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学前教育原理名词解释
1学前教育：是指旨在促进入学前儿童的身心全面、健康与和-谐发展的的各种活动与措施的总和。
2家庭教育一般是指在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
3学前公共教育：是指由家庭之外的社会指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和-谐发展的活动的总和。它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式，其中，托幼机构教育是学前公共教育的主要组成部分。
4托幼机构教育：是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动。
5教育价值：是指作为客体的教育活动与社会或个人等教育主体的需要之间的一种特定的关系。
6学前教育价值：是指学前教育与个体及社会的需要之间的关系。
7学前教育价值取向：指得是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等作出选择时所持有的一种倾向。
8学前教育功能：是指学前教育所具有的能力和作用。是学前教育本身固有的客观属性，是由学前教育的结构所决定的，它是不以人的意志为转移的。
9学前教育职能：是指学前教育必须实现任务作用。
10学前教育效益：主要是指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。 11个人效益：是指接受学前教育的个人——即幼儿获得的效益
12个人经济效益;是指个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益
13个人精神效益：是指学前教育给幼儿的心理与行为、认知与情感等带来的难以用直接的经济收益衡量的好处。
14社会效益：是指相对于正在接受教育的人，没在接受学前教育的人所得到的好处。
15社会经济效益;是指接受过学前教育的个体投入社会经济之后，引起的社会劳动生产率的提高和国民收入的增长 。
16学前教育的内部效益;是指学前教育系统尽量减少浪费，提高教育质量，以促进幼儿全面和-谐的发展。
17学前教育的外部效益：是指学前教育等后续阶段教育和就业机会的影响。
18家庭：是由婚姻关系、血缘关系或收养关系组成的社会生活的基本单位
19家庭教育（广义）：是指家庭成员之间相互实施的一种教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。 （狭义）是指在家里，由家长自觉的、有意识的按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
20托幼机构：是集体教养幼儿的社会教养机构，是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高，是学校教育制度的基础。
21托幼机构教育：是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和-谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。
22社区教育：是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。
23教育生态学：是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。 24社区文化：是通行于一个社区范围之内的特定的文化现象。
25社区性格：是一个国家中某一特定的社会区域内聚居着的各种群体或绝大多数人所显示出的一种共同的、比较稳定的对现实的态度倾向和与之相应的、习惯性的行为方式。
26幼儿教师的专业素养：是幼儿教育工作对幼儿教师提出的专业化的要求，是幼儿教师开展幼儿教育工作必须具备的素质，主要包括科学的儿童观和教育观、合理的知识结构和能力结构以及良好的心理素质。
27儿童观：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权力、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式和原因等等。
28幼儿教育观：是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
29教学效能感：是指教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。 30教育机智：是教师对学生活动的敏感性以及根据学生新的特别是意外情况，快速的作出反应，及时的采取恰当措施的能力。
31人性：又称人格，是指一个人各种心理特征的总和，即一个人的基本精神面貌。
32显概念：教师从学校里学习到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出的教育理论。
33隐概念：教师头脑中已有的，来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念。
34环境一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。
35教育环境是指以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多-维空间和多元环境系统。
36幼儿园的教育环境：在以幼儿为中心事物的特定教育机构——幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件。
37幼儿园的物质环境：是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。
学前教育原理名词解释2017-04-09 20:03 | #2楼
1、学前教育——是指旨在促进学前儿童（0~6、7）岁的身心全面、健康与和-谐发展的各种活动与措施的总和。（p2）
2、学前家庭教育——在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。（p3）
3、学前社会（公共）教育——由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和-谐发展的活动的总和。它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。（p4）
4、托幼机构教育——是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。（p4，p55，p90）
5、学前教育价值——指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。它回答的是学前教育“应该做什么”、“应该具有什么作用”的问题，体现的是一种期待效应。（P14）
6、学前教育价值取向——指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。（P15）
7、学前教育的功能——指学前教育所具有的能力和作用。它回答的是学前教育“具有什么作用”的问题，体现的是一种事实效应。（P14）
8、学前教育的效益——指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。(P31)
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