蒙山教育考察报告

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蒙山教育考察报告

2017年12月23日，我们莆田被拟定为“作文学评”及“高效阅读”实验校的老师及市教师进修学院的领导一行共计30余人前往内蒙宁城进行教育考察。北方的冬天，天寒地冻，最低气温是零下十几度，使我们这一批长期习惯在南方生活的考察团成员极为不适应。但是，宁城八里罕总校那令人震撼的课堂教学及报告却是温暖人心的。下面就这一次考察的见闻及感受向各位领导、同仁做汇报。

蒙山教育考察报告

八里罕镇总校位于宁城西部农村，下属2所初中8所小学，在校生4500多人。这一次的考察学习，从量上说应该是高效的，我们共听了7节课、4个报告，还参加了3场座谈。同时，八里罕总校提供给我们的学习方式是开放的，是全程走动式的切入式的学习，这一点正体现了他们的底气和胸怀。

首先，我们在小学听了两节课。第一节是快速记忆训练课，是四年级的。课一开始就让人眼前一亮，学生进入多媒体教室时就如经过军事训练一样，非常整齐有序而快速入座，紧接着由班长领读《三字经》。这一点很像魏书生的课堂教学，课前让学生喊一喊口号，会让学生迅速进入状态。接下来是眼脑机能训练，动作呼吸等要求都由班长统一发号施令，就如两语训练时在我们学校开课一样，要求学生注意力高度集中，身正、肩平、腰直、足安、目视前方。眼脑机能训练完后就是快速记忆的训练展示。先是连锁记忆，就是利用故事将词语连在一起，很像莆田中考的连词组段，许更生老师特别推崇的一种方法。但是20个词语要求在2分钟之内完全记好，的确不是一件简单的事。2分钟后，学生面向南坐好，将词语写在本子上，然后一个一个将20个词语按顺序说出来，这很像我们在电视里看到的记忆神童。因此，我们是怀着质疑来看待整个过程的：是不是平时已经训练过这些词语？是不是请记忆特别好的几个学生来回答？但是，整个教学流程都一一否定了我们的质疑，因为第三组20个词语是由我们麟峰小学的一位老师临时出的，学生仍然能逐一地将词语按顺序一一背出来，且能倒 1

过来背，按奇数背，按偶数背，因为此时采用的是编码记忆训练，即将我们人体的部位从头到脚按顺序编号码，再将词语与身体部位联系起来。如第一个词是“蓝天”，而第一号身体部位是“头发”，采用“我的头发上有一片蓝天”就很快记住了。以此类推，很快就将20个词语熟练地背下来了。整节课老师请了20多位学生来回答，这又否定了是请记忆力特别好的同学来回答的质疑。

第二节听的是快速阅读课，小学六年级的。先进行的是固定程序阅读。一篇将近一千字的文章，学生不到一分钟就全部读完。然后请学生快速答题。也是在1.29分钟内全部答完与课文内容有关的10道选择题，而且答题的正确率在80﹪以上，大部分达到90﹪。其中一部分正确率达到100﹪。

接下来是复述环节。也是一篇七八百字的文章，学生差不多用0.6分即可看完。然后两人合作，一人复述，一人补充。紧接着让学生挑战极限，进行原文复述，复述内容要求准确、完整，不能丢掉主要内容，要有中心，有条理；层次分明，声音响亮，吐字清晰，让人听清楚，听得懂。0.6分钟看完的一篇七八百字的文章，学生差不多能背出原文内容的百分之七八十。可以说达到“过目不忘”、“过目成诵”的水平。这应该归功于他们平时强化记忆训练的结果。

下午，我们又到热水中学听了两节语文课。第一节也是快速阅读课。相比于小学，初中生的阅读速度更是快得惊人。一篇一千多字的文章，仅用0.76分钟，全班的同学都已经看完。速度最快的达到2172字∕分钟，速度在1700字∕分钟以下的仅有4位。接下去是答题环节。学生的答题正确率也是非常高的，大部分同学能达到百分之八-九十。

第二节是高效精读课。学生的阅读速度相对上一节要慢，因为需要对文章内容进行思考及赏析。所设的题目也相对要难，不再是简单的选择题，所以要求学生放慢速度精度。但其实学生的阅读速度也是很快的，达到1000字∕分钟左右。下面学生的赏析及答题环节也进行得比较顺利。这节课将近结束的时候，本人要求拿我带过来的材料来测试他们的学生。他们几位老师经过商量后很大方地接受了。虽然他们这一系列的教学才进行了一半，但他们还是满足了我们的要求。结果从叫起来答题的学生来看，正确率达 2

到80﹪左右。但我将他们的答题材料全收起来估算一下，正确率要低，大约为百分六十五。同样的材料，回来后我拿到自己所教的两个班进行测验，田玉要求我在同等的情况下进行测验，发现我们根本就做不到，因为我们未经过专门训练。学生能达到1000字∕分钟阅读速度的寥寥无几，能在三分钟内答完十道题的也是少得可怜。最后，我对这两点都放宽要求，速度要求500字∕分钟，答题时间为5分钟，答题的正确率比他们还要低一些，大约为百分五十八左右。可见他们的训练还是卓有成效的。

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第二天，我们又听了三节课。给我们印象最深的是初一的作文学评课。由我们给他们定好写作题目后，亲自到课堂去观察同学们的写作情况。发现大部分同学在不到二十分钟的时间内即可写成一篇600字以上的文章，而且做到言之有物，言之有序。

总之，通过这样的考察（我们的考察方式有点极端，以至于田玉都说我们的质疑有时是蛮不讲理的。我们不仅深入到他们的课堂，而且带着怀疑精神，在课堂上来回走动，甚至要求让我们临时来出题，用我们带来的材料来测试他们的学生），耳闻目睹他们所取得的成就，由怀疑到将信将疑，再到确信无疑，觉得这一课题确实具有高效性、实用性和可操作性的特点。如能践行这一课题，意义重大，主要体现在如下方面：

一、有利于学生发展

在目前教育功利性太强的背景下，这一课题提出以高效阅读来充实学生的人生，营造书香校园，这本身就具有重大意义。一个书香四溢的民族才是充满活力的、有希望的民族。一个学生有了不断的大量的阅读，他的胸怀是宽广的，他的灵魂是深刻的，他的思想是自由的。他的语文素养就会慢慢养成，人文精神也会慢慢提升。而且通过高效阅读课堂的养成教育和行为规范，容易使学生形成惜时如金，努力学习的良好品质，养成做事“快、静、齐”的良好习惯。通过眼脑机能训练和课前的理想感言口号，可以使学生达到思维和视觉的高度和-谐，有利于增强学习信念和动力。在整个课堂上，学生的注意力是高度集中的，精神是饱满的，整个教学流程是充实的。学生的积极性、主动性、创造性都得以提高。

二、有利于教师提升

“高效阅读”课题有利于更新教师教育观念。教师新的“以学生的阅读能力训练过程为核心，以语言感悟与生成为根本，以学生听说读写思综合素养全面提高为目标”的语文教学观初步形成，《语文课程标准》所规定的相关指标也实实在在地落实到了实处。对教师来说，“高效阅读”课题研究是一件“吃力又讨好”的事。无疑，扎实严谨的课题研究需要教师付出更多的时间和精力，因为大量的公开观摩课给了教师一定的压力。但教师的教学水平、职业素养无形之中也会得到锻炼和提升。同时，我们还看到，八里罕中小学的教师在实验中能不断切磋教艺，共同研讨，共同提高。整个教研氛围非常浓厚，大家都能够踊跃发言，甚至还有自己创作的有关阅读的名言。这样的教研氛围对教师业务水平的提升是非常有益的。

三、有利于学校发展

学生有进步，教师有提升，而且可以促进其他学科的教学。有利于开创共进多赢的良好局面，从而使学校品味得以提升。学校会因实验的成功而声名远扬，这对学校的长期发展是极为有利的。

总的说来，“高效阅读”能大大提高学生的阅读速度和阅读效率，其高效性就如同“澳曲轻”减肥茶一样“快、准、狠”。按照宁城高长的话来说，“高效阅读”是一项有百益而无一害的零风险的实验。但我个人认为这个课题还是有需要完善的地方，而且莆田如果实验这一课题，也有一些疑虑和难点：比如，我们仅有这五个学校进行实验，如何解决小学和中学的有效衔接问题。和宁城八里罕朴实乖巧的学生相比，我们这里娇生惯养的学生能不能适应课堂严格的行为规范等等。这些还需要我们进一步去探讨和实践。

教育考察报告2017-03-29 16:04 | #2楼

一、前言

2017年9月22日牡丹江市中小学校长培训班的全体成员在王伟主任的带领下，赴海林市子荣小学、海林二中两地，进行了为期一天的教育考察活动。海林市给我们留下美好回忆，参与中小学校长论坛，参与校长教育思想研讨会和学校的考察活动，又让我们领略到海林市中小学名校长的风采和办学的高端水平。

海林市子荣小学优秀校长教育思想研讨会上，听取三位优秀校长们对教育的解读，感受到他们对教育事业浓烈的情怀，对教育本质深刻的理解和对未来教育的高-瞻远瞩，“有热度”、“有深度”、“有高度”这种感觉时常萦绕在我的脑海中。回想自己的校长生涯，对照自己的办学实践，顿感差距之大，内心的撞击是强烈的，这种撞击不仅仅是因为办学水平的差异，更源于自己办学理念的落后和肤浅。通过学习和思考，我认为有必要对自己的办学理念进行一次重新定位，通过梳理、整合，提炼、提升，以实现学校在新理念指导下重新启航，快速稳健远航的愿景。

二、考察活动及感悟一天的教育考察活动共分为三部分：

（一）海林市子荣小学校长论坛

中海林市子荣小学校长论坛由大课间操展示、王校长对学校教育管理的解读、艾校长对大课间操的设计排练成型等一系列的讲解，孙

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校长以《信息化时代下的教育变革》为主题，三位校长进行了论坛发言，参与论坛，分组讨论，最后听王伟主任总结点评，让我们了解信息化时代的到来对教育的深度影响。让我们了解了什么是“信息化教育”，什么是“信息化校园”，让我们感受到科技改变教育，科技创新教育，以及在“信息化教育”引领下“智慧校园”出现的必然趋势。

通过论坛，也让我们认识到信息化教育带来的诸多挑战和问题，让我们在兴奋地迎接信息化时代到来的同时，也多了一份理性的思考，正如陈玉琨主任所说:信息化时代的到来改变了我们的生活，也改变了我们的教育，从某种意义上来讲，信息化对我们的生活，对我们的教育的某些方面，是革命性的，甚至是颠覆性的改变。信息化在推动教育变革的同时，带来的挑战和问题是我们必须理性对待的。正如汽车给我们生活带来的变化，不能因为一时堵车而丢弃汽车。这个精辟的比喻令人记忆犹新。

(二)海林市中小学校长教育思想研讨会及感悟

教育考察期间，我们集体参与了海林市中小学优秀校长教育思想研讨会，听取了几位优秀校长的办学思想汇报发言。

几位优秀校长的教育思想从不同角度对教育进行了阐释，让我感觉到在中国基础教育这片热土上，有一大批对中国教育忠诚的捍卫者，有对中国未来责任的担当者，有对精神信仰的积极引领者，有对心灵的深情呼唤者，有对智慧教育的热情开启者，有对美丽教育的辛勤撒播者，有对学生个性的积极张扬者，其中三位校长的教育追求令人敬仰：

1、海林市子荣小学学王校长的《做有信仰的教育》，让人感受到王校长对教育的强烈情怀和高度的责任感，他把尊重人、关怀人、发展人、成就人作为他的教育追求，把"关怀教育"（关怀生命成长）作为她的核心价值追求，描绘出一幅美丽的教育画卷，她的心目中，有对教育独特的理解，那就是教育必须立德树人，必须让学生有生命尊严，教育必须能够提升国家与民族的尊严；她的心目中，有理想的学校标准：那就是学校必须致力于核心价值观的引领，必须确立道德的核心地位。学校文化建设要充分体现教育的价值追求；她的心目中，有对理想学生的描述：有敬畏之心，有富足完善的精神世界，有自主发展的意识及能力，拥有强健的体魄。她的教育追求中，还有理想教师的描述：关爱学生，有仁爱之心，能发现和发展学生的潜能，在单纯朴素的教育生活中体会幸福等等，她不仅设想了，而且真正实践了，她的关怀教育在实践中取得了巨大的成功，让我感悟到教育不仅是一门科学，更是一门艺术，教育的实践既需要热情投入，更需要冷静理智、寂寞和坚守。

2、海林市二中李校长以《还师生完整的教育生活》为主题，赢得满堂喝彩，他从对教育本质的深度思考入手，对现实教育进行冷静、理智的批判，浮躁、功利、短视已成为当下教育最突出的问题，教育的目标与追求忽视生活，教育的内容缺少与现实生活的联系，教育途径与方法脱离现实生活，教育过程与评价远离生活，学业负担出现倒挂现象，严重影响学生身心发展规律。在分析问题之后，有了李校长的“还原理论”，并且有了他坚持不懈的教育实践：加强文化建设，

把学校建设成为师生共同的精神家园；挖掘学校精神文化，打造生态校园，书香校园，人文校园，提升教师思想境界,以政策激励促进师专业发展，关心教师身心健康，丰富学校精神文化生活，在打造教师丰富精神世界，文化生活和事业成长平台的同时，追求有质量的、有幸福感的学生教育生活。首先是让德育回归生活，创设丰富多彩的教育活动，丰富学生的人文情怀，提升学生创新素养，培养创新人才，构建学校，家庭，社会三结合的生活化教育环境。

我认为：李校长的教育追求是坚定的。对现实教育出现的问题，他不是一个冷嘲热讽者，他有对教育的理性批判，更有对理想教育的执著追求。罗曼·罗兰的话：“我看透这个世界，但我仍然热爱它”，正是何-勇校长教育追求的智慧和勇气。他说：“相信种子，相信岁月”。如果说种子意味着希望，愿景，那么岁月就是坚守，就是意志，作为一个承担文化传承和培养民族振兴人才重任的教育者，应该从使命感的高度坚定教育信仰，执著地走下去。他的理性思考，他的教育追求值得学习。

（三）学校考察及感悟

本次海林之行的第三个内容是考察学校。我们一共考察了两个知名中学，分别是海林市子荣小学，海林市二中。

作为牡丹江市周边发达地区的知名学校，多数学校有悠久的办学历史，有丰富的文化传承，有先进的教育理念，有一流的教学资源，有优质的教育水平。在教育逐步走向现代化的今天，引领着中国基础教育的方向。以海林市二中为例，谈谈我的感悟。

海林市第二中学是一所全日制初级中学，始建于1970年3月，1997年9月与海林市第四中学合并，是全国第二家远程教育示范校，黑龙江省一类学校，黑龙江省绿色学校。多年来，学校精心培育，倾力打造，形成了一支高素质的教师队伍。全校现有教师130人，教师学历达标率100％，高级教师35人，一级教师59人，牡丹江市骨干校长2人，牡丹江市骨干教师11人，黑龙江省优秀教师、优秀班主任、教学能手4人，牡丹江市学科带头人1人。师德高尚、工作高效的教师群体保证了教育教学质量的稳步提高和学校可持续发展。海林市二中人秉承坚韧执著、积极进取、艰苦奋斗的精神，以科学发展观为指导，以发展主体、张扬个性、提升人的生命价值为根本宗旨，以建人民满意学校、办人民满意教育为目标，健全管理机制，优化育人环境，强化师德建设，培植学校文化，以深厚的内涵濡养学生的人文精神。针对当前教育实际，提出了“为国家民族未来负责，为学生终身发展奠基”的办学理念和“笃志、笃厚、笃学、笃行，让责任成就人生”的育人理念，强化责任教育，实现质量发展、精细发展、特色发展、创新发展，以管理优势、队伍优势走在教育教学的前沿。自1999年起海林市第二中学中考屡创佳绩，先后有胡伟、范晓磊、林涛、姜龙翔、林静婧、孙月娇、艾晨等同学夺得全市的中考状元，升学率屡创新高。智慧在这里生长，生活在这里充盈，素质在这里提高。学校以先进的办学理念，规范科学的管理，突出的办学成绩，赢得了社会各界的广泛关注，先后获得“牡丹江市规范化初中”“牡丹江市双全学校”“牡丹江市文明单位标兵” “黑龙江省教育科研

先进单位”“海林市教育教学标兵单位”“海林市教育工作目标管理先进单位”“牡丹江市德育工作先进单位”等荣誉称号。如今，海林市第二中学全体教职工在校领导班子的带领下，以更加饱满的热情，更加昂扬的斗志，更加务实的作风，致力于教育的实践与研究，向着全面提升教育质量与品位的目标迈进，为实现海林二中跨越的和腾飞而努力奋斗！

⑴执信中学是一所有丰富人文底蕴的百年老校，历史积淀深厚，学校重视挖掘历史文化资源，重视人文情怀培育。

⑵德育方向，开展丰富多彩教育活动。重视学校家庭社会三结合的教育体系建设。学生们精神饱满，乐观进取。

⑶校园文化丰富，体育艺术活动多姿多彩，社团组织众多，注重学生特长培养。

（4）书香校园特色浓郁，教学管理细致到位，注重校本课程开发。 ⑸注重培养学生国际视野，国际交流活动丰富。

⑹追求教育本色，不华丽、不媚俗、务实沉静、不事张扬、朴素大方。

三、反思与追求一天的考察活动尽管很忙碌，很紧张，但收获是丰富的。考察的海林市是经济发达市县，考察的学校是牡丹江市知名一流的中小学，而我所在的林口县个经济欠发达县，二者之间存在着不可比性，但是发达地区一流名校的办学理念，办学实践给我们树立了一面旗帜，应该是未来林口教育，尤其是我们教育发展的方向。

通过参与论坛、考察学习，让我对教育是什么、教育为什么、教育怎么做、今天如何当校长、今天怎样做教师等诸多问题有了较为明

确清晰的认识。通过考察学习，我认识到校长的领导力对一所学校的发展至关重要。一个好校长，就是一所好学校，而好校长的标准我认为至少应该有清晰、科学、务实的办学理念；因该有忠诚事业，不为名利所累的教育情怀和坚守精神；应该有科学民-主的管理思想；应该有开阔的视野，丰富的学识，开朗的性格，顽强的意志等等。

通过考察学习，我强烈的感觉到做教育不能浮躁，不能功利，不能短视。教育的追求不能仅仅体现在一张张高校录取书上，不能仅仅是“升学率”的攀升，应当让教育回归本色。教育应该为学生终身幸福负责，应当为学生人生幸福奠基，为社会进步助力，为民族富强蓄势。教育应该培养能够承担社会责任，担当民族大义，为国家民族未来负责的公民。培养人格完善、心态阳光、体魄健壮、知识丰富、能力多元、善于创造、有家国情怀、有高度责任的公民。同时我也在思考：什么是最好的教育？我认为适合学生的才是最好的教育，我们应当追求“适合”，不能“迎合”！

通过考察学习，我认识到培育有文化的学校教育，应当成为校长的追求。没有文化的学校教育是没有生命力的，而培养有责任感的高素质公民，应当也必然是现代教育的命题。这种责任教育就是要培养对自我、对家庭、对同伴、对集体、对社会、对民族、对国家的强烈感情。唯有如此，我们的学生才可能成为一个人格完善的人，我们的每一个家庭才会和睦幸福，我们的社会才会充满爱心、文明和-谐，我们的国家才会真正走向繁荣富强，人类文明进步的脚步才会轻盈而快捷。

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