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开放式课堂教学研究方案
为贯彻教育局提出的“轻负担、高质量”的教学工作要求，深入开展课堂教学研究，提高课堂教学效率。学校决定在本学期开展开放式课堂教学研究活动，开放课堂可与教研课、示范课等活动同时进行。具体活动内容如下：
一、堂堂开放，分管领导落实课堂教学指导。
上学期班级平均分值差在-5分以下的教师课堂教学堂堂开放，教师课程表报校办公室。校领导、学科分管领导保证每周对相关教师的学科教学听课一节，并对教师的课堂教学进行指导，提出意见和建议。
二、每周开放一节 ，发挥示范引领作用。
青年教师每周开放一节课堂教学，辅导教师和学科带头人听课指导。发挥好学科带头人的示范引领作用。开放节次报教导处并公布。
三、每月开放一节，落实集体备课“备、教、研”
50周岁以下的教师，每月开放一节课堂教学，做好集体备课的“备、教、研”过程。开放节次报科研处并公布。年级组同学科教师参与集体备课和听评课，并留存好教案、听课反馈表。通过集体备课的形式研究课标、教材与学情，并在课堂教学中落实教学目标，在研讨中提升教学理念与方法。
四、学期开放一节，完成理念与方法的提升
50周岁以上教师，每学期开放一节课堂教学。开放节次报科研处并公布。教研组教师参与听课。在教学中使用多媒体教学设备，落实课标理念。完成理念与方法的提升。
2《小学数学开放式课堂教学的研究》研究方案2017-04-22 22:34 | #2楼
一、研究的背景：
封闭式课堂教学是传统课堂教学中普遍存在的一种现象。这种现象的突出特征是把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。
在新课程理念下的数学教学，要让学生多做，从做中探索发现规律；让学生经历数学知识的形成与应用过程，从而来丰富数学活动的经验，提高思维水平。由此，小学数学开放式教学必定是极具教育价值的一种课堂教学新模式，小学数学开放式教学的实践与研究不仅是可行的、必要的，而且也将会是卓有成效的。
我国对开放式学习的研究，是以1993年进行数学开放题的数学实验为起点，目前来看，中国是发展最快的国家，编制的题最多，范围很广，质量也比较高。综合国内外研究领域现状，数学课堂教学开放性已研究出如下特征：1、师生关系开放。教师的角色既是知识的传递者又是学生构建知识结构的促进者；既是课程的执行者也是课程的设计者。2、教学内容的开放。问题的条件往往不完全，答案也常常是不确定的，教师和学生需要收集其它必要的信息，才能善于解决，
这就为数学教学留下了自我创造的空间。
3、教学过程开放。由于内容开放，便于学生主动参与和激起多数学生的好奇心。4、数学开放题的教学有利于因材施教。开放题的答案有难有易，反映了学生的多层次参与，更能体现学生的思维水平。
如何开放数学课堂教学促使数学知识与生活经验紧密联系，如何把数学教学转向以学生为主体，让学生积极主动参与、探索与合作交流的创造型模式上来，提高课堂教学效率是我们研究的主题。
二、概念的界定：
开放式课堂教学是针对过去封闭式课堂教学而言的，是指在课堂教学中要减少指令性的成份，以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创设一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境提供给学生充分发展的空间，从而促进学生在积极极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。从课堂题材来说，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂时空而言，变静态封闭式为动态开放性，使学生活动有更广泛的天地。课堂教学的开放性由于其内容多元性、方式多样性、合作交互性等特点，极有利于培养学生发散思维、直觉思维、辨证思维。教学的开放性不能简单地理解为开放题教学。开放性不仅是一种教学方法、教学模式，最根本的它是一
种教学理念，其核心是以学生的发展为本。教学的开放性是启发式教学思想的具体体现，是当前实施新课改对数学教师提出的更高要求。
三、研究的内容：
1、开放式数学课堂教学环境的研究。
教学环境与学生学习有着必然的联系。开放式教学要建立起民-主、平等、和-谐的师生关系，创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂 气氛，提供给学生自主学习的时间和空间，使学生萌发出创新意识——想创新，乐创新。
2、开放式数学课堂教学内容的研究。
教学内容开放，是指教师要创新的处理教材，要精心设计开放性练习题，使学生在新知识的探究和发展中，在解答习题的过程中，学会学习、学会思考、学会创新。
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3、开放式数学课堂教学过程的研究。
教学过程中，有教学时空的开放，有思维方式的开放。这些方面的开放交织在一起，使教学过程呈现出多-维开放的格局，在这样的过程中，教学由封闭、单一、机械走向了开放、多-维、灵活。
4、开放式数学课堂教学评价体系的研究。
要使评价真正成为促进学生发展的一个环节，那么评价的主体就不一定是教师了，它可以是学生之间的评价、学生的自我评价、教师对学习小组的评价等多种方式。只有评价真正开放了，在不同的场合运用了不同的方式，才能有效地确立学生的主体地位。
四、研究的目标：
1、丰富开放式数学课堂教学理论，形成小学数学开放式课堂教学的文化。
2、探索提高小学数学课堂教学效率的途径，形成一支开放型的、具有过硬教学素质的骨干教师队伍。
3、培养学生的创新精神和实践能力，促进学生良好个性的发展。
五、研究方法：
调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法
六、研究思路和过程：
（一）研究的思路：
1、树立开放的教学思想，“让学生带着教材走向教师”，注重学生的学，不断创造新的最近发展区，促使学生由潜在水平转化为新的现有水平。
2、制定开放的教学目标，重视学生在对数学的情感态度、对数学的认识、数学的思考和运用数学知识解决问题等方面的落实。
3、挖掘教学内容，提供开放的学习材料，使数学内容更加现实、有意义、富有挑战性，利于学生生动地开展观察、实验、猜测、验证等主
体性活动。
4、形成开放的动态的教学过程，促进学生有效学习。
5、设计和引入开放题，使学生思路更广阔更灵活。
（二）研究过程：
（1） 第一阶段(2017.1—2017.3)，主要任务是提出课题，进行可行
性论证；多方搜集资料，进行理论准备
（2） 第二阶段 (2017.4—2017.10)，按研究方案进行科学操作，注
重搜集、积累研究资料；全面启动课题，及时分析、总结、调控研究过程进行中期论证；初步形成“开放型”课堂教学模式。
（3） 第三阶段(2017.10—2017.12)，完善、调整研究的内容与机制，
力争在内容、形式和方法上取得重大突破，形成典型课型，撰写可供借鉴和推广的科研论文、科研报告。
七、研究成果形式：
论文集、系列课堂教学集锦、实验报告、开放式课堂教学案例分析等。
八、完成研究任务的可行性分析
1、主持人的学术背景、研究经历、研究成果。
主持人葛广新，泗阳县数学优质课教师，泗阳县优秀班主任，一直工作在小学数学教学第一线。 “十五”期间，参与完成了市级课题《小学数学探究式课堂教学结构研究》，近几年有多篇论文在省级刊物上发表，并获市、县级优秀论文一、二 等奖。
2、围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。
（1）多次向教科室领导请教，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。
（2）利用课余时间进行理论学习，阅读有关的报刊、杂志，多次在网上读书，并做好读书记录，确保本人的理论水平和教科研水平不断提高。
3、完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
（1）学校有高品位的图书室、阅览室、电视台、微机房等，便于查阅资料及方案的实施。
（2) 学校教科室全面负责研究工作，组织指导本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作，调研工作等。
（3）建立健全研究制度，定时间、定内容、保证研究落到实处
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