开放式英语教学的实践与感悟

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开放式英语教学的实践与感悟

开放式英语教学构筑了教学活动课堂内外融为一体，运用多途径、多视野、多方位进行英语教学的尝试。我们主要从如下几方面展开。

开放式英语教学的实践与感悟

一、通过网络课堂，提高学生综合能力

随着我校校园网的建成和使用，利用校园网传递英语学习的文本和视听信息已经成为英语学习的新途径。网上英语课堂，以其丰富的网上资源和网络技术为依托，在教学实施上充分显示其灵活性、针对性、适时性和自主性的个性化教学特征，这是课堂英语教学所不具备的。课堂英语教学中，教师无论如何兼顾学生中的大多数，也无法针对学生的个人兴趣和水平的差异在教学实施上做得面面俱到，满足所有学生的要求。网上英语课堂则利用网络技术弥补了这一缺憾。只要教师在一定时间内设定教学目标（包括对学生的具体要求，如阅读几篇文章，做几道习题等详细规定），借助网上英语课堂，学生可以自主地根据个体的兴趣选择学习的方式、时间和内容，从而使所有的学生都学有所获。

网上英语课堂，除了学生必须学习的内容，还开设了阅读欣赏、新闻英语等栏目，学生可以读到文字优美、意义深刻的文章、时事新闻。通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段和特别推荐的英文歌曲、诗歌、电影等，满足了学生学习兴趣，陶冶了情操。

二、编辑英语小报

我们组织学生人人创办英语小报，定期编辑，让他们圆编辑之梦。在小报的选材，编排的设计，全由他们构思完成。小报完成后以年级为单位展出、交流，传阅。英语小报的编辑和交流，拓宽了学生接触

英语的范围，也锻炼了学生用英语来尝试谋生求职的能力。

三、举行英语节目汇演

为了让学生通过各种活动提高对英语学习的兴趣和满足学生强烈的表演欲望，我们定期组织学生进行英语节目表演，内容丰富多彩，有小品、游戏、猜谜、朗诵、接力回答、英语歌曲、英语故事和课本剧等，其中主要是课本剧。我们要求学生将教材中的课文改编为短剧、独白或采访，让他们自编、自导、自演，有力地激发了学生的想象力和创造力，培养了他们的表演才能。

四、建立英语实践基地——英语角

每周三、五下午举行的英语角活动吸引着立志学好英语的广大师生。英语角活动充分发挥英语教师的主导作用。外教是学生学习英语过程中不可多得的教育资源，是母语教学向外籍学生传播知识和技能的最佳途径。主要活动形式有：1、英语会话，用英语谈论彼此都感兴趣的话题；2、学唱英语歌曲，不定期地举行英语歌曲演唱会；3、听、讲英语故事，英语故事的语言材料容易找到，同时训练方式也可多种多样，如讲故事、听故事后回答问题、判断正误和复述大意、故事接龙、为故事设计开头和结尾等；4、记者采访，就教材中出现的有关英美国家的风土人情组织学生向外籍人士采访，并把谈话内容分别录制下来，采访后向全体学生做汇报介绍；5、影视原文配音，选取一些健康有趣、情节生动感人、语言诙谐幽默的经典英语电影和卡-通片让学生熟悉台词后，抹去影片中的对白声音，让学生看着画面和演员的口形进行配音练习；6、开展英语讲座，如历史讲座、节日讲座、风俗讲座、学法指导等。

五、建立学生阅览室

我们除了选印各种体裁、题材的文章让学生课下自由阅读外，还建立了学生英语阅览室，室内摆放各种英语杂志、报纸，如China Daily, English Weekly, Learning English, Shanghai Students’ Post等，以及各种英文小说简写本。每隔一天在下午课外活动时间对学生开放，开放期间我们常播放一些优美、舒缓的音乐，让学生在毫无压力的情况下阅读自己喜爱的书。阅读后，我们要求学生做好读书笔记，适当摘录一些优美的英语句子进行背诵。为了落实这一活动，我们每隔一定时间

拿出一节课的时间组织学生进行读书汇报演讲，让学生把读过的材料整理、取舍、归纳，并通过口头演讲出来。

六、举办英语竞赛

竞赛在某种程度上可以调动学生学习的积极性，提高学习质量。所以每个学期我们都利用适当时间，有组织、有计划、有针对性地开展一些必要的英语知识和能力方面的各种竞赛，如词汇过关竞赛、语法基础知识竞赛、口语竞赛、听力竞赛、阅读竞赛、英语书法竞赛、英语综合能力竞赛等。

通过上述开放式英语教学活动，极大丰富了学生课堂内外的英语生活，进一步培养了学生学习英语的兴趣，提高了学生运用英语在听、说、读、写方面的能力，让学生在一定的英语环境和氛围中获取知识，形成能力，提高听、说、读、写的水平。收到了良好的教学效果。

浅议职高英语开放式教学的实践2017-04-22 22:35 | #2楼

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随着素质教育改革的深入，开放式教学方法越来越备受广大师生的青睐。所谓开放式教学，是指在教学过程中，坚持以学生为主体，注重培养学生的学习兴趣，激发其的探究热情，丰富英语学习的内容，培养学生的想象力、创造力等综合素质。职高英语实施开放式教学，是素质教育的新要求，也是英语教学改革的大势所趋。

一．实施开放式教学的重要意义

首先，在职高英语课堂中，实施开放式教学可以丰富英语教学素材。开放式的教学，顾名思义，就是一种开放的、动态的教学过程。教学的素材不仅仅局限于课本知识，还有很多来自实际生活、来自网络、来自报刊杂志等的教学资源，如此一来，便丰富了英语学习内容的内涵和外延，丰富了英语教学内容。其次，在职高英语课堂中，实施开放式教学可以营造良好的英语氛围。众所周知，语言的学习是要依托于一定的语言环境，我们学习英语并非像汉语那样拥有母语得天独厚的环境。因此，如今很多的中国学生英语考试成绩还可以，但是听、说能力较差，英语的实践运用能力较弱。而开放式教学课堂，给学生们提供了这样一个环境，可以引导学生们进行自由交流、讨论、提问、回答，让学生们更多地训练自己的听力和口语能力。最后，在职高英语课堂中，实施开放式教学可以提高学生的英语综合能力。开放式的英语教学，将课堂形式开放了，让学生在轻松、人性化的环境中，充分发挥自我的主观能动性，自主学习、独立思考、探究摸索。在这样的学习氛围之中，大幅度提升学生们的英语水平，还可以训练学生们的认识情感、综合学习能力。

二．实践开放式教学的具体方法

1．教学内容的开放

在职高英语的教学过程中，教学内容不再局限于课本教材，而是可以利用丰富的互联网资源、外文报刊杂志、英语文学作品等，收集与课本知识有关联的内容，以丰富教学内容。例如在学习高二英语(中等职业教育规划教材)第三册unit1（he decided to have a big christmas party）这篇课文之前，教师就可以给学生布置任务，即通过网络等其他渠道，收集西方重要节日以及我国传统节日方面的资料。让学生们对各国的文化先有一个基本的了解和感性的认识，然后再介乎课文内容进行学习理解。这样，既可以扩大学生的知识面，又可以加深学生对课文知识的理解与掌握。英语教学的内容不是只能在课堂上可以学到，在日常生活中，在课外活动中都可以学到的。因此，教师要鼓励学生回家可以都听听英语新闻、英文广播，练习听力和语感。还可以组织一下丰富多彩的活动，如英文诗歌朗诵比赛、英文故事改编、情景剧(角色)扮演等等，在活动中渗透英语知识，从而让英语教学的内容变得丰富、充实、趣味横生。

2教学形式的开放

传统的英语教学形式，是“教师讲解一学生听取”的填鸭式教学。这样的教学形式，传统、保守、封闭，教学氛围严肃、死气沉沉，并不利于教学活动的有效开展。而开放的教学形式，则要打破这种“循规蹈矩”的教学模式，打破严肃的教学氛围，让英语课堂变得生动有趣、轻松诙谐。那么，教师就要开放课堂组织形式，将英语课堂变成一个“英语学习乐园”。学生是英语学习的主人，教师扮演主导角色，师生之间可以平等交流，互相提问。例如我们在学习(中等职业教育规划教材)第二册unit7（so much to do before we travel）时，教师就可以与学生一起探讨旅游目的地的景色、风土人情、文化特色等，一起探讨外出旅游需要带的设备以及注意事项。学习完课文后，教师还可以引导学生进行迁移运用，如运用“at first”、“then”、“thenext day”、“at last”、“distance”、“downtown”、“nearby”等词汇，从时间顺序和空间方位上用以描述我们身边熟悉的风景区。最好鼓励学生采取课堂发言的形式进行描述练习，同时还让学生们用英语交流和分享自己学习和运用的感受、体会。在这样开放的教学环境里，不仅让学生们“活学活用”了英语知识，还训练了他们的听力、口语、阅读、写作能力。

3．作业设计的开放

作业是职高英语教学中的重要环节之一，科学合理的作业设计，可以有效帮助学生复习课堂知识，加深对知识的理解与运用。在实施职高英语的开放式教学过程中，作业设计也应该是开放化、人性化和多元化的。作业设计需要注意两个特点，一是趣味性特点，二是分层性特点。趣味性，是为了激发学生的学习兴趣，避免学生形成“为了完成作业”而“作业”的思维定势。例如，布置单词作业的时候，传统的“将单词抄写两三遍”的方式已经不可取了。那么就可以进行开放式的作业设计，例如将学生们分成几个小组，让他们在小组互助的形式中去完成作业，将单词归纳、总结、分类，然后进行科学的理解记忆。分层性，主要是针对不同英语基础的学生而言，进行差异化作业设计。例如有的学生词汇量大、阅读能力强，但是口语和听力较差，作业设计时就要有意识地引导学生课后加强口语表达与听力训练；而有的学生擅长英语听说，但是在英语写作方面较弱，就可以多布置有关积累写作素材、练习写作等方面的任务，如写英语日记等。

4．评价体系的开放

我国《普通职高英语新课程标准》中提出：“要建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分”。的确，传统单一的评价方式已经不适用新课标的要求了，在新形势下，职高英语课程的评价体系应该是开放的，主要包括评价内容和评价方式的开放。评价的内容不再只是对英语知识的掌握程度，英语成绩的高低，还包括学生的认识态度、学习态度、学习方法、英语语言知识与能力等综合方面的内容。评价的方式也不再是单一的考试、测试，而是建立起教师与学生之间、学生与学生之间互相评价，教师和家长共同评价的多元评价体系。

总之，开放式的评价体系，更多地关注学生的情感、态度、能力等综合素质，是一个多层次、多角度、交互性的系统。对于促进学生体验成功，不断进步，发展英语综合运用的能力都大有裨益。

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