赴株洲景弘中学考察学习报告

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赴株洲景弘中学考察学习报告

2017年11月14日至15日，亚星学校在李满成、首巧灵校长带领下，由初中部和小学部部分教师组成的9人考察学习组对我省课改名校株洲景弘中学进行了实地考察学习。其间，考察学习小组全体成员随堂听课16节，含盖初中三个年级和语、数、外三个学科，访问了学校的年级部、办公室、课程研发处、课改验评处等部门，并与授课教师和初中一年级年级部长邓老师就学校课堂教学改革和学校管理及师生评价和教职员工职称评聘、劳动报酬等进行了交流座谈，一致感觉收获颇丰，产生了心灵震撼！

赴株洲景弘中学考察学习报告

一、景弘中学的基本情况：

株洲景弘中学座落在株洲市荷塘区的省示范性高中株洲市第四中学旁边，占地面积约6亩，该校于2017年从株洲市四中驳离出来，成为一所校舍独立、法人独立、财务独立的民办初级中学。

学校现有45个教学班，（其中七年级20个班，八年级15个班，九年级10个班），在校学生近2500人，全校有教职工167人，其中专任教师140人，教辅及管理人员27人。学校收学费：初一4730元，初二3740元，初三3740元。(以上收费不含代收部分）办学条件，教师基本工作量与亚星相近，普遍教师反映与公办学校比较教师任务重，工作压力大。但全体教师都对学校倍加爱护，有一种与学校荣辱与共的责任心和使命感。教师的向心力和学校的凝聚力随处呈现。

二、教师的劳动报酬：

教师的劳动报酬实行基本工资加结构工资（分课时津贴和考核工资）计发的形式，基本工资1200元左右，考核工资按年级名次发放，第一名人平610元，第二名人平550元，第三名人平490元。基本工资课时津贴到人，考核工资计发到年级部，由年级部实行二次分配。教师在正常工作量下，每月3500元左右，班主任另加1000元，（实行考核分等发放）劳动报酬向教学第一线和班主任倾斜，普通管理人员工资不高。

学校为教师购买了社会养老保险、医疗保险等保险。全体聘用教师都实行人事代理，并按公办学校的模式评聘资称，学校参照公办教师的标准实行职称工资制。

三、学校课改的情况：

景弘中学于2017年从株洲市四中驳离后，为了实现学校的迅速崛起，决定以课改为突破口，把学校办成优质学校，以期立足和发展，故从2017年开始探索课堂教学模式的改革，最可借鉴的就是坚持，不放弃、动真格、求实效，逐步形成了自己的“一、三、六”课堂模式：即

一个中心：以学生能力发展为中心；

三个方式：自主、探究、合作；

六个环节：课前反馈、明确目标、合作交流、

展示提升、穿插巩固、达标检测。

在这种模式下，教师真正把课堂交给学生，整个课堂以学生自主、探究、合作为主，教师始终处在学生身后，根据需要适当点拨甚至不讲，反映出来的效果是学生全员主动参与学习，而且学习目标明确、方法对头、学习效果好、合作互助能力很强。小组展示规范，讲究板书、讲究口头表达、力求理解到位、表述到位，并且注重与考试有机结合，注重知识点的落实，真正达到“学会”的目的。这样的课堂

必须有以下条件作支撑：

1、教师能力成长：教师一定要有本学科扎实的文化功底，要有闲熟的把握教材、研究学生、把握学生、研究课堂、把握课堂的能力。景弘中学注重务实的集体备课，同科教师共同研究教材教法，共同完成导学案的生成，变单打独斗为集体智慧，同时新聘教师要先跟班学习一个月才上岗，这样教师迅速成长，最后确实“会教”。导学案的设计与考试目标接轨，把知识点扣死，明确透，使之确实“教会”。

2、学生能力培养：七年级进校开始，强化学生学习习惯培养，从发现学习尖子和领头开始，培养好带头人，注重小组建设和共同体建设，他们一般是九人一个学习小组，小组里分三个共同体，共同体内“一帮二”或“二帮一”，互助合作，共同提高，逐步使学生“学会”学习，学会合作、学会探究，提高学习能力，达到真正”会学”的境界。

3、评价机制科学：为保证课改的深入和高效课堂，景弘中学科学建立评价机制，学校专门设立教学和质量验评处，由一名处长和干事组成，负责对有效课堂和学生的成长进行评价，他们的评价有如下特点：

一是注重量化评价。不能量化的指标不设，不便操作的指标不设。实际需要什么评价什么，要解决什么评价什么，而且必须评价什么来什么。

二是捆-绑式评价。评价的结果学校不是追究个人，而是集体捆-绑。比如：对教师课堂评价结果记入年级总得分，根据年级总得分排队，然后根据年级排队拨付考核工资，由年级部进行二次分配，对学生的评价也是如此，不搞学生单体成绩排队，，学生单体成绩影响“共同体”，“共同体”影响小组，小组影响班级，其精神要髓就是“师生共同发展、终身发展”，再明确地就是师师共同发展，生生共同发展，师生共同发展。

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三是多元评价。学校在评价教师和学生时既有年级部自己评价，也有验评处的随堂抽样评价，还有各处室的单项评价和全面工作评价，验评处评价和各处室评价结果作为学校下拨考核工资的唯一依据，年级部自己评价的结果作为年级部二次分配考核工资的唯一依据。

四是评价促共同发展。由于学校评价结果不影响某个人，而只是影响某个群体，从而形成群体内相互督促，共同提高，形成一损俱损，一荣俱荣的“群发”效应，使群体内的每一个人不甘落后，不能落后，不敢落后，从而助推学校健康发展和质量的提高。2017年，初三760名毕业生，7A人数183人，占24.07%，7A人数每年都在增加。

景弘中学高效课堂的标准是:

预习是前提文本我有底板演要工整重点用彩粉

组长是总管事事有分工讨论要投入声音恰自然

展示声洪亮体态要大方质疑要积极聆听也美丽

归纳与总结评比是武器课堂活不乱确保高效率

四、学校管理情况：

景弘中学推行的是校长总揽下的年级负责制。管理框架为“三横多纵”的 “扁平”式管理，打破“金字塔”管理模式。运行方式为“权力下方，责任上移”。“三横”及三个年级部，各设一名年级部长，负责本年级的所有事务管理，学校将年级事务管理权全权交给年级部。在年级事务管理和考核上具有较大权利。比如，有权决定学校下拨的月考核工资的二次分配，教师的任课，班主任确立及教师聘用和解聘。“多纵”即学校多个处室和学科组，代表学校对年级部的月工作进行单项考评，考评结果记入年级部月工作总分，作为年级排名次依据和学校下拨月考核工资总额依据。也叫“初始分配”或“一次分配”。校长负责与董事会制定学校发展目标和规划，

进行大政决策，不过问具体的管理事务，“三横”、“多纵”通过具体管理和考核来保证学校决策，规划和大政方针的“执行力”。推进学校的健康发展。

五、我们的思考：

（一）坚定不移地推进课改，坚持“改革兴校、质量立校、创新强校”的方针不动摇。下一段，学校将加大课堂督查力度，建立个人考核档案。

（二）借鉴景弘中学课堂教学改革的成果完善我校现有课改的初期成果，推进课改全面，纵深发展，一年初见成效，三年大见成效。

一是反思、审视我们的小组建设和小组培训。一定把小组建设成为自主、互助的有效实体，促进每一个学生自主学习、自主探究、合作互助。

二是花大气力培养学生课前学习习惯，培养学生自我学习方法和能力，重视组内每一个环节的掌控和调度，先训练学生“会学”。

三是注意每一节堂课，每一个活动环节学习目标设计的针对性和明确性，注意每堂课知识点的落实和检测验收，让学生确实“学会”。

四是培养培养学生“我荣组荣、我荣班荣”的集体奋斗意识，让每一个学生都成为班级争先创优的“奋进”单体。

五是小组建设由课堂延伸至课外，全面培训学生的文明、规范、守纪等习惯，个个成为文明、守纪、规范、淡定的乖孩子。

六是全体亚星人尤其是全体专任教师必经牢固树立“我奋校兴、校兴我惠”的“共生”意识。把自己当作亚星这个家庭的一员，用心做课改、用心谋事业、用心谋发展，潜心奋斗三年，使亚星立起来。

（三）致力打造优秀的教师团队。学校要在调整教师结构，提高教师能力，提升办学水平，改善教师工作待遇上积极思考，深度改革和创新，建设一支课改素质高、教学能力强、研究能力强，相对稳定的教师队伍。

（四）咬定学校五年迈三步，实现新跨越的发展目标。进一步改善办学条件，致力提高教学质量和办学水平，把学校办成精品学校。

赴ZY中学考察学习报告2017-03-29 14:04 | #2楼

2017年11月23日，我有幸在HD中学的组织下到zy中学参观学习，通过听取zy中学校长陈越辉的介绍，实地考察学习，让我感触良深，受益匪浅。走进他们的课堂，与学生、教师的互动交流，让我真切的体会到新常态下，新教学模式的威力。传统的课堂教学模式已不复存在，取而代之的是一个充满活力的新型课堂教学模式，其目的就是：让每一个孩子都参入，让每一个孩子都有收获；学习不再是一件枯燥乏味的事，而是快乐愉悦的体验过程。感受最深的有以下几方面：

一、校园、走廊、班级文化简洁朴素，彰显着学校管理者的办学理念。走廊中，或陈列学生的优秀作品，或张贴学生的学习心得，或展示优秀学生的风采，一切的一切都与学生息息相关；一间间教室，黑板是学生展示的舞台，围成的小组是学生合作交流的阵地；这不仅体现着学生的良好习惯，更多的是体现着学校管理的精细、人性。

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二、课堂教学和-谐高效让人叹为观止。zy中学课堂活而不乱，组织有序。学生成了课堂的主角，老师只是一个旁观者。课堂上学生们有序地将自己学习成果展示在黑板上——或是板演公式，或是课堂练习，孩子们热情投入，一丝不苟。写完之后，学生分成小组，或交流学习成果、或畅谈学习体会、或答疑解惑；老师则到黑板前，对孩子们的学习成果进行评判——对与错、优与劣、亮点与进步。随后是师生互动，学生在老师的引领下，共同研讨，共同解决学习中问题与困难，很多时候看不到教师的讲解，更多的是学生的自学展示；听不到教师的独唱，更多的师生的合唱；很少有教师对学生的教，更多是兵带兵，兵教兵。很多时候，以至于听课者分不清谁是学生，谁是老师。

三、学生、教师的精神面貌充满朝气和活力。整个课堂找不到一个打瞌睡的学生，学生的好奇心、表现欲得到充分挖掘，很少有学生游离于课堂之外，都在积极的参入。不管是尖子生，还是学困生，都在热烈讨论，充分展示自我。敢想、敢说、敢干是他 1

们的共性，每个孩子都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为主角。

四、反思我们的课堂教学，任重道远。尽管口号喊了几多遍，传统的课堂教学还在霸占着我们的课堂，老师们还在牢牢抓着教鞭不放，填鸭式的教学方式还在上演。在新常态下，教学的改变已刻不容缓，否则必将被淘汰。我以为当前首要的工作主要有以下几方面：

1.改变思想观念，争当先锋。首先应该改变思想观念，放下师道尊严的架子，不要老是一副高高在上的样子，让学生敬而远之。把自己和学生放在一个起跑线上，对学生要做到态度和蔼，平易近人。让学生敢与你交流，绝对不能呵斥、挖苦学生，多鼓励，多发现闪光点。只有这样，课堂才能真正和-谐，才有可能高效。

2.改变课堂教学方式。把转变教与学的方式作为课堂教学研究的重点，做到“五个转变”，就是由“知识传授”向“能力培养”转变；由“关注优生”向“关注全体”转变；由“重教”向“重学”转变；由“关注教书”向“关注育人”转变；由“教师导问”向“学生提问”转变。突显课堂上学生的主体地位，最大限度地促进学生主动发展，创建 “自主学习，合作交流，自我展示，反馈达标”的课堂教学模式。

3.合理分组，有效培训。首先在班级的教学中合理分组，小组的建立，根据班级人数，采用4—6人一组为宜，在分组时，要考察每个学生的学习能力、学习态度、学习成绩、学习兴趣、组织能力，性别、个性等因素，将以上各种因素综合评价后，将优秀，一般等不同层次的学生平均分配到各个小组，便于各个小组合作的展开，以及小组之间的公平竞争。其次确定组长，明确责任。最后是通过有效培训。先培训优生，课前要对他们进行系统培训，讲什么，怎么讲。这样由点带面，逐步扩大范围，到中间生、后进生。

4.注重导学提纲的编写。导学提纲是整堂课的脉络，是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主合作探究的效果，也影响着课堂达标的质量，为此应该将导学提纲的编写作为备课的重点。

总之，zy中学这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”通过此次考察学习，把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。我想：在今后的教学工作中，我将更认真地钻研教材和交给学生好的学习方法，让学生学得更好，快乐、健康地成长。这也是每个教师应该努力的一个方向，那就是良好的学习习惯和你对学生学习的热情。

2017年12月1日

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