比较教育研究学习考察报告

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比较教育研究学习考察报告

2017年8月份开始参加了东北师范大学研究生课程班的学习，通过两年四个假期的学习拓宽了视野，增加了对教育理解的内涵，同时也被东北师范大学浓重的校园氛围所感染。对于一个参加工作有二十几年的教育工作者来说，真有不虚此行的感受，如饮甘泉、如浴阳光，是人生不可多得的珍贵收获。

比较教育研究学习考察报告

比较教育学是一门新兴的教育分支学科，也是一个研究领域，同时还是一个国际论坛，其研究对象是教育的整个领域，承担着不同于其他任何学科的独特的任务。世界各国在发展比较教育时，结合本国教育改革的时代任务，积极推进学科研究框架创新，并由此催生学科的质的飞跃，提升本民族教育意识。比较教育学直面当代人类教育实践活动的研究需要，具有很强的时代性和实践性。本人是一名普通的农村小学校长，在东北师范大学进行了为期二年的比较教育学习，体会到尽管比较教育学研究的意义对于我来说过于庞大，但是我又觉得我们完全可以将它细化成“研究外国、外地、外校，思考本国、本地、本校”的功能来对待，所以学习比较教育又是一门最贴近现实的学科，最能体现时代的气息。

一、学习比较教育，正确认识我国的教育和西方教育的差距

1、提高全民对教育的认识。既然教育是治国之本，那么让人民认识教育的重要地位是非常必要的。社会生产力的提高必然依赖于科学，而科学的提高，其基础在于文化教育。因此，教育即成为发达国家的重要研究课题，尤其在科学飞速发展的今天，人才的培养是衡量

一个国家实力水平的重要标志。所以，必须通过比较教育让全民认识发展教育的重要性。一个国家光靠“两只手”是富不起来的，两只眼睛只盯着个“钱”字，也不可能是永恒的。今天我们国家的开放，其主要目的就是为引进先进国家的先进科学技术，使我国尽快地进入现代化。

2、提高教育管理水平。教育事业的目标是培养人才，培养人才则取决于教育质量，而教育管理水平是决定教育质量的重要因素。因此，提高教育管理干部的素质是提高教育水平的关键。所谓“管理”即对单位工作通过一定机构、制度以及权威等执行组织、指挥、监督等职能。这只是管理的共性，是社会各种单位的共同管理的规律、形式、特点。而教育管理又有其不同于社会一般管理的自身特色，这就是要求学校领导不仅要具备教育管理的知识和能力，而且尚须有社会共性的管理能力。教育管理内容是多方面的，包括思想、政治、教学、科研等，尤其现在正热门的开拓性办学，涉及的问题就更为复杂，这就是所谓“科学管理”。这种现代化、科学化的教育管理与老式的教育管理模式区别是很大的，如果不进行改革，沿袭旧模式办学，就会给我国教育事业的发展造成很大的阻力，严重地影响了国家事业的前进步伐。所以校领导机构的科学管理是当前教育系统的燃眉之急的大事。

3、提高教师队伍的质量。教育是培养人才的基地，教师是教育的主力军，是舞台上的主角，教师队伍的质量高低，直接关系到人才培养的水平。但是我国的教师队伍水平与西方国家相比是较低的，这

和我们国家的教育事业所处的历史地位分不开，即长期处于社会低等的不被人重视的地位。所谓“家有三斗粮，不作小儿王”就是历史的总结，即对教师职业的估价。教师职业既然如此低下，那么，自然就很少有人愿意从事这一工作，常有人想方设法离开教师队伍，这直接影响到教师对教育事业的尽心尽职，尽力创业问题。

4、改进教学方法，培养学生能力。必须改变历史陈旧的传统教育，引进先进国家的科学教法，培养新型的科学人才。著名科学家杨振宁教授说：“培养学生是教他自己去找路，而不是教师领着走路，更不是抱着走路。”实际上“教”只是引导，“学”却应该是基于自立。西方的先进国家现在流行一种“学导式”教法，教师只是从引导和指导学生的角度进行教学，即采取启发式、讨论式进行教学。学生以自学为主，多看资料，多作思考，多发现问题，多提出自己的看法，多进行讨论，甚至对老师的以及教材的观点、结论也可提出自己的不同见解。运用这种方法进行教学效果很好，也颇受学生欢迎，学生收获颇多。事实上这种教学形式不仅培养了学生，而且促进了教学相长，即教学密切联系，教师从中受益也匪浅。尤其对教学、科研两个中心的促进起着很大的作用。采用学导式教学法，教师可以结合学生学习中的难点进行“少而精”的授课方式，这样可以解决学生自己“走路”中遇到的困难，改变传统的机械的灌输式的教学方法。通过学生的自学、讨论，教师可以掌握学生在学习上的不同情况，进行因材施教，改变那种一刀切的机械教法。

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二、学习比较教育，为我们理解和参与教育改革提供了借鉴

和帮助

WTO开启了一个全球化的新时代是一个需要世界视野的时代，而比较教育完全可以提供一个丰富而广阔的学科视角和国际视野。由此，全球化的教育观念也有相互碰撞，并同时又有了相互的启发。现阶段，大部分地区的课程改革遭遇到一些迫切需要解决的问题：课程如何综合还在摸索阶段；如何平衡学术性与实用性的课程；如何有效地让师资培训配合改革……在解决基础教育课程结构和内容的改革时，我们了解到一方面知识的快速增长使知识的更新和新知识的传播成为必然；另一方面，教育与社会发展的联系日益紧密，教育有责任培养适应社会需求的各类人才。如何在信息成就高速发展的今天加强年轻一代的道德教育；如何在科学技术日益深入社会生活的现实环境中，定义核心课程并保证所定义的那些基本能力能够确实有效地运用于日后的成人生活；如何在不增加课程负担的前提下，保证课程内容的全面性和相关性；如何在保证内容连贯性和重点突出的前提下，保证课程满足不同学习者多样化的兴趣需要；所有这些问题是当前基础教育课程改革中面临的和必须加以解决的重要问题。虽然这些问题困扰着全世界范围内的教育的发展，但我们完全可以从毗邻之国中见到端倪。下面我们了解一下日本、新加坡加强年轻一代的道德教育的做法。

日本德育目标是把尊重人的精神和对生命的敬畏之念体现在家庭、学校和社会的具体生活之中，为培养作为创造富有个性的文化、致力于民-主社会和国家的发展、主动为和平的国际社会作出贡献的具

有自主性的日本人，培养作为其基础的道德素质。其操作手段是建立各级政府领导下的一体多元道德教育管理体系；发展完善的学校德育运作机制使德育课、各科教学、特别活动、校园文化建设、体验学习、娱乐旅游等活动都相互作用。兴办各式的家庭教育讲座与父母讲座，加强企业文化建设，形成易被企业职工及其家庭成员接受的团结协作为企业奉献的企业精神。

新加坡德育目标是培养身心健全的个人，使他具有强烈的道德意识和良好的人际关系，同时能对社会作出贡献。操作手段是为了达到这个目标，道德教育从知识、技能及态度三方面着手：在知识方面，使学生了解作出正确决定前需要注意的道德准则；面临困难时，学生要掌握应付、处理的技能；在态度方面，通过灌输各种道德教育价值观，使学生具有良好的行为，并为自己的行为负责。

如何在科学技术日益深入社会生活的现实环境中，定义核心课程并保证所定义的那些基本能力能够确实有效地运用于日后的成人生活。香港的做法是在课程改革上，灵活施教，减少机械式考评，推广成功经验，整合学科，重视知识、能力、价值观的培养，结合正规、非正规、非正式的教育形式。对学生的基本能力评估，提供学校中文、英文、数学的基本水平资料，帮助学校改进教学。扩大社会支援，减轻教师负担，实现办学与管理自主。建立多元化的教育体系，让学生拥有更多、更灵活的进修和学习机会。

日本：提供综合课程；配合每周上课五天的新规定，减少教学时数。新制度将于2002年实施，老师有三年时间准备新的教材。

韩国：应用信息技术处理资料和信息，并以此为基础创造新知识和增强解决问题的能力，已经成为与每一个人的生存和发展密切相关的，也是基本的条件。这种能力必须通过学校教育去培养，每个人能够在各种情况下利用信息技术去解决相应问题的能力。

美国：鼓励学生敢于质疑问难。为学生提供新的舞台。为学生提供创新的时间和空间。在教学中，要提高课堂效率质量，使学生从沉重的课业负担、繁锁的死记硬背中解放出来，敢于质疑问难，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

以上就是我学习了比较教育学的一些体会。学习比较教育，要从本质上洞察教育发展，也要研究理论，具备坚实的理论基础，要把实践的研究上升到理论上来，揭示教育发展规律，并用于指导教育实践。因为要完成有关论述，也促使自己翻阅了不少资料，尽管有些资料不很完整，但至少又为自己提供了学习的机会，我将在今后的工作运用已学到的比较教育的方法完善自己的理论学习和实践操作。

工作在一所农村的学校，尽管教育的现代化水平与大都市的教育有一定的差距，但是教育理念可以达到与时俱进的水准，追根朔源——功绩是学习。

三十家中心校

谭庆芬

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