开放式语文教学的实践与思考

相关推荐

开放式语文教学的实践与思考

语文《课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”新课程的开放性和生成性取代了过去课程的封闭性和预定性。在过去的一年的新课程实验中，我们围绕着“开放式语文教学”这一课题进行探究，做了一些有益的尝试。

开放式语文教学的实践与思考

一、课题界说

“开放”一词在《现代汉语词典》中的意思是“解除封锁、禁令、限制”。开放式语文教学，是对封闭式语文教学的“扬弃”。它的基本内涵包括以下几个方面的内容：

1、小教材向大教材扩散。我们把学校选定的语文课本称为小教材，把一切能用以提高学生语文素养的资源称为大教材。

2、常规课堂教学向非常规课堂教学拓展。按行政班级授课，为常规课堂教学；学生自由选课、听课，为非常规课堂教学。

3、课堂教学与课外活动结合。

4、语文学科与其他学科结合。

二、实施概况

1、小教材向大教材扩散

我们以小教材为根本，在此基础上力求向大教材扩，使学生在扩散学习中增强语文学习的兴趣，接受语言熏陶，拓宽知识背景，提高阅读能力。

（1）增学辅读课文。每周从人教版或语文出版社教材中选辅读课文4篇，利用周二、四的晚读时间进行导读。

（2）泛读课外大教材。学校每周安排一节阅读课，学生到阅览室或图书馆自由选读，并按要求完成读书记录和读书笔记。

2、常规课堂教学向非常规课堂教学拓展

在抓好常规课堂教学的同时，为培养学生的语文兴趣，我们尝试开展非常规课堂教学活动。每周六第三节课，备课组5位老师同时开课，学生可以走班自由选课、听课。授课内容按专题进行，我们分别开设了“现代散文赏析”“中国古代小说鉴赏”“中国古代诗词朗诵与赏析”“杂文选读”和“中外抒情诗、文选读”。

3、课堂教学与课外活动结合

在提高课堂教学效率的基础上，我们十分重视对教材活动单元的开发和利用，让学生在感悟自然、走向社会的活动中，将思想情感的互动、语文学习、表达交际融为一体。如学了《北大是我美丽羞涩的梦》一课，安排学生畅谈自己的梦想，以“我的理想”为主题进行演讲；学了《我的母亲》一课，安排学生从课外书、报、刊物上搜集母爱的事例，写一则读书笔记，组织一次“感受亲情”的交流活动等。学了诗歌单元，要求学生尝试写诗，或为相片配上一首小诗。

全年级统一的课外活动主要有：

（1）搞社会、自然环境调查，写出调查报告。

（2）开展采访活动，写人物传记。

（3）给父母写一封信，感悟亲情。

（4）每月举行一次读书交流会。

（5）给寝室、教室、阅览室、食堂拟写一句警示语。

4、语文学科与其他学科结合

语文学科要主动与其他学科结合，广采博收。我们会主动地指导学生将其他学科开展的活动作为作文的素材，把实验、制作写成一篇小的说明文；指导学生积累和运用在其他学科学到的语言；配合班主任开展主题班会，指导搜集资料、指导表达、指导写作（如主持人的串词）。

三、实践思考

一年的实践，其中有喜悦，也有困惑和无奈。

1、开放式语文教学，使学生从枯燥的题海中抽出心来，领略到语文的趣味，感受到语文多姿多彩的美。要达到这一转变，要求老师要学会开发利用课程资源，要具备课程开发的能力，这是每一位一线教师面临的压力和挑战。

2、开放式语文教学，其目标之一就是要扩展学生的阅读面，增加学生的积累。缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪，对学生能力的养成是致命一击。但我们的阅读教学活动很容易受到外部条件的限制，如课时安排，如学校的藏书量。

3、开放式语文教学，其形式包含多种活动，在活动中，学生的管理颇为棘手。如学生自由走班选课、听课，这给考勤带来不少麻烦。

有人说生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大，这是语文教学成功的真谛。语文学习具有广泛的空间，时时处处都能学语文，只要我们的语文教学深深扎根于母语的大环境，语文教学就会爆发出极大的生命力。开放式语文教学，就是要引导学生走向社会、走向生活，观察社会、观察生活，关心社会，关爱周围的人、事、景、物，真正把语文教学建立于培养一代具有良好人格基础和社会责任感的国民素质基础的育人目标之上，扎扎实实地进行适合学生实际的广泛的语文实践活动，这样学生的语文素养和整体素质才能得到良好的发展。

关于开放式语文教育的实践与思考2017-04-22 22:31 | #2楼

中国语文博大精深，有着令人无法抵御的魅力。千百年来，一代代人受其熏陶、感染，在读书、看报、听广播、写作等各种语文活动中享受着精神上的愉悦。语文本是精彩的，是“活”的。

学校一直致力于开放式语文教育的实践与研究。在实践中，我们发现开放式语文教学为语文注入了生命的活力。

《开放式语文教学的实践与思考》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

一、开放式语文教育积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使语文课堂活了起来要使语文课堂活起来，首先要做的就是改变过去以教师为中心的讲读型教学模式，倡导自主的学习方式，全方位解放学生。

讲读型教学不是把学生看作学习的主人，而是把学生看成被动接受的容器；不是要求学生进行阅读创造，而是对课文的同构解读；不是要求学生有自己的独立见解，而是要求对教师“权威”答案的完全认同。这种把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋。

开放式语文教育强调学生学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师的作用在于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生则主动地探究语言，能动地吸收语言，积极地运用语言。

开放式语文教育积极倡导的合作学习也能令课堂充满活力。联合国教科文组织提出的教育四大支柱之一就是：“学会共同学习，学会与他人一起生活。”合作学习能激励学生发挥自己的最高水平，能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情、改善人际关系，也能使较难的问题由于大家的共同分担而变得容易解决。

在教学中，我们常常会根据不同的情况将学生分成不同的小组。分组的方法由教师、学生或师生双方一起决定，给学生一定的选择合作伙伴的自由权。让他们与自己熟悉了解的或兴趣、看法等相近的同学一起讨论、交流，协同完成老师布置的任务，然后推举一名代表向全班展示学习成果。

开放式语文教育还积极倡导探究性学习，鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励和帮助学生在探究中尝试采用不同的方法，摸索适合自己的获取新知识和能力的途径。

要想更好地实施探究性学习方式，除了要使学生敢问，还得要学生善问。在教学中我们引导学生抓住重点词语句子质疑，抓住课题、标点质疑、在学生想弄明白处、理解片面处、易错处，引导他们多角度质疑，使学习的思维产生兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。

开放式语文教育使得沉闷的语文课堂充满了活力，呈现出动静有致、波澜起伏的美感。学生学得活，思维活，语言活。语文学习成为一种享受。

二、开放式语文教育重视课外阅读，为语文学习注入了头活水

为了搞好课外阅读，我们做了以下几方面的工作：

1、创造读的条件。首先是每周开设二节课外阅读课，保证学生读书时间；其次是组建了学生个人藏书、班级图书角、学校图书室和社会图书馆阶梯式的图书网络。班级图书角是学生阅读的主要场所。图书一部分由学生自带，另一部分由班级根据同学们的需要统一购买，每一个月都会增加一些新的书籍，补充书源。几年积累下来，我班图书角已小有规模，藏书四百多册，图书类型各不相同，涉及社会生活的方方面面。学生自己动手将书籍分类编号摆放，并且制作了班级藏书目录，张贴于墙上，方便同学借阅。

2、介绍读的方法。为了使课外阅读达到更好的效果，让学生不但“爱读”，而且“会读”，我们向学生介绍了精读法、浏览法、选读法、批注阅读法。现在学生已能根据不同的书籍选择合适的读书法，或精研细读，或快速浏览，迅速捕捉所需信息，大大提高了阅读效率。

3、激发读的兴趣。小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。丰富多彩的课外阅读活动能时时激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒地阅读。

这几年来，我们经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动：如故事会、藏书交流会、佳作欣赏会；每一月做一次读书笔记、摘抄本展评；每一学期组织一次诗歌朗诵比赛、读书知识竞赛。对于活动中的优胜者，我们奖一本好书，做一次班级档案记录。我们还经常邀请学生家长到校参加活动，极大地激发了学生的阅读热情。

因为大量的课外阅读，为学生带来了源头活水。这样一来学生知识面广了，积累丰富了，心理也更健康了。课外读物中的一件件事、一个个人、一句句至理名言，使学生受到了熏陶和感染。他们充满了悟性、灵性和创造性。语文学习充满了生命力。

三、加强语文实践活动，重视综合性学习，让学生活学活用

一是坚持了“小小论坛”活动。每节语文课的课前3分钟是我班的“焦点访谈”时间，同学们在这里讲述自己看到、听到的事情，并展开讨论、交流。几年来，“小小论坛”活动给学生带来的益处训练了思维，积累了大量的信息，对于社会和生活他们有了自己独特的见解。

二是带领学生走出校园、走向生活、走向社会。在社会实践中学语文、用语文。学校在实施开放式语文教育时，除了根据不同年段的教学目标，确定了各年段的基本活动内容外，还根据学生的兴趣爱好、社会热点、新闻以及时令节气等具体情况，随时补充各种活动。我们搞过社会调查，参加过小记者的选拔，上街消灭过错别字等。这些活动使学生在社会这个大语文课堂中得到了锻炼，提高了语文能力。

三是加强综合性学习，让学生自行策划、组织简单的校园活动。我们校园的文化建设有很大一部分是学生的功劳。班级的布置、教室内外的板报，班级迎新年的庆典都由学生自行设计组织。他们在活动中注重合作，积极地为解决问题搜集信息、整理资料，围绕策划的主题进行讨论和分析，最后形成活动计划并付诸实施。

这学期在我校一年一度的教学开放日中，学校要求每班拿出一块展板，来展示本班素质教育的成果。届时，会有上级领导、社会各界及学生家长前来参观。这块展板质量的好坏直接关系到班级和学校的声誉，很多班都是由老师来完成的，但我考虑到这是一个很好的机会，于是我大胆地将这个任务交给了孩子们。

孩子们通过激烈的讨论，首先确定了展板的内容——将我班的“小论坛”活动展示出来；接着就开始了设计版面，收集资料，确定主题词；然后就是构图，画线，上色，打印，剪贴……那几天，我看见他们总在忙忙碌碌，好像每个人都有事儿在做。

一星期后，一块展板抬到了我的面前，我惊讶得瞪大了眼睛。办得太好了，如果您见到的是闪光点，那得归功于孩子们。”开放日那一天，我班的这块展板成了人们注目的焦点，一位老者激动地说：“有创见，有深度，有胆识。看来你们学校的开放式语文教育取得了不小的成果。”是啊，开放式语文教育给语文注入了生命的活力，学校语文教育正充满生机地向前迈着大步。

【开放式语文教学的实践与思考】相关文章：

开放式教学的思考与实践09-24

关于开放式语文教学的几点思考12-16

生物开放式教学评价的思考和实践探索09-24