掌握读书技巧提高阅读能力

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掌握读书技巧提高阅读能力

一、为什么要读书

掌握读书技巧提高阅读能力

读书能在潜移默化之中，升华我们的灵魂，增加我们的知识，开拓我们的眼界，增长我们的才干。事实证明，只要勤奋读书，书就会给我们知识，然而知识就是资本，就是力量，就是使我们走向成功的奠基石，也是经营自我，开启心灵的钥匙，永远伴随着我们直至走向辉煌。

读书对一个人来讲是特别重要的，因为人生的经验一部分是从生活中积累起来的，一部分是从书本中学来的。书读得多，对我们的人生和心灵健康的发展，都是非常有好处的。书是良师，书是益友，开卷有益，日日进步。从实用主义的观点出发，读书是文化资本的积累；从理想主义的观点出发，读书是心灵升华的过程。如果把生活比喻为创作的土壤，那么读书就像灿烂的阳光。

至于读书的时间问题，我们应采取有空就读，有空就读的模式。

有人会说，由于工作太忙，没有时间怎么办？那就还得补充一句：没有时间挤出时间也得读。不光少年时代是这样，青年时代更得这样，到了老年时代还得这样。

读书和做人一样，从根本上来说，其实没有捷径。天道酬勤是也。当然读书也得讲究方法。但不管怎么个讲究法，归根结底还是一个“勤”字。只有在勤读苦读中，你才能寻找到适合自己的那个窍门和妙方。一般来说，做读书笔记很重要，然后每过一段时间，便重读自己的笔记，其效果会事半而功倍。

通过对文化名人成功阅读方式的梳理，我们应为自己营建新的阅读文化，新的阅读理念，宣扬新的阅读形式，推进新的阅读革命，感悟新的阅读体验，激发极大的阅读兴趣，在阅读中找到书是黄金屋的道理，在学习中增长自己的才干。

我们应该在新的阅读理念下宣扬成功人士的读书故事，通过名人名家的读书故事以及他们在走向成功过程中的求知与思考的实例，展示名家的个性，以他们事业的成功与读书的密切关系，揭示读书的作用。总体来说，读书，在很大程度上改变了他们的人生。阅读方向确定了他们的人生方向，阅读理念决定了他们的人生成就，而阅读的范围确定了他们的人生视野。每一位名人的成功，都可以直接追溯到他们的读书经历。

他们读书的切身体会告诉我们：阅读确实能给人以智慧，能塑造人们的心灵。阅读能给人以创造力，给人以快乐，使人们在阅读中不断地开阔自己的眼界，升华自己的才能，不断地提高自己的学习能力和掌握更多的专业知识，使自己尽快地走向成功。

二、用什么样的方法读书

选择一个正确的读书方法，对取得很好的读书效果至关重要。那么我们应该怎样去读呢？首先应该读自己爱读的书，读成就事业所需要读的书。在一个时间段里，重点抓住某一类书猛读精读，真正读出心得来以后，再换一类书继续攻读。若是拿了一本自己不喜欢读的书，别人说得再好也不会往下读。阅读好比是一种对话，一种你和书之间的相互沟通。若你不能和一本书产生共鸣，就等于是在浪费时间，即便它确实是一本好书，你读了没有自己的感受也是白读。

读书不在多而在于精。所谓打好基础，就是精通几本书，然后再博览群书。切忌读了许多书而没有留下印象，没有找到可以指导自己思考问题的方法，所以选好应该读什么样的书十分重要。

另外对好书要反复读，对书中讲的道理要自己去重新发现一遍，要懂得当初人们是如何克服了传统观点而认识世界的。例如人们如何从以为地球是平的到知道它是球形的，如何从以为“万物趋向于静止”到懂得“动者恒动，静者恒静”，并进而又认识了宇宙的最终结局。

在读书时，还可以把书分为两种：一种是泛读的书。读这样的书，是为了拓宽知识面。读这些书时，往往速度可以很快，读着读着，读到自己很感兴趣的部分，就降低阅读速度，细细地读。过了这一部分，也许又恢复了快速阅读的方法。另一种是细读的书。这些书往往与自己的专业直接有关，所以不仅要细细地读，而且要反复读，务求弄懂弄通。

在专心攻读某一类书时，可以暂时不做读书笔记，但要做卡片，要写读后感。读书卡片是一种客观的东西，写读后感是读者和卡片这些客观东西组合在一起所产生的一种思维。

读书不是方法问题，是心态问题。读书，记不住没关系，若看了多遍仍旧记不住，那也没什么，说明你的生命结构与这本书没有缘份。

但读书人是否明事理，则和读书多少有关。明事理的人能做出合乎理性的选择，有助于自己事业的成功和人生价值的体现。知识丰富的人，会将知识运用到实践中去，把自己的人生打造得更为丰富。

随着电子计算机和网络的广泛应用，人们越来越习惯于方便快捷的从网络上阅读的方法。读者群体的年轻化对阅读提出了更高的要求，他们的阅读不仅仅是寻求精神上的皈依和认同，而越来越重视阅读带来的视觉享受和愉悦感觉。网络所提供的，正是全方位的、个性化的、立体的阅读方式。

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有人认为，书是精英文化，电子文化是大众文化。这种看法是有偏颇的。文化的层面不同，并不取决于媒体介质的差异。纸介质并不比电子介质更高贵。介质所承载的文化品质与介质本身无关。所以，无论书籍也好，广播电视也好，网络也好，本身只有传播特点的不同，并没有高低雅俗之分。精英文化和大众文化都可以任选介质为其传播载体。说得再透彻一点儿：介质本身有差异，但阅读的本质是一样的。大胆地上网吧，大量地阅读电子版图书吧，这样你将站在时代的阅读最高端，更多更快地掌握阅读技巧，尽快地提高自己的学习技能。

为了提高我们的阅读技能，我们需要的不是单一的阅读模式，而是复合型阅读，多重阅读，互动阅读，立体阅读。每一种阅读方式都有其适合的人群。每一个人，也可以采用不同的阅读方式加以互补。我们应该建立一种立体阅读的理念。立体阅读就是借助于纸介、广播、电视、网络多种媒体，整合它们的优势，形成对信息综合处理的最佳方式，构建更个性化、更快捷、更有效、更准确、更具有权威性的交流信息，交流情感和思想的媒介系统。

网上阅读是时代的高效的阅读方式。我们必须知道，如果总是迷恋纸书，在将来纸贵如锦的时候，纸书的数量将会受到限止。所以，从现在开始，我们就应逐步养成网上阅读的习惯。如果我们读一下葛洛庞蒂的《数字化生存》一书后就会立即意识到，将来我们的阅读乃至生存都将与网络蒂结不解之缘。网络是无极的，它巨大的包容性，使信息无限流通，最大限度地满足了人们对信息的需求。现在用搜索引擎查资料，可以瞬间得到我们需要的内容。就算是大海捞针，只要这一根针在，准能捞到。这就是网络。在网上我们可以如天马行空，随心所欲。

３、读书和做人的关系

读书和做人的关系，就跟吃饭和做人的关系一样。吃饭是为了养好身体，使人们有一个知识的载体；读书是为了升华灵魂，使人们有一个崇高的目标，并能掌握实现目标的方法和步骤，使自己的理想最大化，使自己的人生更辉煌。所以，吃饭和读书是年年月月天天都不可偏废的。读高尚的书，就像在与高尚的人谈话一样，并且通过这样的谈话，在不知不觉中，使我们也变得高尚起来。阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天，就多一分人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。

人的生命过于短暂。人的目力不远，听力不深，舌头不长。人的欲望无限。感谢书中的天地，延伸了人的感官，时间与空间顿时化作眼前的小小的平面。

实际上，一个人可以不做什么“家”，但必须是一个哲学家。哲学的目的，在于发现更光辉更灿烂的生命，在于更深刻更完美地表达自我，给生命以勇气、信念和智慧。比如，从一座建筑物上，你可以发现建筑家的哲学思想。表面是钢筋混凝土，瓷砖马赛克，背后则是对人和自然、人和人、人自身，对“有”和“无”、“虚”和“实”、“远”和“近”等诸多关系的理解和安排。于是，建筑也就有了“解构主义”、“后现代主义”、“新自由派”、“雕塑派”、“感性主义”、“粗野主义”等等哲学理念。

很多人不喜欢读哲学书，是因为他们看不到哲学的实用价值。

哲学对于个体生活的意义是因人而异的。人的心灵要有归宿，要有支撑，它有时候是无形的。而这种无形的精神之用，往往比物质的实用更有用。一般说来，个体生活实践的层次越高、思考的层次越高，哲学就越为他所需要，对他就越有用；相反，当个体的生活实践和思维层次越低、越狭隘，哲学就越不为他所需要，对他就越不直接有用。　　　　在人类历史上，越是伟大的科学家、政治家、思想家、文学家，甚至包括大艺术家、大军事家、大企业家等等，越是特别关注哲学，他们在具体学科或事业上的成就往往有着鲜明的哲学的印记。

“读书有福”，有福的人才读书，读书是最幸福的事情。当然现在许多人觉得读书是受罪的，是占用时间的，是枯燥无味的。其实不然。

在现实与梦境的撕扯中，在物质与精神的较量中，我们常常感到内心会如风干的鱼一样，没有了一点水分，只剩下一身的鱼腥味。这时候，读书和听音乐，就是能够帮我们去掉腥味儿的两种最佳方式。

只有我们真正地掌握了读书的要领，真正做到生命不息，读书不止，再把所学到的知识象血液和氧气一样运用到生活和实践中去，我们就能识天地之大，能晓人生之难，有自知之明，有预料之先，不为苦而悲，不受宠而欢，寂寞时不寂寞，孤单时不孤单，绝权欲，弃浮华，潇洒达观，于嚣烦尘世而自尊自重自强自立不卑不畏不俗不谄。

所以，读书和做人的关系是非常密切的。我们一定要在广泛的阅读中领悟做人的真谛，真正做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个知识丰富的人，一个有益于人民的人。

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刘岑：掌握阅读技巧提高阅读能力2017-03-30 12:08 | #2楼

一、掌握阅读技巧的必要性

1．《大纲》的规定

“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求。阅读能力是英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。阅读既是目的，又是手段。所谓目的是指获得阅读理解的能力；所谓手段是指从阅读入手，培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。同时阅读能力的提高可以促进听、说、读、写的能力的提高。听说读写是相互补益，相互促进的。因此，中学英语教学应侧重阅读能力的培养。

2．高考的要求

近些年高考的英语阅读理解题除了阅读量增大，幅度增加，突出英语国家的语言文化外，还考查了学生对篇章整体意义的把握及创新思维能力，要求考生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。而中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。他们缺乏对篇章所负载的语言信息、文化信息进行提取、分析、综合的能力，更缺乏挖掘篇章所隐含的信息并运用英语创造性地解决问题的能力。要解决这一现实矛盾，要求学生必须掌握阅读的技巧与策略，具备较强的阅读能力。

3．时代的呼唤

当今社会，国际交往频繁，知识日新月异，科技突飞猛进。这个世纪是知识经济的年代，更是信息时代。网络使人们获取信息和交往的方式发生了革命性的变化，而英语作为国际语言传输着巨量的信息，因此，只有具备用英语获取信息能力的人才能获得更强的可持续发展能力和更多的终身教育机会。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。因此在人生的基础教育阶段必须要强化阅读的技巧与策略的指导。

二、强化阅读技巧指导的理论依据

理论依据一：阅读是一个复杂的认知过程。要想进行有效的阅读，首先要具备篇章知识，不具备篇章知识的读者是很难讲究阅读的效率的（胡春洞语）。因此，在教学和考试中必须指导学生了解篇章类型，学会抓主题句。常见的篇章类型有：⑴ 叙事类。包括记叙文，传记，新闻报道等。⑵ 论辩类。包括议论文等。⑶ 说明类。包括说明文，公告，广告，海报等。叙事类篇章通常以时间为线索，叙述人物、事件、背景、结果等。论辩类和说明类篇章通常先提出主题然后具体陈述子观点并以具体事实加以佐证，最后得出结论。

理论依据二：jeremy harmer把阅读技能分为一类技能和二类技能。一类技能包括预测技能、提取特定信息、了解大意等。二类技能包括获取细节信息、弄清作者的态度、观点、目的和言外之音，识别标志词、语篇模式和推测词意。一类技能侧重获取信息，二类技能既有助于获取信息又有利于词汇、句型知识的学习和掌握篇章结构。

理论根据三：根据语言学习的一般规律，学习必须经过输入、内化到产出的不断循环往复才能实现。因此，在完成语篇语义框架构建，掌握细节信息并对信息进行综合后，必须设计产出活动，逐步实现知识的迁移运用，学生的英语运用能力才能得到渐进提高。语言的产出活动不应当仅仅停留在复述活动，应广辟途径，多设情景进行真实或半真实的运用活动，才可能使学生形成综合运用英语的能力，实现提升素质教育的总目标。

三、指导阅读技巧的具体做法

1．要有良好的阅读心理素质

具备良好的心理素质是提高阅读效率的必备条件。如果阅读时读者信心十足，心情平和，主动积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章意义，不带任何心理负担地读，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。在阅读过程中，一不要急躁，二不要自责和抱怨。读者应清楚地意识到提高英语阅读的效率需要一个过程，急躁不得。

2．多了解英语国家的文化背景知识

语言学家、心理学家近几十年来的研究，对文化背景知识在阅读过程中的作用已取得共识。特定的文化背景产生了各具特色的语言。语言，在一定意义上说，是某个民族文化、风俗习惯的一面镜子，是思想、文化的具体表达方式。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明白其内涵或造成误解的现象。如： ‘blue’ (蓝色)在汉语中的联想是美好的，象“宁静的天空”“湛蓝的大海”，但在英语中它常表示“不快”。如：‘in a blue mood’ ‘having the blues’（情绪低沉、忧郁、沮丧、烦闷） ‘in a blue day’(倒霉的星期五) ‘blue’又用来表示社会的地位高、有权势或出自贵族：‘he is a real blue blood’（他是真正的贵族）读者如果对此缺乏了解就不可能真正理解作者要表达的意思。解决这一问题的途径有：⑴ 有指导性地多读各类书籍、材料尤其是那些包含着丰富的文化内容的材料。如：小说、剧本（或一些专门的书籍）⑵ 观看一些英语影视，尤其是一些介绍外国文化的短片。⑶尽可能地与母语是英语的外国人士交往，直接了解英语文化、习俗及其它相关文化背景知识。

3．培养正确地阅读技能和策略

目前，阅读技能及策略在阅读过程中的作用已得到认知语言学、心理语言学，信息处理理论研究等的证实（mikulecky,1985）,读者应具备根据阅读内容与目的能自动调节读速的技能与策略。

技能与策略一快速浏览，预测主题

浏览标题预测文章的大致内容，然后阅读文章的首段或每段首句，以验证或及时纠正对文章的预测。同时抓住主题句、关键词，更好地从整体上理解文章。如文章有图表或副标题也应注意。它们含提供暗示，帮助读者理解理解文章大意，发现作者的观念和意图，掌握篇章结构进而抓住文章的中心意思。

技能与策略二把握文脉获取信息

作者成文有脉可循，决不是杂乱文字的堆砌，把握文脉，就是根据篇章类型的特点，理顺作者的行文线索，抓住线索所串联的主要事实。然后归纳中心思想。这样文章的主题和细节信息也就清晰可见了。如：叙事类篇章多以时间或空间为线索，以人物描写为中心按事情的发生、发展、结局展开；论辩类篇章，则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点；说明类篇章多按要说明的事物的主要特点为主线，逐一展开，用事实、数据、图表、归纳差异、对比理解。

技能与策略三根据语境猜测词义

读者在阅读过程中的词汇障碍来自两个方面，一是未学过的生词；二是常见词的不常见意义。解决方法有三，一是根据上下文的同义词、近义词、反义词获知词性、词义；二是体会具体语境，猜出词性词义；三是根据词的结构和构词法（词根、前缀、后缀）判别词性词义。

技能与策略四剖析结构解读难句

所谓难句，就在于其句子结构复杂、修饰语叠缀、信息容量大，有时一句话就占几行或一个自然段。其实这类句子并不可怕，只要我们善于理清其基本结构（即简单句的五种基本类型）和各语句之间的联系（是名词性从句，定语从句还是状语从句或者是这些从句里面再形成新的定语从句），在分层理解内容的基础上整合全句语义，难句也就变易了。

4．养成良好的阅读习惯

有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。好的读者在阅读时脑力活动是非常紧张复杂的，几乎没有什么多余的动作和声音。他善于抓住句子的核心词，从一个句子快速扫视到另一个句子进行连贯性阅读。而阅读速度慢、理解力弱的读者或多或少存在一些不良习惯，这些习惯必须予以纠正。

不良习惯之一慢读读得越慢，理解程度并不越高。要纠正这种习惯，只有改变越慢越好的观念，并迫使自己经常进行限时阅读。

不良习惯之二指读读者为了集中注意力而用手指、笔、尺子等指着文字进行阅读。试验表明，这种方法反而会降低阅读速度，而且往往使读者把注意力集中到书页的字行上而非篇章的思想上。克服这种毛病的方法不难，只要在平时的阅读中不断提醒、克制甚至强迫自己把指字的手、笔、尺子等离开读本，经过一段时间的训练就可改变。

不良习惯之三逐词阅读这种方法既慢又对理解篇章毫无裨益。要解决这个问题可以按意群阅读训练或扩大视幅，直到每次能阅读一个句子。

不良习惯之四过分回视回视是对已经阅读过的内容感到不放心或没看懂，再度倒回去读的现象。每个读者都需要回视，但回视次数太多则会影响速度。要减少回视，首先要明白对某篇文章的理解是相对的，并建立起能读懂的自信心，然后在阅读中坚持强迫自己的目光始终从左向右移动。

不良习惯之五滥用词典这是指在阅读过程中不适当地极其频繁地使用词典，使读速变慢，理解只停留在某个词或句子上，让获得的信息支离破碎。克服它的最有效途径就是学会猜词，掌握猜词的技巧。

另外，要有计划地有选择地补充阅读材料，文体应多样化。如：故事、历史、地理、天文、人物传记、科普文章等。坚持每天必读一篇或多篇，尽量不查词典。消遣类的故事、新闻报道等只要知道大意采用略读形式。如果寻找某个具体的信息或对篇章进行深层理解则要详读。这样，精读与泛读相结合可以激发阅读兴趣，促进英语知识与文化背景的通融，提高阅读速度，熟练阅读技巧，从而进一步提高运用英语的能力。

四、结束语

“冰冻三尺非一日之寒”培养英语阅读能力是一个多因素作用的渐进的复杂的过程。目的是要使学生掌握正确的阅读技巧和策略。只要我们教育工作者坚持培养学生的阅读兴趣，做好阅读心理辅导，给予技巧和策略指导，培养学生的良好阅读习惯，就一定能逐步提高学生的阅读能力。

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