，多留实践性作业，如调查访问、问卷、查阅资料、小日记、手抄报、小制作、小发现等）。

（2）、写字（钢楷）一、二年级每日一批改，3—6级年每周3篇钢楷，字由20---50字重复练习，从描红到临摹。培养良好的字体。

（3）、大作文每学期8篇，小作文（片段练习等）每学期不少于10篇，要求全批。

（4）、学生要有采蜜集，可精选课文中的词句，也可是课外阅读的摘抄。此项作为检查阅读指导课的重要依据。要求每周5次，一周一查，写明批阅时间和评语。

9、练习册应当堂作为检测、练习完成，对存在问题教师要做好讲解处理，不能用练习册替代作业。

10、数学坚持按要求落实“五个一”，并做好收集、保存、归档工作，作为平时检查和期末绩效考核的依据。

四、讲课

教师要进一步深化课堂教学改革，以教学方式和学生学习方式转变为核心，落实教学目标，强化双基教学。课堂教学模式以教研室倡导的模式为准（语文每节课要有10分钟的课外阅读，每篇课文要有一次写作练习），在坚持“低起点，小步子，多活动，快反馈”教学策略的基础上，要通过课堂教学改革来提高课堂教学效率。在课堂上自主学习、小组讨论、展示过程中必须做到学生全员参与、全程参与和有效参与。要落实因材施教，分层教学，让不同层次的学生在课堂上都有所收获，每一位学生都能体会到成功的喜悦。

每位教师要明确每节课的基础知识和要训练的基本技能。教师在组织教学活动过程中，要紧紧围绕教材内容和教学目标开展教学活动，让学生在自主学习、合作探究过程中掌握教材中的基础知识，固化基础知识。在学习基础知识过程中形成思维能力、探究能力和创新能力，特别是学生思维能力的训练必须要在学习基础知识的过程中得到有效的落实。教师在组织教学活动中要将大部分的时间和空间留给学生，学生自己能完成的活动一定要让学生自己完成，要给每个学生发言和展示的机会，扩大发言面，鼓励学生质疑和纠错。

教师要关注课堂教学中学生参与的广度、学生主体作用发挥的程度、不同层次学生提高的幅度和教学效果的实效度。

英语课上必须坚持全英教学，不允许教师以任何理由而随意用汉语讲解。每节英语课前要坚持“才艺展示”环节，落实英语以口语交际为目的的教学方法。

五、辅导：开展课外辅导活动是贯彻面向全体学生、承认差别、因材施教原则不可缺少的一环。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。

1、要根据不同学生的学习基础，选用适当的方式进行辅导。对学有余力的学生，可突破适当提高要求，使他们学有所长；对学有困难的学生，要满腔热情，谆谆诱导，激发兴趣，培养信心，热情帮助他们提高学习成绩。

2、辅导要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养，增强信心。

3、课外辅导有计划性，内容要具体、充实，形式可以活泼多样，注重实效。六、考试

全体任课教师必须严肃对待考试工作，严格监考，认真评卷，及时上报考试成绩，写好试卷分析和反思。

1、加强平常考查，注重过程性评价，主要是：课堂提问，课前小测，作业完成情况等。

2、实行单元检测及月考制度。教师根据个人教学进度适时进行单元检测，学校要根据整体教学进度情况组织月考。

3、严密组织考试，严肃考纪，保证成绩的真实性。

4、考试完毕，要认真进行分析、反思、总结，进行讲评，采取措施。学校要召开月考质量分析会，并有详细记录，教师要认真撰写试卷分析。

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七、教师个人业务

1、每周写一篇高质量的教学反思；（要求教师手写自己真正的教学反思，严禁下载打印）

2、每学期上一节优质校内公开课（保存教学实录和教案）；

3、每学期主持一次教研组活动并写出说课稿；（要求有主持活动的记录） 4、每学期制作一个优质课件；

5、每学期写一篇教育叙事；（要求教师手写自己真正的教育故事） 6、每学期精读一部与教学相关的教学理论专著，写出3000字读书笔记； 7、每学期拟出一份高质量的期末试题；

8、每学期参与一项课题研究（或主题研究）并写出一篇论文或专题总结。 9、每学期听课总量不少于20节。（可以听网上视频课）八、教学检查与管理

1、学校每月对教师的教案、作业布置与批改、教师个人业务等进行全面检

查不少于1次，每学期不少于4次。检查的结果要有详细记录，并在全校教师会上予以公布，检查结果记入个人绩效考核中。

2、管理与使用好实验室。实验室布置简洁合理，仪器器材摆放整齐干净，开奇演示实验和分组实验，实验室档案齐全。做好每节科学课前三分钟专用仪器使用讲解并做好相应记录，实验考试成绩良好（以小学科学实验抽测为准）。其他具体具体管理使用标准以“县19号关于推进中小学实验室、图书室、微机室工作的通知”要求为准。

3、管理与使用好图书室。（1）、开放图书室，学生能大量借阅，有借阅记录借阅率达到每生每学年20本次。（2）、每学期开展两次大型主题读书活动（计划、通知、活动过程记录、活动成果、影像资料）并将活动图文信息上传研训室。（3）、成立文学社，组织健全，每学期至少出校刊2期以上，由学生自己采集、编辑、打印等。（4）、班级设置图书角，实现图书漂移，图书角布置新颖，图书定期更换，有学生借阅记录。（5）、每生每学期自办手抄报2期以上（6）、按时上阅读指导课，指导学生做好积累，根据所借书目写读书心得和读书笔记（3——6年级）每周不少于500字，每学期不少于1万字，（7）、将读书活动资料、校刊、手抄报、读书笔记、征文等成果合理摆放在图书室显眼位置。（8）、年内新增图书不少于藏书总量的1%。其他具体管理使用标准以“县19号关于推进中小学实验室、图书室、微机室工作的通知”要求为准。

4、管理与使用好计算机。按课程设置标准正常开设计算机课。每台计算机旁要有此计算机的上机记录。计算机室内应合理布置学生的电脑绘制作品。每学期上交研训室两幅学生电脑作品。其他具体管理使用标准以“县19号关于推进中小学实验室、图书室、微机室工作的通知”要求为准。

5、管理与使用好音乐教室。布置、管理、使用都参照省检标准。 6、管理与使用好美术教室。布置、管理、使用都参照省检标准。室内要多合理摆放学生的美术作品。

7、严格按照河北省课程设置标准开齐开足各门课程。教师要严格按照课程表上课，不能随意占用体音美、科学、思品等科目。

8、多媒体室、班班通能得到充分利用。每位教师都能熟练使用多媒体等电教设备和人教数字资源、云畅言资源等，使用率高。

九、教研活动

教师要积极参加校本研修，通过校本研训平台切实解决教学中的问题并提高教学能力。校本教研活动要有针对性、目的性，各校要把课堂教学中落实基础知识教学和培养学生基本技能所产生的问题和困惑作为教研活动的主题，校本研究的课题。

1、各校期初要制定好详细的教研计划、教研组活动计划。 2、利用校本教研认真研究各校所申报的县级小课题。

3、各校成立好教研组，并与兄弟学校做好连片教研活动，每月一次，互相促进、共同提高。

4、各校每学期开展教学评优活动不少于2次，及时上报图文信息，保存好活动资料。

5、每学期至少组织4次大型校本专题研讨活动，按照学区下发的“课例研讨十步模式”进行。有研讨主题，有各种活动记录和材料，活动质量高、专业引领到位、同伴互助实效,能得出解决问题的结论。并将相关资料保存归档。

6、每月组织一次全员的教师培训，培训要有针对性、主题性，培训内容、培训记录及过程性影像资料保存归档。

7、每学期在市级以上报刊发表（获奖）论文不少于2篇，复印件保存归档。十、习惯养成

各校应将学生的习惯培养作为一项重要工作坚持不懈来抓。 1、学校要成立领导小组，并制定习惯培养实施方案。 2、对师生培训要到位，应养成哪些习惯，标准是什么。 3、要有日常习惯培养检查的记录，将习惯培养常态化。 4、重视习惯养成的评价，要开展习惯养成评优评先工作。 5、发挥课堂主阵地作用，将习惯培养与课堂教学有机结合。 6、将习惯培养和各种学生活动、比赛相结合。附：兴隆县小学学生学习习惯量化考评表附：河北省小学课程设置标准

兴隆县小学生学习习惯考查量表

河北省义务教育课程设置及课时安排表（分科）

中小学教学常规管理要求2017-04-23 06:04 | #2楼

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，特制定《**县》。

本要求从“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个方面对教学活动提出具体的规范要求。本要求自2017年9月1日开始试行。

一、备课常规要求

集体备课

1.学校要建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。

2.集体备课要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。

3.备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记录。

4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。

5.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。

6.每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。

7.集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

个人备课

9.确定教学目标。深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

10.分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。

11.整合教学内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。

12.优化教法学法。根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。

13.选用教学媒体。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

14.设计教学过程。紧扣教学目标设置教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

15.预设检测练习。合理有序的配置有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。

16.合理设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

17.认真撰写教案。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。

二、课堂教学常规要求

18.认真做好课前准备。熟悉教案、学案，提前把学案发给学生，以便学生预习；对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。

19.营造良好的学习氛围。课堂气氛和-谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民-主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

20.教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

21.教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。

22.教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。

23.灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。

24.科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。

25.合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。

26.用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动、具有启发性；仪容整洁，教态自然、大方。

27.板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。

28.课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。

三、作业布置与批改常规要求

29.作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练；

要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

30.作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。

31.合理控制作业总量，每天的作业时间小学低年级不超过半小时、小学高年级不超过一小时、初中不超过一个半小时、高中不超过二个小时。

32.作业批改要及时，格式、书写要规范，作业评价以等第形式呈现，作业评语要体现激励性；要求以教师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。

33.立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本。

34.要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。

35.作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。

四、课外辅导常规要求

36.课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。

37.课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。

⑴学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。

⑵兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。

⑶心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。

38.课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。

39.正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。

五、考试常规要求

考试组织

40.根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。

41.严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。

42.严格控制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。

43.监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。

44.保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式。

45.以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能。

考试命题

46.提高命题质量，以课程标准要求为纲，以改定考。命题要充分结合学生实际，以能力立意为主，体现新情境、新材料和新设计。

47.制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。

48.试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试

题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。

49.试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。

50.试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡命制选做题。

六、学生评价常规要求

51.评价遵循科学性、民-主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。

52.评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。

53.课堂教学中对学生的评价要富有激励性。

⑴评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。

⑵评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。

⑶评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。

⑷对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。

54.对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。

⑴关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。

⑵评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。

⑶评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签。

55.综合素质评价要全面、客观、公正。

⑴学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。

⑵要面向全体学生，促进学生素质的全面和-谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民-主、公平、公正、公开。

⑶评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。

⑷评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录——日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。

⑸要每学期对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。

⑹采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价分设合格、不合格两级或A、B、C、D四个等级。

⑺学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素质评价结果要在校内公示，接受监督。

七、教学研究常规要求

56.学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。

57.教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。

58.采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

59.以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每两周开展一次活动。

60.教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。

61.每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。

八、实践活动常规要求

62.学校要制订切实可行的“实践活动实施方案”，对活动内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、活动评价、学分认定、管理模式等方面工作作整体规划和具体说明。

63.各校应根据学校的实际情况，开发课程资源，统筹规划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色。

64.教师要指导学生做好选题、制定活动规划、组织活动实施，开展成果展示交流等活动，并对学生实践活动做出评价。

65.每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本，提倡高年级学生开展小课题申报、立项、研究、结题等活动，并每学年举行一次实践活动成果的展评。

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