对师生沟通技巧的理解

相关推荐

对师生沟通技巧的理解

随着人们对教育活动的认识不断深入，"教育即交往"逐渐成为一个时髦且深刻的命题。师生之间的交往与沟通状况直接影响着教育的效果，于是师生沟通技巧也自然成为现代教育研究一个颇受关注的话题。美国社会心理学家卡耐基曾经说过，一个职业人士成功的因素中85%靠沟通技巧,15%靠专业才能。教师是整天与学生打交道的职业，如果不懂学生的心理发展规律，没有掌握与学生沟通的技巧，那么，就势必会失去教育学生的主动权。有这样一个事实我们必须承认，学生有时候尊重你，爱戴你，在很大程度上不在于你所讲的话多么有道理，也不在于你的专业功底多么深厚，而取决于你与学生之间的师生关系怎样。正如一位心理咨询专家所说，“沟通的微妙之处不在于道理，而在于关系”。如果师生关系不好，即使老师讲的话很有道理，学生仍然难以接受。所以，在与学生沟通之前，我们首先需要考虑的就是建立一种怎样的师生关系。

新型的师生关系，要求教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民-主的，在相处氛围上是和-谐的。它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生真诚互补的人际关系。在新型的师生关系中，教师的角色应是导师、朋友、助手和模范。

良好的沟通是一门不会"自然生成"而需要学习的艺术，犹如健朗的身体会因为放肆饮食而变坏，良好的师生关系也会因为忽视适当的沟通而疏远，甚至结怨。有效的沟通方式是改善教学生活、增进师生关系的关键。

在与学生沟通时，老师要能够同各种气质、不同性格的学生打交道，要能够因“心”施教。2500年前，有两个学生同时问老师一个相同的问题，老师根据其中一个学生为人懦弱的特点给予肯定回答，以激励他的勇气，给另外一名学生否定回答以中和他的暴性，这就是孔子因材施教的典故。社会发展到今天，气质的四种类型学说为因材施教提供了教育心理学的理论依据，也为我们与学生沟通指引了方向。在教育那些任性倔强而冲动的学生时，我们老师一定要保持一份职业性的克制与冷静，采用“冷处理”方能“以柔克刚”；对于那些活泼好动但常常有始无终的学生，批评时要有耐心，循循善诱；对于那些文静内向的学生，教育时要特别注意动之以情。

在与学生沟通时，我们老师要注意恰当地运用沟通语言。“请、谢谢、对不起”，这是社会服务行业的专业用语，教师也应该有自己的专业用语。在与学生沟通时，老师的语言要亲切、自然、风趣、幽默，这样不仅能增强语言的感染力和说服力，而且有助于形成轻松愉快的谈话气氛，消除学生不必要的顾虑，从而更好地敞开心扉，说出他们的心里话。遗憾的是，在教育实践中有些教师使用了尖酸嘲讽的语言，尽管含有"恨铁不成钢"的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅会降低语言的说服力和感染力，相反会产生巨大的破坏力量，激起学生的怨恨心理和报复幻想，甚至闭锁心灵、厌学、逃学、自杀等严重后果。

在与学生沟通时，我们要注意情绪、情感的心理效能。有的老师在与学生沟通时，太注重讲道理，似乎只要把道理讲清楚了，学生就会自然按照老师的意愿做出某种改变。其实，被忽视的情绪、情感因素恰恰正是师生沟通成败的关键。教师良好的情绪会增进师生间彼此的亲近和依赖，使教师的思想感情被学生所感知和理解。所以，在进行个别沟通时，教师要表现出耐心和韧劲、爱心与期望，只有感情真诚和情绪良好的双向交流，才能产生师生"共振"效应，才会得到学生的情感回报。

在与学生沟通时，我们要避免空洞的说教与劝诫。作为德育工作者，有时我们会急着想改变学生，“你不要、不应该、不可以……”，这些话在师生沟通中使用，训诫的成分难免太浓了，况且空洞的说教与劝诫所能达到的教育效果是苍白无力的。我们老师要通过真诚的分析与思辨，动之以情，晓之以理，让学生真正认识到：不是别人要他改变，而是他自己需要做出这样的改变，这才是师生沟通的较高境界。

在与学生沟通时要讲求方法，但转变教育观念更加重要。按照心理学中abc理论的解释，老师如果能把学生看作天使，那么他便是生活在天堂里；反过来，如果老师把学生看作魔鬼，他便是生活在地狱里。其实，这只是一种教育理念的转变。在平常工作中，一些老师十分强调与学生的沟通方法，于是很喜欢向别人讨教与学生沟通的方法，似乎方法就是优化师生关系的灵丹妙药，其实不然。当他们采用这些方法与学生沟通时，学生往往并不领情，究其原因并不是方法不好，而是教育理念没有跟上。与沟通方法相比较，我觉得教育理念更加重要。如果教育理念跟不上，即使你拥有了好的沟通方法也不可能达到理想的效果，因为任何方法的实施都离不开理念的支撑，师生沟通也不例外。

《对师生沟通技巧的理解》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

师生沟通并不抽象，它是随时随地随事都可能发生的，是伴随着教育行为始终的师生互动过程。师生沟通是你每天早上来到学校对学生的那一丝微笑，是你在下课之前多看学生的那一眼，是你在学生考试不够理想时对他（她）所说的一句鼓励的话语，是你不经意间对学生发出的一句赞美，也是你写在作业本上的那一行充满人性化的批语……

哲人说：送人玫瑰，手有余香。良好的师生沟通，不是教师单方面的付出，而是与学生双向的交流；师生沟通也不仅是给学生帮助的过程，在给的同时，作为回馈，教师也会从中获得意想不到的快乐。

师生沟通技巧之一——理解万岁2017-03-31 08:01 | #2楼

看到学生种种不如意的表现，我们此时最需要的是冷静、不能急，急表现在：急着把学生叫过来批评、指责；急着把家长请过来然后是横眉冷对，造成了学生犯错、家长受批评的局面。如果这样的话很容易使简单问题复杂化、复杂问题最后无法收场。

成功转化问题生需要我们老师静心、然后耐心、找问题、找方法、对症下药，而谈话是转化问题生的方法之一。

谈话看似简单、实则不易，因为谈话并不能随心所欲，也不能想到哪儿说到哪儿，所以谈话需要的是技巧与方法。

下面谈谈我与问题生谈话前后的过程。

一、准备

谈话不能盲目、随意。在每次谈话之前我都会通过同学、老师更加详尽的了解该生的近期情况，另外还要选择时间、地点。

俗话说，做大将者不打无准备之仗，只有经过准备，谈话时才能有的放矢、伸缩自如、有理有据、不慌不乱。因此准备的充足与否是谈话成功的重要因素

二、谈话技巧

第一招：微笑

其实问题生很了解自己的现状，面对老师，他们心里忐忑不安、不知所从。而且大部分问题生并不十分信任老师，总想逃避、总怕老师的唠叨与批评。

所以说话之前我总是送给他们一个微笑，这个微笑代表的含义很深，既能表达老师的诚意、又能减少学生的敌意，一个微笑足可以告诉他们，老师与其是真心交流。这样谈话之前先送给学生一个“糖衣炮弹”。拉近和他们的距离。

第二招：夸奖

没有人能拒绝夸奖，也没有人会拒绝好话，很多问题生的出现，一部分成因是因为在他们在生活与学习中缺少表扬、缺少肯定；他们拒绝不了社会的诱-惑，沉迷于社会中的不良现象之中，在学校又没有成就感。所以夸奖是谈话成功的前提。

俗话说，好言一句三冬暖。有时我们自己都没有意识到：自己一句不经意的表扬有可能影响一个孩子的一生。

因此每次谈话开始我都把学生最近的进步之处告诉他，包括上课曾经受过的表扬；小测中分数的提高；帮助值日生做值日、擦黑板等。而这一切都源于充分的准备工作。所以我才能实事求是地指出来，并在夸奖即将结束之时告诉他：“你的这些进步真让我高兴，你真棒。”

学生听着老师如数珍宝似的把自己的进步说出来，此时的他们头会渐渐的抬起来、眼睛会渐渐的亮起来。因为当一个人得到肯定时他的自信也会随之而来。

第三招：学生面对缺点——自我剖析

当别人把自己的问题指出来时，很多人从内心深处会产生逆反心理，所以对于学生存在的问题，与其老师喋喋不休的一一点破，不如让学生经过自己的思考后对我们“坦白自首”，在一定时候老师再加以引导。

学生经过自我剖析，会更加深刻的认识自己的错误所在，从而能心甘情愿的加以改正。

第四招：结束谈话时不作保证

在谈话即将结束时我不会让学生做种种保证，其实此时学生说的再多未必去做，老师得到的只是心理上的安慰，效果未必喜人。

所以最后我会告诉学生：“加油吧！我相信你。”

简单的七个字足以给学生上进的信心，让他们意识到自己也能行。

三、跟踪

谈话结束并不代表教育成功，所以每次谈话完成以后我都会加以跟踪，随时抓住契机放大学生的亮点，并给予他们展现自我的机会。让问题生在鼓励与展示中增强自信心、重新认识自我，从而进步、提高。

与问题生谈话并不是简单聊天，从准备到面对面交谈、最后跟踪是一个过程，任何一个环节都必不可少，同时问题生在学习过程中容易出现反复，这是正常现象。通过一次谈话就能使问题生脱胎换骨是理想情况下才出现的，所以实际当中遇到反复现象我们要冷静的去查找原因、寻找对策、从而能对症下药。

教学有法、但无定法。教育学生是一门学问，需要我们老师用心去研究、思考。尤其遇到问题生更加体现了我们的教学能力，其实从另一方面我很感谢这些学生，是他们给了我教育能力提升的机会，从而在以后的工作中能游刃有余、遇事不慌、处理问题才会有条不紊。

【对师生沟通技巧的理解】相关文章：

沟通技巧07-17