电影技巧与写作技巧

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电影技巧与写作技巧

使用人教版以来，综合实践活动版块取代了固有的“作文课”，我们的许多语文教师在作文教学中开展实践活动多了，组织学生现场作文少了；布置话题作文多了，写作技法指导少了；甚至有人将作文教学作为讲读教学的附庸，盲目性、随意性很大。种种积弊最终给作文教学带来这样一个恶果：即教师教学效率不高，效果不佳；学生作文兴趣不浓，质量普遍偏低。然而很多学生却痴迷影视，一谈到电影电视便兴趣盎然，或感动于人物的品质，或震惊于波澜壮阔的场面，或痴迷细腻感人的精彩对白，即使家长教师限时限量，也收效甚微。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。针对这种情况，我以为堵不如导，该另辟蹊径，把孩子们这种对影视如火如荼的热情，迁移到作文教学中。利用学校自修时间为学生播放完整的电影并请学生注意电影技巧的作用，在节假日为学生布置看电影学作文的作业，让他们写出自己喜欢的作文。通过培养他们对影视的阅读，将电影拍摄技巧与写作教学进行有效地整合，进而消除学生写作上的畏难情绪和怯懦心理，培养他们的作文兴趣，最终提高学生的作文能力呢。

电影技巧与写作技巧

一、在写作中镜头的巧妙选用

在影视欣赏过程中，我们往往有感于的画面精彩感人，主题的形象深刻。这些与导演在拍摄过程中对镜头的选择，是分不开的。那么在我们的作文教学中，教师是不是也应该指导学生注重作文的角度、细节等因素呢？

（1）角度的选择。一个镜头，导演常常要从不同的角度去考虑。描写第二次世界大战犹太集中营中悲惨生活的电影很多，最著名的莫过于斯皮尔伯格的《辛德勒名单》。然而天性乐观幽默的意大利电影艺术家罗贝尔托-贝尼尼却从另外的角度，以不同的镜头，出人意料地从陈旧的创作素材中挖掘出了新鲜的东西，他的《美丽人生》即在充满鲜血和死亡的集中营里找到了一种美丽。横看成岭侧成峰，在写作中，一个题目，同样可以有不同的角度切入，以产生不同的写作效果。写作者也要学会选择从 “过人之处”的角度立意。如教写《今夜月儿圆》，第一角度：月圆人也圆，第二：月圆人不圆，以上都是围绕人立意，是不是可以围绕月亮做一做文章？于是又有了第三：月亮的美好，第四：月亮的作用，第五：月圆月缺引发对人的思考。接着就相应的写出了三世同堂、守卫边疆、月亮传说、环保、不以物喜不以己悲的作文。再比如作文《想和你做朋友》，和谁做朋友呢？同桌、邻居、老师、父亲、小猫、小草等等，谁又会想到要和一个疯子做朋友呢？有同学文中就想上前搭一下疯子的肩，跟他说一句“hi，你好！我们做个朋友吧！”要达到这一点，作者必须从独特的角度揭示事物的特征和规律，注意透过生活中的表层现象，抓住其本质，发现其所蕴含的真谛，反映生活的底蕴；同时也要勇于探索和创新，敢于标新立异，做到“人所易言，我寡言之；人所难言，我所言之”。

（2）细节的选择。在观看影视的时候，教师要有意将特写镜头和细节刻画联系起来引起学生的注意。电影《哈利波特》、《魔戒》之所以好看，都是因为用细节表现中心做的成功。《英雄》中就常常通过一

个眼神，一个手势，一粒棋子，一滴水，一个声音，一个色彩等细小的东西来表现人物特色。在作文中也非常讲究细节描写，一个神态、一个动作、一个细小的事物，传神的细节往往让人物栩栩如生。比如朱自清的《背影》，朱自清的父亲蹒跚地走到铁道边，慢慢探身穿过铁道，两手攀着爬上月台的样子，父亲的动作让“父爱”魅力四射。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”我要求学生写一篇有关家庭成员的文章，学生把自己观察到的细节真实的反映在文字上，写出了一篇篇感人的作文。如办工桌前劳动的父亲，手握钢笔，两眉紧锁，显出沉思的样子。坐在缝纫机旁的母亲，头微微下垂，眼神专注。

（3）环境的选择。比如将远景和环境描写联系起来。这种画面可使观众在银幕上看到广阔深远的景象，以展示人物活动的空间背景或环境气氛。远景可用以表现规模浩大的人群活动，渲染气势磅礴的宏伟场面。同时，远景也常被用来抒发情感、创造意境，即通过对自然景物的描写，烘托或突出人物的内心波澜。如《英雄》中那场凄美的黄叶林，如月向飞雪寻仇场面。她们仿佛在刀刃上踮起足尖，展开绝望的舞蹈。黄叶在飞旋，扑打着她们，仿佛那令人窒息的爱情。只有当她们在黄叶林之巅飞行时，蓝天偶然呈现，却更快地被她们或将她们抛弃。作文，特别是写人记事类作文，同样需要典型环境的选择，以衬托人物性格，交代作品的时代背景，推动故事情节的发展。在写作中我们可以提醒学生注意所记的人或事和一定的环境紧密联系，如田野村庄、山川河流、街头巷尾、工厂车间……并在叙述的过程中做相应的描述。如写“爱”的文章，我们可以在记叙事件，如父亲为母亲轻理发丝时，特意加上一个相应的环境描写，如一段夏日的阳光从香樟叶片的缝隙撒落，菊花茶的香浸满整个身体，精彩地将父亲和母亲之间那柔和的亲昵烘托的格外美丽。

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（4）材料的选择。无论多少集的电视剧都无法把一个人或者一件事叙述的面面俱到，无论多么短的电影也可能让你对一个人或者一件事有了独到的理解。比如《见龙卸甲》，一部影片就将赵子龙参军，到单骑救主，到被困凤鸣山至壮烈死去的漫长时间表现得清清楚楚，让观众对赵子龙的忠勇留下了深刻的印记。比如《城市之夜》，导演只用了两块洋钱，一双舞鞋，母亲的遗像三个画面就准确的传达出女工第二次去舞场时内心的的情感和心理变化。同学们在选材写作中，还会有这样的感叹：我写作文不是缺少材料，而是材料太多了。例如《运动会上》这个题目，可写的材料很多，百米跑啦，接力啦，跳高跳远等等。罗列出来不下十几页，写出来如果面面俱到，势必会拖沓、冗长，读来乏味。集中写一项，又会觉得材料太少，写不出什么东西。这时我们应该安排选材的线索，这或许是解决这种困扰的很好方法。比如上面的题目，一次百米比赛，时间不过几十秒，这一过程确实很短。如果能以时间、空间的变换作为材料的线索，百米比赛的过程就变长了。从赛前来选择：老师、同学的鼓励，自己临赛的紧张，对手的表现；从赛后的选择：人们的祝贺，自己的兴奋，对手的沮丧等，都可以写入文章。也可以用情绪变化作为线索，从兴奋到紧张，从自责到自豪，或从满心沮丧到扬眉吐气，围绕情绪的变化去选材不也可以找到很多恰当的材料吗？

二、在写作中结构组合的应用

对材料进行有效组合是影片表达思想的重要手段。一般来说电影镜头的组合有这样几种方式：平行式结构、对比式结构、比拟象征式结构、悬念式结构、反复式结构。在写作教学中，我们也可以借鉴电影镜头的这几种组合方式，教会学生围绕文题，从合适的角度切入，截取典型的片段，再进一步考虑安排结构，把写作的内容分出层次，并且有秩序的加以排列和组合，使文章结构清晰，条理清楚，中心突出。如电影《董存瑞》中表现人民积极参军的片段，它是一个平行式结构：董存瑞与郅振标分头去找书记王平和八路军连长，要求参军的一段戏。在影片故事发展过程中，通过两组或组内容性质上相同，而在表现形式上不尽相同的镜头，同时异地并列进行，而又互相呼应、联系，起着彼此促进互相刺激的作用。在写作中，在题目规定的范围内，选择几个生动、典型的人物生活片段，或事件情节片段，或景物描写片段，有机地组合起来，共同表现一个主题。如作文《爱是什么》，我们可以“抗震救灾，众志成城”为话题，请学生组织片段。如穿着绿色军装的解放军战士奔赴灾区；穿着白色衣服的医生护士紧急救援；快速搭建的蓝色帐篷为受灾的群众搭起了爱心之家。三幅形象画面，三个真情场景、经过巧妙组合形象地表达了爱的

主题。同时，我们应提醒学生选择的各个片段应该要各具情态，各有侧重，这样才能更好地达到“众星捧月”的效果。

再如电影《这里的黎明静悄悄》的片段，它是一个对比式结构：女机枪手战前梦幻般的美好爱情呈现为主观性较强的彩色画面，现实的战斗生活则呈现为严峻的黑白画面。电影通过镜头之间的对立或对比，达到突出画面所要传达的内容、理想及情绪等作用。写作对立的人物、事件、景物放在一起，通过他们的差异来说明问题，使对比中的主题得到强调和突出，从相反相逆的角度将两种物体进行对照比较，以形成十分鲜明的反差烘托。这是一种常见的创造性的作文结构方法，广泛用于记叙文、议论文、小说诗歌。还是习作《爱是什么》。我们同样以“抗震救灾，众志成城”为话题，也可以这样组织片段。灾区，受灾的群众被压在废墟之下，灾难肆虐；各地，无数的群众献血捐款，爱心凝聚。当然运用对比，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，从而失去对比的作用。

我们把电影拍摄技巧介入作文教学，是为作文教学找到了一个新的切入点，找到了一个作文技巧学习的活源。只要我们在作文教学实践中不断摸索，相信会有更多的启发，发现更多更好的方法、手段，让作文教学之树长青。也许有一天，学生可以一边看影视，获得审美愉悦，一边学习写作文，写出很多佳作。

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