到江苏省四所学校学习考察的报告

关于到江苏省四所学校学习考察的报告

我们洛江区50多位校长，在永春师范完成了半个月的“小学校长提高培训班”理论学习之后， 由进修学校的吕老师带队，于2011年4月16日----21日 北上江苏省先后考察了江苏省参加“江苏省小学典型特色名校观摩考察活动”。我们先后参观考察了琅琊路小学、无锡师范附小、平江实验学校等名校。聆听了江苏省教科院基教所彭刚所长《现代学校文化与课堂文化》、特级教师钱阳辉老师《追求教育的至高境界——办学涵发展的品质分析》等专家讲座，并深入课堂，观摩《轮椅上的霍金》等课堂，参观现代化的校园文化建设，学习领会先进的教育管理理念。现将参加此次考察活动的认识和感想汇报如下。

一、全新的校园风貌。

所到的每一处学校，校园环境优美，绿树成荫，校园文化氛围浓郁，处处都呈现出和-谐、优美的育人氛围。老师和学生透射出的一种自信，奋发向上的精神面貌。几处学校的学生，对外来参观的老师们都主动、亲切地问好行礼，这体现了学生的良好素质，更体现出学校的德育工作无微不至。细微之处见精神。我们所到的这四所学校，不管校园面积的宽窄，都十分重视校园文化建设，都将自然环境和人文环境结合得十分完美，校园清洁优雅，花草、树木、假山、流水、小桥，仿佛使人臵身于优美的花园之中。教室、宿舍窗明几净，校园内文化气氛浓厚，到处可见充满关爱的警句格言，学生随处可以感受到人文性的教育。

二、考察的学校都有自己的办学特色。

我们考察的几所学校的管理制度都是非常健全和科学的，他们都体现了机制管理，琅琊路小学校长戚韵东的《琅小园、琅小人、琅小梦》报告中提到的学校以培养学生学做“集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人”为教育目标，引导学生在愉快中求发展，塑造人格健全、自主创新的小主人。后学校加入愉快教育研究团队，是原国家教委向全国推荐实施“愉快教育”实验七所典型学校之

一。琅小的课堂教学改革，以建构“快乐做主人”理念下的活力课堂为根本旨归。“课堂”是师生共有的课堂，“活力”是课堂上每一个主体的活力；师生的身份虽然有区别，但是在课堂作为生命经历的意义上又是统一的。现在，“快乐做主人”作为小主人教育的核心理念，已经“深入”到琅小教改实践的全域；而当教育活动真正为“快乐做主人”敞开足够的空间之时，师生的主观能动性得到充分激发，一种积极的“快乐做主人”的状态极大地改变着活动的水平。无锡师范附小特级教师钱阳辉老师《追求教育的至高境界——办学涵发展的品质分析》管理理念建设中，着重谈到了著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“学校教育的理想是培养全面和-谐发展的人。”和-谐教育作为人类的教育理想，伴随着整个人类教育的发展。从孔子的“和为贵”，孟子的“天时不如地利，地利不如人和”，荀子的“万物各得其和以生”等，到雅克·洛德尔的全面发展，从蔡元培先生提出“五育并重”到夸美纽斯的“适应自然”的和-谐教学法则，从世界公认教育的“四大理念”（国际理解、回归生活、关爱自然、教育民-主）到教育的“四大支柱”（学会认知、学会做事、学会合作、学会生存），无不闪烁着和-谐教育思想的光芒。伟大科学家爱因斯坦在《论教育》中说：“学校应该永远以此为目标：

学生离开学校时是一个和-谐的人，而不是一个专家。”和-谐的人需要通过和-谐教育来培养。实施和-谐教育，必须转变教育观念，充分重视学生在教育教学中的主体地位，通过创新教育模式、改革教学方法、改革评价标准和评价方式，以营造一种平等的、和-谐、富于生机和活力的教育环境，促进学生全面和-谐发展。笔者所在学校注重努力探索与实践，坚持以人为本，注重创造“促进每一个学生都能接受适合自身发展的教育”环境，不断优化育人方式，促进学生“扬长”发展，认真实施和-谐教育，形成了自己的特色。具体表现为：管理追求“和顺”。从具体策略来看，学校管理采用减少层级的扁平式、矩阵式管理，根据学校办学规模较大的实际，不断创新管理模式，实行以年级为主导的学校管理模式，努力为教师和学生的发展搭建良好平台，促进其“差异发展”。德育崇尚“和雅”。就是要努力提升教育的艺术和品味，使学校成为真正的“大雅之堂”。在高雅的学校里由儒雅的教师造就文雅的学生。切实加强校园文化建设，使校园具有深厚的文化底蕴；不断提高教师修养，使教师成为真正“人类灵魂的工程师”；采用多层次、多角度的教育活动，使学生成为仪表端庄、语言文雅、举止得体、有文化内涵的接-班人。教学追求“和乐”。和乐课堂就是指采用和-谐的教育方法，教师生动地教，学生愉快地学。和乐的课堂教学必须有适宜的教学目标，统整的教学内容，愉快的教学氛围，积极的教学互动和全面的学生发展。在教师创设的和-谐教学场境中，学生主动参与，自主构建，创造性地获取知识，发展创新精神，提高创新能力等等这些，对于教师从真正意义上的角色转变、思想灵魂的触动是不深刻的，所以我觉得，机制管理具有科学性，但基础就是使教师成为学校的雇佣者，实现学校在人事制度上的办学自主。

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三、每一位校长都有先进的办学思想体系和对教育执着的追求。

考察期间听了琅琊路小学校长戚韵东的报告，对我的感触很深，从他的报告中我体会到了她对教育工作的执着的追求和对教育工作的深深的情结，在报告中，戚校长从三个不同角度阐述了自己的办学思想，他们的教育目标是坚持党的教育方针,树立”实践愉快教育思想，让学生愉快中求发展，在发展中求愉快，塑造人格健全、自主创新的小主人”的办学理念,坚持 “小主人教育”的办学目标。学校培养学生成为“三个小主人”：学做学习的小主人、生活的小主人、集体的小主人。在校长的报告中和各种管理方法中，无不渗透着这个培养目的，一切教育活动都是围绕这个目标开展的。所以我觉得作为校长，就应该站在如何培养人，培养什么样的人的高度来管理学校，确立学校的办学思想。校长在报告中有这样一段话，教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校长负有重要的责任，实践证明，全面育人的学校，它的升学率也不会低的，学校本身和它所培养出来的学生一定是可持续发展的。在推行素质教育中，“教学要以培养学生获得终身学习的能力为终极目的”。教师的所有聪明才智都应该用在让学生“愿学、会学、学会”六个字上，培养学生“敢于质疑，善于提问”，为学生提供思维、兴趣空间和发展空间，尊重学生应成为今天教师工作的出发点，具有爱心比具有知识更重要，严字当头，爱在其中，这种尊重教育是“人本”思想的体现。我想他们的教育思想站在了教育的前沿上，紧紧抓住了“人本”规律的核心，并且展现出他们对教育的深刻理解。扬州市梅岭小学学校的教学工作秉承体现新课改精神的“四变三结合”的指导思想,致力于培养梅岭小学学生在学习习惯上的自主意识和终身教育所必须的良好的思维品质和学习方法。办学60年来，一代代梅岭人以“精致每一个步骤，精细每一个环节，精湛每一项工作”的管理意识和服务意识，营造健康和-谐的教育环境，努力塑造理想中的精致梅岭，不断促进

学校的可持续发展，使梅岭小学成为师生眷恋的精神家园、百姓心中信赖的一流品牌。

四、加强环境建设，实效的德育工作是办好学校的首要任务。

校园环境建设分为自然环境和人文环境，学校自然环境包括学校的硬件建设、校舍专用设备的现代化程度等等，这些是需要大量资金投入，这应该是每个学校建设中追求的高标准。但在校园中营造出健康的、和-谐的、积极向上的人文环境也是至关重要的，并且这决定着这所学校的办学质量和是否能够可持续发展。人本精神 现代学校文化，是以人的价值为本的学校文化。这里所说的人的价值，既包括师生已显示出来的、可看得见的“外显价值”，也包括师生内含的、需要通过教育与培训活动进行挖掘的“潜在价值”。以人为本的现代学校文化，不是养懒人的文化，不是课中无生、目中无人的文化，不是以事为本、以制度为本的文化，不应当是以高升学率、高分数为本的文化。要特别强调的是：校长的视域应能达到“珠峰顶上览全球”的高度，校长的胸怀应能达到“海纳百川”的宽度，具有“俯视全局”和“揽尽资源为我用”的气度和能力。同时，校长应当是人性丰富、人格完善、人品高尚的人，校长的品德、人格特别重要。只有这样的校长，才会以人为本。在培养教师队伍上，无锡师范附小着重提到了师德建设，他们招聘教师第一看重是老师抱着什么目的来学校，如果只是为挣钱，他们会拒之门外，他们看重的是教师对事业的激-情，是为了实现教育的理想。胡冬梅校长讲的好，教育是事业，收获的是快乐；教师象一把火，不仅要点燃自己，还要复燃学生，让学生自己去发光、发热，自己去燃烧；没有坏孩子，只有心理不健康的孩子，和这么多优秀的学生在一起，我也会成为优秀的；一位优秀教师常能给他的学生以终身的影响等等。这些思想反映出他们对加强教师职业道德建设的认识到位和工作到位。

德育工作是一所学校的标志，更是素质教育的首要目标。在人的基本素质中，思想政治品质是最重要的素质。学校要教学生学知识，学科学，更要花很多功夫教学生做人，做品格高尚、身心健康的人。育人为本，应当成为全体教育工作者的基本信念。只有培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激-情，才是教育的最好成就，培养兼备高尚品德与聪明才干、创新精神与实践能力，具备鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对学校的期望。我本人认为，基础教育阶段，德育的首要任务是培养学生良好的行为习惯。通过考察这几所学校发现，他们都非常重视德育的实效性、积极创造德育的情境，不只是生硬的的说教，不是在讲德育，而是在实施德育。把德育贯彻在教学过程的始终，重视学生的自我教育。阜成路中学的德育及学生行为规范制度很细，从学生起床到睡觉都有严格的标准及要求，强化、规范逐渐形成自觉。学校处处是课堂，把德育贯彻在学校工作的各个方面。无锡师范附小积极开拓视野、抓住契机、实施德育，利用“三八节”进行热爱母校的教育，把德育纳入一定情境中，比空洞的说教更具有感染力，所以我们必须要会捕捉教育契机，利用机会对学生进行思想品德教育。德育工作应从小事抓起，从学生的言行抓起，把一个行为不规范的人变成具有高尚品格的人。另外，我们针对学生自私、脆弱等心理疾病，要积极创设情境去培养学生具有爱心，会与他人交往、坚韧的意志、良好的心理素质等品格，彻底改变那种脱离德育的教学，德育的软弱、无力等现象。再有，在学校内部形成德育的氛围。学校内的每一个教学人员、职员都是德育工作者，形成全员抓德育局面，使学校不完全成为知识的殿堂，更要成为德育的基地。

五、教师走进社会、以学生为主体，创造出生动的教学情景，为提高教育质量奠定坚实的基础。

课堂教学情境的创造需要教师心灵与情感的投入。很难想象，一个臵身于知识之外的教师能够引领学生走进知识。教育需要以情激-情，这就需要教师在课堂教学中要有丰富的情感。如在《轮椅上的霍金》语文教学中该教师把与作者的情感交融在一起，真正走到文章的意境。这样才能把学生带到文章的情境中去体会、去理解、去品位、去感悟，达到灵与肉的交会，情感的震撼。教师的语言才不会生硬、干巴、枯燥。如果我们每位教师都带着情感去授课，一定会激发出学生的感情，使课堂教学真正变成师生情感的交流、互动式共同发展的场地。琅琊路小学的音乐老师的音乐课,没有利用先进的多媒体设备,但创设了一个真正的情景环境,紧紧围绕地方人情、方物使学生能大胆主动地进行交流歌唱,自觉地融到声乐学习和运用中去,达到了良好的教育效果，使课堂教学很精彩，做到了课堂教学真正是一门艺术。

总之，这次外出学习考察活动时间比较短暂，对于四所学校的认识还比较粗浅，感悟很多，感受特深，也充分认识到自己水平的不足，对教育认识的肤浅，但名校毕竟是名校，那积淀的文化底蕴，特有的名校风范，将深深的印在脑海里。我今后要加强学习，丰富自己，尽量成为一个合格的校长。

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