职业素养课程的重要性

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职业素养课程的重要性

2017年全国高校毕业生总数达到749万人，2017年全国高校毕业生在770万以上，出国留学回来的约30万，没有找到工作的往届毕业生高达1000万人，就业形势日益严峻。高职院校肩负着培养高素质技能人才的使命，如何培养和提升高职学生就业核心竞争力，是目前高职院校就业工作的重要课题。

职业素养课程的重要性

职业素养的高低是影响大学生就业质量好坏的重要因素，综合社会发展对人才的需求以及高职院校职业素养教育教学体系的现状，高职院校应把提高学生职业素养放在教育工作的重要位置，要从高职院校内部、企业用人单位合作两方面构建职业素养教育的课程体系，从而提升学生的职业素养，最终培养出新形势下产学结合、综合素养优秀的学生。

一、社会发展对人才的需求

由于地方区域经济水平差异较大，用人单位所在的行业、岗位需求也都不一样，加之单位自身因素，对员工的职业素养要求也存在差别。自2002年全国职业教育工作会议以来，我国高职教育得到了长足发展，取得了显著成绩。高职教育发展思路进一步明晰，社会认可程度明显提高，高职院校教学基本建设进一步加强，一个有中国特色的高职教育体系开始初步形成。但是在充分肯定高职教育发展势头良好的同时，也必须看到，高职教育还存在着诸多问题，最根本的问题是学生需求与社会的需要不尽吻合，高职教学的内容在满足学生需求、服务社会的需要方面存在着简单、盲目、被动的趋向。笔者认为，单从社会、学校或学生某一方面寻求解决问题的途径，是片面的，不现实的，应该从社会需要与学生需求这一对矛盾的界定出发，研究二者的互1樊少玉（1988-），女，甘肃交通职业技术学院信息工程系辅导员。

动关系。然后再研究社会需要、学生需求同高职教育体系、内容的矛盾。毫无疑问，2前者决定后者，但是后者也可以引导前者。高职学生需求、社会就业需要同高职教育改革三者之间不是简单地适应与不适应，主动与被动的关系。只有三者之间良性互动，各自调整，才能最终实现发展高职教育的目的。

二、高职院校职业素养教育教学体系现状

麦可思公司近年来对全国高职院校毕业生进行了跟踪调查，报告显示高职生就业后离职率比本科生要高。另外，高职毕业生对自我认识不够客观，对于自己的职业生涯没有很好地进行规划，诚信意识缺乏等，这些都表明高职学生职业素养还需进一步提高。反思高职院校关于职业素养的教育过程，发觉普遍存在以下问题:

(一) 高职院校自身没有形成职业素养教育的有效合力

高职院校的学生管理与教学管理往往“各自行事”，人才培养与职业素养教育工作“相互分家”。首先，职业素养教育仅仅作为人才培养过程中的某个阶段、几门课程，而始终没有贯穿于人才培养的全过程。其次，在高职院校内部，职业素养教育的重担大多落在类似于大学生就业与创业指导、大学生心理健康教育、大学生职业生涯规划等仅有的几门公共课程上。这些课程大部分由学生管理工作者、辅导员等一些并未受过专业职业素养课程培训的老师任教，这些老师本身还承担着其他的一些教学或工作任务，因此在教授以上课程时往往会有课时限制或教学方式的限制，因而不能有效地实现职业素养教育功能。另外，部分高职院校过分强调专业核心课程的学习，严重影响了学生的整体素养的养成。

(二) 供需之间尚未形成良性的职业素质培养互动机制

高职院校虽然也认识到社会对职业素养的要求，但在教学中真正能与企业文化中的企业目标、价值观、管理风格、职业规范等相结合的内容涉及较少，多以“闭门造车”的理论进行说教，没有及时将用人单位有关职业素养的标准和要求引入相关课程的教学中，没有形成较为有效的教育内容和教育方式，因而教育出的毕业生无法很好地满足企业对人才职业素养方面的要求。于是出现不少毕业生刚工作就频繁跳槽换工作的现象，严重影响了就业满意度。同时，用人单位则反映部分学生职业素养偏低，要想“用得上”、“用得顺”还得花大力气进行职业素养培训。

三、高职院校职业素养教育教学体系的构建

(一) 课堂教学不容忽视

1．进行授课体系改革

教学要做到真正高效，必须要做好几方面的转变。

第一，要实现课堂反转教学，“授人以鱼不如授人以渔”，实现学生为主体的的启发式、探究式、讨论式等方法的教学方式的转变；

第二，要实现注重因材施教，并跟从学生个性化发展调整课程内容；

第三，要实现变注重教学结果为注重优化教学过程，从而达到提高教学效果的目标。

2．合理调整课堂教学内容、形式

第一，结合自身专业特色开发个性化的职业素养课程，如通信专业可依据专业发展前景、用人企业需求、国家政策扶持等方面开展授课，这样不但能增强学生对专业的了解，也能够激发学生的学习兴趣，有效提高职业素养；

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第二，改变通用类的职业素养课程的授课方式，通过开展职场模拟比赛、邀请企业HR、优秀毕业生进行就业专题讲座、企业实地调研等方式现身说法，以真实的案例展现为基础，帮助学生提前认识社会和职场现实，避免陷入职场陷阱；

第三，优化职业生涯规划、就业指导、创业指导三大模块的课程内容，在学生刚入校就有针对性的开展职业规划等活动。

(二) 校企合作有效依托

一方面，高职院校可以通过对用人单位的走访、毕业生跟踪调查，随时了解用人单位的最新用人标准、职业行为规范等。也可以随时或定期聘请用人单位的人力资源专家、技术能手或优秀毕业生到校开展有关服务意识、效率意识、团队精神等职业素养方面的专题讲座。同时，学校可与毕业生长期保持联系，可让毕业生把自己在实际工作过程中对于职业素养的感悟和理解反馈给母校，以给职业素养教学提供鲜活的素材。

另一方面，用人单位可以将本企业的用人需求及时反馈给学校。开展企业问卷调查，便于对学生在用人单位顶岗实习或工作中的有关爱岗敬业、诚实守信、团结协作等职业基本素质的表现及时掌握并反馈给学生及学校，做到校企的深度交流，以真正达到帮助和促进学生提升职业素养的目标。

中国高职教育经过20余年的发展，逐渐形成了“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学理念和培养目标。高职教育培养的是生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。这里的“高端”不仅仅是高的技术和技能，还包括高素养。现实中我们的高职教育在人才培养过程中只注重培养学生的岗位操作能力，而忽视了学生职业素养的培养，当学生走向社会、进入企业时出现了诸多不适应。根据用人单位选人标

准的调查看，企业用人不仅仅是要用得上，还要信得过、靠得住。相对于专业知识和实践技能，他们对更重要学生的责任感、团队精神、吃苦耐劳、诚信品质等职业素养更看重。可见，开设职业素养课程，有针对性地强化学生职业素养的培育和养成，是实现高职教育人才培养质量符合高端技能型人才要求的关键。

培养职业素养的重要性2017-04-08 21:46 | #2楼

什么是职业素养？为什么要培养职业素养？福州传立教育蔡毅老师介绍，我国是发展中国家，具有人口过剩、产业结构不合理和就业压力大等特点。到上世纪末，人口数量已达13亿，劳动适龄人口达8亿；由于企业深化改革，采用新技术、新设备，导致失业人数不断增加。在这种激励的就业竞争形式下，企业更加迫切地呼唤人才，具有较为精深的专业技术和良好的职业素养的高级人才。

近几年来，由于各大高校招生规模扩大、就业结构不合理、就业市场不完善、盲目的人才高消费、就业观念有待更新等原因，出现了一些很不正常的奇怪现象：一方面，企业方面求贤若渴，另一方面求职者一职难求。面对这一严峻形势，进行仔细调研，企业道出他们的苦衷：1.就业学生诚信不足。当前毕业生的不诚实现象日益凸显，夸夸其谈自己的专业成绩，好得叫人“瞠目”；招聘人员对这种求职简历大多不屑一顾。一项不完全统计，用人单位招聘应届毕业生的到岗率不足70%的占了将近一半。2.图安逸、怕吃苦。“大城市、好单位、高资”是大学生的**。据不完全统计，约有90％的毕业生选择效益好、工资高、地处大中城市的好单位；愿意到急需人才的边远地区和艰苦行业的毕业生仅占2％。3.善小不为，善大难为。对一些轻而易举就能干好的小事情，不愿干、不屑干，即使是单位要求，也很不情愿，认为浪费了自己的青春。4.不愿意同别人团结互助，共同合作。这不仅是对大学生道德水平的检验，也是用人单位考察的重要标准。它能反映出大学生处理人际关系的能力和工作协调能力，但是，在竞争过程中，抬高自己、贬低别人的现象却屡见不鲜。对此，用人单位的态度十分明确，对此类学生坚决拒用。

不少用人单位反映部分毕业生缺乏职业素养，理想化情结过浓，对待遇、工作环境过于看重，不安心本职工作，过分注重眼前的实际利益，忽视单位的长远发展。用人单位到学校招聘时要求毕业生踏实肯干、有敬业精神、从基层干起，那些好高骛远、眼高手低、夸夸其谈的毕业生是不受用人单位欢迎的。另外，良好的人际沟通能力与团队精神。生产的社会化使社会分工越来越细，完成一项工作，需要多人的协同配合。沟通、协调能力和团队精神随之成了一些用人单位考核的重要指标之一。良好的人际交往能力和协调能力有助于事业的成功。毕业生到了新的工作岗位，要把自己置身于集体之中，热爱、忠诚、效力于自己的单位，与同事同甘共苦，如果自私自利、性格孤僻，必然在工作中寸步难行。

纵观当前形势，福州传立教育率先推出了“职业素养4r”课程，并提出“黄埔四力”的概念。所谓黄埔四力，即学习力、执行力、就业力和创业力。传立教育除了对就业力方面开设相应的课程，还有对学员工作中的执行力、学习力以及创业力进行相应的引导和培养。福州传立教育表示，“我们有给学员制定一整套的学员手册，当每个学员把学员手册上面的要求都做到了，就说明他达到了企业的用人标准。”

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