教学评估汇报材料省交流材料

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冀州市第一实验小学是我市建校最早的一所市属小学。学校现有26个教学班，学生2019名，教师81名，占地6300平方米，校舍建筑面积5303平方米。

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我校以“和雅”为核心打造学校特色文化，以“三个有利于”为办学宗旨，即有利于学生身心健康与快乐成长，有利于教师的专业发展与职业幸福，有利于学校的可持续发展，围绕“在校六年，受益一生”的办学理念，以“美丽一小、实力一小、活力一小、魅力一小”为学校发展愿景，努力实现校园环境优雅靓丽、教学质量过硬有实力、师生身心健康有活力、整体工作创特色有魅力的工作目标。

我校坚持“面向全体、全面育人”。强化德育工作为首，拓宽德育渠道，突出德育实效，优化育人环境。以小红花、成长树等赏识教育活动为载体，班级管理改革成效显著。突出教学工作为中心，以“导学卡四环节”课堂教学模式改革为抓手，着力抓好师生“一主两翼”培养提升目标。教师群体“一主两翼”主要是“以开展课堂教学改革、打造高效课堂为主线，以抓实校本教研开展好教学研究与课堂教学反思为双翼”着力提升教师素养与教科研能力；学生“一主两翼”的培养目标，主要是“以经典诵读为主体，以写字教学与课外阅读活动为双翼”，着力培养学生良好的读书、写字与积累的好习惯，以校本教材《经典润泽童年》为载体，开展了疯狂诵古诗及古诗韵律操活动。拓展语文学科的内涵与外延，为学生终生发展奠基。充分发挥教育科研的导航作用，实施“四加一”教学教研工作制。目前学校已完成省重点“十五”课题两个，四个衡水市级课题，其中一个课题被评为省“十五”规划课题一等奖。

学校工作获得了各级领导的认可和社会各界的充分肯定，先后获“教育部科研兴教示范单位” “河北省创新教育实验学校”“河北省德育教育先进学校”“衡水市教育科研工作先进单位”“衡水常规管理先进”“冀州市教育工作、教学工作先进单位学校等荣誉称号。

下面我按照评估标准的五个一级指标和22个二级指标将学校教学评估工作向各位领导做如下汇报。

一、教学管理

1、管理能力

学校领导是全校师生的核心，是教学管理、实施素质教育的排头兵。其管理理念是否先进，办学思路是否清晰，业务底蕴是否深厚，将直接影响到师资队伍的建设、学校的办学品位、发展方向和进程。俗话说：“打铁还需自身硬”，“喊破嗓子不如作出样子”。我们以此为座右铭，时时鞭策自己，处处以身作则，率先垂范。因此学校领导始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，捕捉新信息，以新的教育理念为向导，努力做到先学习一步，先动笔一步，先

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运动一步，在融会贯通的基础上，加以整理提练，在日常工作锁碎而繁忙的情况下，坚持多渠道搜集学习素材，广开学习之路，通过阅读各种教育书籍、杂志、上网浏览多种途径加强教育理论学习和业务修练。我们学校班子成员每年都会从自己阅览的报刊中精选几十篇有关教学改革的好文章推荐给老师们共同学习借鉴。学校领导经常深入第一线听课、教研，两位副校长每周半天的校本教研几乎每次都会全程参加，共同与教师交流、探讨、解决教学中的现实问题，在参与校本教研的过程中，更加树立了终身学习的思想，丰富了实际管理经验，提升了研究能力。

2、管理目标

学校全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育，按照国家和地方规定均衡开设课程；并充分发挥学校、教研组、年级组的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，不断提升教师的专业水平，以保证课程的全面实施，每学期都制定学期教学工作计划，教导处按计划督导、落实，保证各项教学工作圆满完成。

3、管理机制学校全面落实课程计划，面向全体学生，开全开足课时，严格控制在校时间及课外作业量，向四十分钟要质量，建立了《教学常规管理实施细则》，明确了学校业务领导、教研组长、年级学科组长的工作职责，注重加强对教学常规的管理，积极推进高效课堂，探索新的教学模式。尤其是“导学卡四环节”教学模式的推进，以学定教、问题探究、导学导练、当堂达标，突出培养学生的自主学习能力和创新意识，实现了“教”与“学”关系的根本性转变，下面我们从课堂、学生、教师三方面向各位领导汇报一下我们实施新模式以后的几点体会

第一，课堂因合作而精彩。新模式推进以来，我们的课堂教学逐渐呈现出师生互动、生生互助、情趣共融的和-谐氛围。课堂实现了五个转变：变以教师“讲”为主为以学生“学”为主；变以学生“听”为主为学生“说和做”为主；变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习；变教师的讲堂为学生的学堂，教师由“演员”变为“导演”，教学实现了从“多讲”到“精讲”的过渡。

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第二，学生因自主而发展。课堂以生为本，以学定教，真正赋予了学生一片“灿烂星空”，师生的智慧在课堂上律动。每颗心灵都在飞翔，课堂成为充满生命活力的绿洲，学生在课堂上自由地呼吸、翱翔，真实地去生活、学习、体验、探索、成长与完善，整体素质明显提高，团结合作意识、组织管理能力、自学探究能力、阅读写作能力、动手创新能力显著增强，学生初步养成了质疑问难、独立思考、交流沟通、默契合作、善于总结、勤于反思、科学评价、赏识同伴等受益终生的良好学习习惯。

第三，教师在研究状态下工作，在工作常态中研究，整体素质、教学水平稳步提升，每周两个半天的校本教研我们开展得有声有色，卓有成效，交流互

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动，思想碰撞，观念更新，教师与课改共同成长。同时教师拥有了职业幸福感。

4、教务管理

学校的各个功能教室及仪器设备都有专人管理，并能充分利用；学校档案资料齐全，有反映学校教学研究、计划制度、教师评估、学校评估等学校教学工作全貌的档案资料。

5、学生管理

学校有一支爱岗敬业、责任心强的班主任教师队伍，学校任何一项工作的开展都离不开班主任老师的辛勤工作，为强化班主任队伍的管理，我们制定了《班主任职责》《班主任一日常规》学期初各班根据学校工作大事安排结合本班实际制订班主任工作计划和班级活动计划，按计划组织活动，定期举办班主任工作培训，每学期举办一次班主任工作经验交流会，师德报告会演讲活动，为强化班级管理，我们制定了《班主任量化奖励实施方案》《班级量化评比标准》，成立了班级卫生、纪律、课间操监督小组，每周一次评比活动，将评比结果张榜公布，并将评比结果与评比模范班主任、模范班集体及班主任津贴相挂钩，全方位调动班主任工作的积极性.

（1）实施课改以来，我们学校最明显的两大变化就是教师理念的转化和班级管理的民-主化。在班级管理方面，我们设立了班级管理平台，师生共同制定“班规班法”，实行分层管理．常规班级事务由班委及组长自主承担，班主任管理班干部及组长，组长管理组员，而由学生选举产生的＂督导组＂对班委及组长起着规范、监督、制约的作用。这样在班级中，全员参与，相互制衡，内外协调，有序运转．人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上，完全从繁杂的班级事务中解脱出来。而且我们学校的课改工作与班级管理改革相辅相成，组组之间相互竞争，组员与组员之间互帮互助，小组“互助+竞赛”式管理模式，班级呈现出“各具特色，活泼有序、和-谐共生、百花齐放”的蓬勃景象。

（2）以环境文化引领学生成长。我们学校校园文化体现了环境建设与安全文化建设、班级文化建设、学校校本课程的同步。我们楼道文化北侧全部为班级文化，为每一位学生提供展示平台。南侧以校本课程与学生行为习惯养成同步，每楼层一个主题，一楼为国学诵读系列，二楼为学习习惯养成和有关历史、地理方面的课外知识系列，三楼为行为习惯和礼仪常识系列，四楼为科技文化名人和高科技成果系列，我校每学期都在开学初开展 “让学校文化走进每一个孩子心灵”系列活动，孩子们在老师的带领下欣赏校园美景、品味名言警句、感受师生、生生和-谐之爱，让这些文化真正走进孩子们的心灵，成为引领其健康成长的航标。

（3）抓主题活动，陶冶学生品质。我们学校的德育活动以感恩教育为主题丰富多彩，我们先后开展了“迎元旦送祝福”的自制贺卡活动，春节期间开展“感恩父母，与爱同行”道德实践活动，布置了“感恩父母”孝敬作业，在五

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六年级中开展了走访冀州名人、成功人士及优秀高中生、大学生的社会调查活动。在全校每学期开展“评选十名最佳孝星”“百名优秀孝星”活动，还有清明节网上祭扫，以及观看邹越老师的《让世界充满爱》大型演讲片，并成功举办了四届感恩教育演讲比赛；我们学校连续多年获市德育工作先进学校荣誉称号，同时被省市命名为“德育工作先进学校”、“常规管理先进学校”。

二、课程管理

我校根据教育部课程设置方案和我省课程计划及本校实际情况，制定了学校学年课程（包括国家、地方、校本）实施方案，开足开全国家课程，根据我省课程实验计划和有关要求，有计划地开展地方课程，结合德育教育及学校各项活动的开展，开发了校本课程。我们学校以经典诵读为核心，按照一至六年级学生的年龄特点，精心编写了六册校本教材《经典润泽童年》，一年级以《弟-子规》为主，二年级以《三字经》为主，三至六年级以古诗词诵读为主，学生不仅从古典诗词中汲取精神和知识的力量，而且又强健了体魄。我们学校的学生背诵经典有两个特点，一是背诵与健身为一体，一二年级配合有手操，三至六年级配以韵律操，节奏明快，朗朗上口，寓教于乐，兴趣盎然。二是我们学生在校六年，能熟练背诵古诗300余首，学生背诵充分利用“三闲”时间，课前、课间、课余，每天课间，全校师生聚集校园诵读经典。古诗韵律操使经典文化与快乐健身融为一体，已成为我校一道亮丽的风景。

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三、教学条件

1、教师队伍建设

学校现有教职工83人，其中省骨干老师5名，市级骨干教师8名，具有小学高级职称45人，占专业教师总人数的79 %，并有78%的教师达大专学历，其中15%的老师达本科学历，教师学历全部达标，学校定期组织教师开展政治业务培训，教师无论年龄大小，职务高低，全员参加教师继续教育培训，教师岗位设置及学科专业合理，能满足新课程全面实施的需要。前面我提到课改给我们学校带来的两大突出变化一是教师理念，二是班级管理。在教师队伍建设上老师们一是增强学习进取的意识，尤其是通过网络学习，优秀教师视频课、特级教师家园、教育博客等等都成为许多教师每天的必修课，二是赏识激励教育深入每一位教师的内心，“好孩子是夸出来的”这一理念已成为老师们的共识，尤其是我校成长树、小奖状、小红花、小贴花的推广使用与班级小组积分融为一体，使赏识教育在我校全面铺开。

2、经费保障

学校有较充足的教学经费保障，基本能满足课程资源的开发需求、教学设施配备、教学资料、教师培训、外出学习、交流活动的经费需要。

3、教学设施

2017年学校在校园东侧新建1300余平米的功能楼，结束了我校功能室、活动室不足的历史，现在学校实验室、仪器室、图书室、阅览室、音美教室、微

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机室、少科室等功能教室正在搬迁完善之中，室内各种教学仪器配备均按省标准配备，各功能室及室内仪器都能充分利用，满足教学工作的需要，学校现共有微机160台，23个教室全部实现多媒体教学，教师微格办公，人手一机。每年学校投资万余元，对学校的楼房院落进行净化、绿化、美化。

4、教学资料

学校及时为教师购买教学必需的学科课程标准及教学用书、教学挂图及相关资料，学科教学、实验教学、信息技术教学所需的教具、实验材料、多媒体课件、光盘等能满足实际教学的需求。

四、校本研修

1、研修规划

新模式推进带动了校本教研的有效开展，我们坚持“以研促教，以研育师，以研强校”的原则，实施“四加一”教研工作制，学校领导积极参与教学改革，形成了“领导带头，全员参与，全程管理，制度约束”的教科研体系。近几年，我校大力实施“科研兴校”战略，共承担省地市级课题十余次，其中《现代教育技术在小学低中年级作文教学中应用的研究》《小学数学家庭作业优化设计的研究》《数学生活化教学策略的研究》《在艺术教学中如何培养学生的想象力的研究》《小学语文随堂激励性评价的研究》《小学数学分层次的研究》及《小学生优秀品质培养策略的研究》《培养小学低年级阅读习惯的策略研究》八项省地市课题已通过各级专家的验收，其中省级课题获省二等奖。衡水市重点课题《促进学困生在小组合作学习中高效参与的研究》即将进行阶段性验收，衡水语文学科基地课题《经典诵读校本化的实践与研究》正在实验之中。学校要求全体教师人人有课题，人人参与研究，在研究中提升自我，发展自我，各年级组也更具自己学生的年龄特点和教学实际，开展了教师问题卡制度，教师在教育教学中出现的问题及困惑及时记录于问题卡，并作为年级小组研究商榷的主题，如小组内不能解决或达成共识则上升为教研组或学校研究专题，有的成为年级组研究小课题，所以说我们的校本教研时效性很强，问题来源与课堂，来源于教师的教学实践，解决的是教学中的实际问题，所以教师参与积极性较高。课题的研究促进了教师专业水平、理论水平和教学能力的不断提高，涌现了一大批年轻优秀的教师，在去年市举办的全省科学讲课大赛中，我校张琳娜老师作为衡水市唯一代表赴省参赛，获省一等奖，为我市乃至衡水市赢得了荣誉。

2、组织建设

为了使校本教研工作落到实处，学校建立了由校长担任第一责任人，副校长、教导主任任、教研组长参加的领导小组，并且将此活动放在教学工作的重中之重，成为经常研究、反复探索的课题，同时明确了教研组长的职责和先进教研组的评选条件，大大激励了教研组长和组内教师参与教研的积极性。

3、制度建设

学校每年暑假积极参加文教局教研室根据新的课程标准和新教材对教师进行校本培训，其中包括理论培训、业务培训、现代教育技术培训。学校每学期对教师培训四至五次，各教研组也要利用教研活动开展理论学习、教材探讨，理论学习笔记不少于10000字。各年级组对本年级本学科出现的问题及时进行探讨研究和集体备课，每学科每周半天的校本研训。通过学习，转变了教师的观念，学到了更多的教育教学方法，提高教师进行教学设计及教学预设的能力。另外学校领导亲临课堂，参与听评课活动，并经常深入教师之中，一起探讨在教学过程中落实三维目标的方法和途径。通过研究教学设计、课堂观察、课后研讨、行动改进、提高教师发现问题、解决问题的能力。

4、主题研究

（1）以问题为切入点确立研究主题。在校本教研实践中，我们以解决课改实践中的问题为目标，鼓励广大教师结合自己的教学实践，收集教学中的问题，确立研究主题，然后在年级组开展以课例为主的研究活动，活动流程为：提练问题——合作设计——教学行动——研讨反思，教导处做好宏观调控的同时，将重心下移到教研组，目前我校教研组基本上形成了提出问题、确立主题——收集资料，理论学习——集体备课，合作设计——课堂教学展示——教研反思，课后研讨——生成新问题的教研模式。本学期我们的教研主题紧紧围绕“导学卡四环节’的推进这一主线来开展，活动效果非常明显。

五、评价研究

1、教学考查

学校制定了各学科课堂教学评价标准，教师首先要从教学内容的组织、导学卡的设计、教学资源的利用、教学技术的应用和专业水平的体现等方面对自己的教学进行优势和不足的分析，这是自评；然后结合自己的教学不足，制定出改进目标和改进措施，每学期教研组或学校通过听课、评课与教师进行面对面的互评，主要从导学卡的设计、教学方法、课堂气氛、师生关系、学生参与程度及教学效果等方面全面地评价教师的课堂教学，考查教师教学改进的情况，从而达到优化教学过程、提高教师课堂教学能力的目的。

2、教师互评

（1）建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、家长共同参与，以促进教师不断提高为目的评价制度，用发展的眼光从职业道德、教育、教学、出勤、专业发展等方面对教师进行评价。建立了教师评估制度，每学期一次，把教师的教学评估作为教师工作考核、任用的依据和标准。

（2）每位教师每年都要制定自己当年的工作目标，如每月撰写教育、教学随笔各1篇；提一个有研究价值的教学问题；每学期听课不少于60节。每学年制定教学工作改进计划，每年至少要有两篇研究性论文（教育、教学各一篇）在市级以上报刊上发表或获奖。学校在年终考核中，根据获奖情况给予不同等次的奖励。

3、学生评价。在学生自评的基础上，又建立了促进学生全面发展的评价体系，包括教师评、学生评、家长评。在学生评价上，我们为每位学生建立了成长档案，开展了赏识教育和成功教育活动，学校专门设计印制了A4特色奖状、作业小小奖状、小红花，每位学生一棵成长树，设置了20种奖励果实，哪一方面有进步或表现好就可以获得相应的奖励果实，每周一总结评比，记入学生个人成长档案，这些激励措施的实施得到了孩子、老师和家长的一致认可，效果非常好;

4、命题研究。学校每学期对学生进行阶段质量评价，命题体现了以课程标准为基础，以能力为核心。我们在考评项目和方式上注重学生能力的考核和培养，从语文学科的考评改革入手，加强写字、阅读、写作三个项目的考核，对学生阅读、写字以及写作能力的培养起到了明显的推动作用。各学科设置卷面分，卷面分由原来的5分制改为加减2分、1分制，最大限度发挥考试指挥棒的作用，在学生能力的培养与提升方面进行课题研究。

5、质量评价。学校每学期对学生进行阶段质量评价，学生学业成绩优良，办学效益得到上级和社会、家长的认可。

六、学校特色建设

1、抓好师生“一主两翼”培养提升目标，打造语文学科基地特色

着力打造语文学科基地特色。2017年4月份，我校被命名为衡水市学科教研基地校，结合我校实际，提出了抓好师生“一主两翼”培养提升目标。教师群体“一主两翼”主要是“以开展课堂教学改革、打造高效课堂为主线，以抓实校本教研开展好教学研究与课堂教学反思为双翼”着力提升教师素养与教科研能力；学生“一主两翼”的培养目标，主要是“以经典诵读为主体，以写字教学与课外阅读活动为双翼”，着力培养学生良好的读书、写字与积累的好习惯，拓展语文学科的内涵与外延，为学生终生发展奠基。重点做了以下几方面的工作。

1、着力开展以打造高效课堂为主题的课堂教学改革。在这里我只谈一下我们在推进视频课方面的作法。常规听课是促进教师专业成长的策略之一，但如果每年老师们日复一日年复一年的这样讲过来讲过去收效甚微，再加上教师参加外出学习培训的机会又极少，为此，我校几年来，充分利用网络这一优质高效资源促进教师学习成长，一是学校为全体教师定制听课网，上万节全国特级教师优秀教师视频课、讲座视频、全国赛课特等奖、一等奖授课视频供全体教师免费观看二是充分利用每周半天的教研时间，每位教师每学期精选一节自己认为最实用、优质高效的视频课供本教研组老师分享，这样下来每学期老师们能共同鉴赏特级教师授课视频15节课以上，我记得一位特级教师说过，用心研摩特级教师授课500节，即使不是特级教师也能赶上特级教师的授课水平，确确实实老师们反映这项活动对改进自己的课堂收获很大。

2、成立学校教师教学研究学会，该学会由业务校长亲自组织主管，教研主

任主抓，首批教师由学校精选业务基础较好、年富力强、善于学习的语数英三学科十名教师入会，重点开展业务学习、课外阅读、写作积累，规定学会成员每天不少于一小时用于阅读和写作，该学会成立以来。学习氛围浓厚，参会教师都说读书真是一种别样的享受，真是受益匪浅，随着学会活动逐步开展，学校将调整人员队伍，建立奖惩机制，让更多的教师享受读书的快乐，逐步壮大教学研究的队伍，自觉地参与到课改的行列，从而提升自己的人生境界，享受从事教师职业的幸福。

3、抓好课堂教学反思工作。结合该校在师资配备上的实际情况，实行一至三年级、四至六两个学段小循环授课，也就是说学校每位教师基本上是每三年轮一轮，绝大部分教师教材内容比较熟，鉴于教师把大量宝贵的办公时间用于低效的照抄教案这一现实，我们对教师的备课、听课等实行分层次要求，要求每位教师必须有一套完整详细认真的备课本，然后在其上面在其上面做好二次备课、三次备课，做好批注、修改，将课堂教学的反思作为检查重点，以此来提升教师的专业素养与理论水平，提高课堂教学效益。

4、在学生培养目标的定位上，首先是抓好经典诵读课题研究这一重点。经典诵读是我校的校本课程，在此基础上，学校充分利用小学阶段这个人生记忆的黄金时期，拓展诵读内容，为每个孩子积淀人生的财富。做好校本教材的补充修订与推广，积极探索学生喜闻乐见、活动特色显明、效果利于推广的经典诵读特色活动，力求使经典诵读成为学校的特色与名片，

5、抓实写字教学，要求全校师生全员参与。首先开展师生全员练字活动，定期开展评比、展评，我们将每周周一、周三下午守班确定为全校练字时间，确保每周一课时的写字课，全校师生伴着优美的乐曲享受写字的快乐。二是做好正确“三姿”（坐姿、写字姿势、握笔姿势）的引导与矫正，班班有写字姿势提醒口号，做好时时提醒与监督，使每个学生养成正确的“三姿”习惯；三是改进平时作业试卷批阅方式，推行“一次作业，两项评价”。一项是对作业正确情况的评价，按优、良、中、差等级进行，打在课题前面；一项是对作业书写情况的评价，以奖励2分、1分，减2分、1分制打分，“一次作业，两项评价”是一种由只重结果评价向既重结果又重过程评价的转变，是一项简单、实用、有效、持久的举措；四是开展学生书写水平A级认证活动，首期计划将有100名学生获得该项荣誉，以点带面，全面推进，力争通过三年的努力，使全校师生的书写水平有明显的提升，达到从冀州一小毕业的每一名学生人人都能写一笔好字，人人有一个好的书写习惯。

6、大力推进课外大阅读活动。在高年级开设美文鉴赏课。每学期、每月、每周各位语文教师结合学期教学进度、单元训练重点及课堂教学内容，通过学校微信、QQ群、校讯通等形式向家长推荐阅读书目，大力推广班级图书角这一高效实用的阅读形式，班级向学校图书室借阅图书，图书角向学生全面开放。提倡家长参与阅读活动，指导学生写好读书笔记，定期开展“阅读小明星”评

比活动，通过课外阅读拓展以图文教学的内涵与外延，让学生养成良好的阅读习惯，真正实现阅读改变孩子人生的梦想。

落实“一主两翼”师生培养提升目标，打造高素质师生群体，让教师享受职业幸福，让学生快乐成长，为孩子的一生幸福奠基，让教师和学生从课堂中、从经典中、从练字中、从阅读中感悟人生，享受学习，提升思想境界，陶冶高尚情操，形成具有学校特色的语文大课堂已成为该校领导和教师共识与不懈追求的最终目标。

下一步工作设想

1、进一步打造学校“雅文化”特色，学校已出版印刷了《雅文化教育读本》，从本学期开始在四年级开设雅文化教育课程，凸显学校“雅文化引领、精细化管理、内涵式发展”的办学目标。

2、设立班级特色奖。俗话说，兴趣是最好的老师，设立这一奖项正是基于这一点。我们学校的教师教学安排，一般一名老师跟班三年，我们想每位教师三年坚持让本班学生做一两件学生受益终生的事情，足以影响孩子的人生。所以我们的做法是在学校安排的经典诵读、写字教学、课外阅读三条腿走路基本特色的基础上，各班根据学生的年龄特点和教师个人特长、爱好，每位教师至少有一项特色项目，如写字功底好且爱好书法的老师耿福义、孙烨君几位老师就以写字教学为特色，重视课外阅读和自己酷爱读书的李香平、张淑静老师就以课外读书为特色，吴俊红老师从接四年级班开始，每天一至两个成语故事，按学号人人登台讲故事，全班积累，现已积累成语近200个，三年估计学生能积累成语2000个，还有的老师每周三句名人名言，一年100句，三年300句，还有二（4）班从一年级入学开始抓写字姿势，现在全班学生基本都能掌握正确的握笔和写字姿势，这些虽然试卷上没有这样的考题，但对学生一生的影响是深远的，老师的能力是有限的，精力是有限的，我们不可能要求每个教师都去做这些事情，所以我们就想通过特色奖之一评价导向，让我们的小学教育回归理性与本位，在兴趣培养和习惯养成给学生更多的的引领。目前这项工作正在谋划推进中。

总之，教学评估工作的开展，必将对规范我校的教育教学行为、鼓励我校进行教学管理、校本研修制度的建设与创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量产生巨大而深远的影响。同时为全面实施素质教育，推进义务教育的均衡发展具有重要的指导意义和现实意义。我们将以这次教学评估为契机，进一步加强领导，调整工作思路，更新管理理念，再接再厉，进一步推动课程改革的纵深发展，为学校的腾飞和发展，为振兴教育做出新的更大的贡献。

教学评估汇报材料2017-03-26 16:05 | #2楼

创设环境育良师彰显特色谱新篇 ——沽源县第五小学尊敬的各位领导、各位专家：

大家好！首先我代表第五小学全体师生对省教学评估团前来我校检查指导工作表示热烈地欢迎和衷心的感谢！这次检查是对我校教育教学工作的一次大推进、大提炼，为了认真做好此项工作，根据省、市、县教学评估的文件要求，我校成立了自查自评领导小组，制定了切实可行的自评工作方案，对照评估指标，逐项进行了认真的自查、自评和完善的工作，力求达到上级要求，现在我就我校的情况向各位领导、专家作简要汇报：

一、学校基本情况

我校始建于1989年，座落于平定堡镇西围子三角营，是一所完全小学。学校占地面积12211平方米，建筑面积共计7537.77平方米；学校共有教职工101人，其中教师96人，工人5人；31个教学班，在校学生1949人。我校有市级骨干教师5名，县级骨干教师10名。几年来，在上级部门的正确领导下，我校锐意改革、开拓进取，教育教学质量明显提高，多次受到上级领导部门的高度评价和表彰。先后被评为“张家口市教学工作先进集体”“学校国防教育工作先进集体”“张家口市廉政文化建设示范校”“张家口市五星学校”“张家口市2012年度班级文化建设先进学校”“河北省优化学生心理活动研究项目实验校”等。

通过几年的办学实践和积累，我们逐步以“为学生终身发展奠基” 1

为办学理念，以“办人民满意教育，创市级品牌学校”为办学目标，形成“厚德、启智、健体”的校训，“创新、务实、团结、奋进”的校风，深入人心的教风和校风让五小每个成员都树立一种为实现办学目标而努力的氛围。

二、客观公正的自我评价

为做好学校评估工作，我校成立了以校长任组长，副校长主抓，各主任具体落实的层层负责制的评估领导小组，组织教师学习传达《评估标准》，做好动员，提高认识，明确任务，组织教师自评、互评工作，完成档案资料整理和学校评估报告。

（一）成立评估小组：

组长：刘满春

副组长：宋占兰、李军、卜志玲

成员：冯国英、田亮、张志军、侯永梅、张英鹏、张鑫、徐赛鹏、王秋菊、张浩艳、赵晓梅、秦海英、魏秀兰、曹芙梅

（二）学校自我评估结果

1.教师教学评估

对照教师评估标准，每学期末我们认真组织教师开展自评、互评、学生评、家长评活动，学校根据自评、互评、学生评、家长评结果，结合平时工作（如工作态度、业务能力等），对每位教师进行了最终评价，并把评价结果公示。

教师教学评估结果：

2.学校教学评估

评估领导小组对照学校评估标准，对我校的教育教学情况逐项自评，本着实事求是的态度客观评价。

学校教学评估结果：

三、教育教学工作汇报

（一）规范教学管理，夯实常规基础。

1、提升领导智慧，提高管理水平。随着新课改的推进，学校班子成员清醒地认识到：要想让教师尽快地适应课改、融入课改，学校领导必须转变自己的角色，定期学习培训，拥有丰富的教学工作经验和管理能力，并经常深入教学一线，积极参加校本研训活动；每人每学期听课均不少于40 节，而且都做到有听有评，有效地指导教师驾驭课堂教学的能力。正是我们规范的管理，赢得了各级领导的好评，我校在2012年7月评为张家口五星学校，并在张家口日报发表文章《乘风破浪正当时挂起云帆向辉煌》，2012年9月校长在张家口市首届校长论坛会上做了《常怀一颗感恩心让感动与我同行》的发言，

2017年4月在全县教学交流现场会上做了《关注教师发展强化教学管理》的发言。

2、强化学生管理，多元智能全面发展。我们以学生为主体，以活动为载体，广泛开展丰富多彩的活动，让学生自主发展，全员发展，多元智能全面发展。开展主题教育月活动，利用班会和少先队活动的时间开展了“远离网吧，健康成长”“知荣明耻，从我做起”等多种多样的德育实践活动。学校每个学期都要举行运动会、文艺汇演、歌咏比赛等，鼓励学生人人参与，张扬了学生的个性，落实两个大课间，坚持两操，老师们利用课外活动时间教学生跳校园舞，喜欢这项活动的人越来越多，这样不仅保证了学生不少于1 小时的校内体育活动时间，同时也丰富了学生的课余活动。通过一系列措施，学校办学目标明、过程细、常规严，规范了教学管理，夯实了常规管理基础。

3、狠抓教学常规，提高教学质量。根据县教育局下发的“教学质量跟踪评价办法”，结合我校实际，积极开展四个创建活动，开学前对各项制度进行了修改与完善，制定了切实可行的《教学常规管理办法》，《办法》中有对教师备课、上课、作业批改、课后辅导等要求。教导处和教研组严格执行教学常规管理办法，采用“定时检查和随机抽查”的方法，教研组长周查教师教案，日查学生作业，教导处负责期中和期末两次重点检查，并将检查结果列入教师的每学期考核之中。每次抽查后，及时肯定成绩，对个别教师存在的问题，进行个别谈话，责承改进。通过这些常规检查，学校全面掌握了教师常规教学情况，及时发现和矫正了教学中存在的问题，使常规教学在不断改进 4

中健康发展。发现问题——及时反馈——有效整改的精细化教学常规管理模式不仅规范了教师的教学行为，提高了教学质量，也得到了局领导在几次检查工作中的肯定，2012年教育局教研室在对各校的教学评估中，我校获得了优秀教导处和优秀数学教研组的荣誉，并在教师节受到表彰。

（二）严格课程管理，保证课程实施。

我校认真抓好课程管理，严格执行上级教学主管部门课程设置方案，开足开齐国家课程的同时，我们共同探讨新课改实施的方案，坚决杜绝“穿新鞋走老路”的现象。为更好地实施三级课程，2011年秋季3—6年级有计划地开设了地方课程《感恩伴我成长》和1—6年级的校本课程《中华古诗文经典诵读》。学会感恩，传承民族文化，广大师生对此都表现出了浓厚的兴趣，已形成鲜明的特色。

(三)改善教学条件，盘活教育资源。

1、积极引进数字校园。教育信息化是当今学校发展的又一主流， 2012年10月份，在上级各部门的支持下，班班通、数字校园走进了教室，为了尽快让教师熟悉现代化教学，我校先派出12名教师到张家口学习，之后又请专业技术专家到我校对全体教师进行培训指导。上学期校领导分年级蹲点检查教师应用数字校园的情况，发现问题及时解决，经过跟踪指导，我校教师已全部熟练地掌握了现代教育技术。这一现代化教学手段的引进极大地方便了教师备课、上课和班级管理，提高了课堂教学有效性，促进教师专业化发展，同时也为学生营造一个动态的开放的学习环境，深化了素质教育。

2、实施梯队培养，促进专业发展。我校共有86名一线教师，其中中学高级教师3名，中学一级教师14名，中学二级教师9名，小学高级教师26名，小学一级教师15名，职称待评教师19名，近几年来我校参加国家级培训13人，省级培训18人，市级听课、培训50多人，全体教师均参与县级培训。

新课程需要全体教师的专业化发展，更需要骨干教师的带动、辐射作用。我校坚持成熟一个，发展一个的原则，建立学校的名师教师队伍，形成“名师效应”，提升整个教师队伍素质。我校在经费很紧张的情况下，多次派人到外地学习，尽量让教师多渠道汲取营养，提高水平，并要求外出学习的教师回校后进行二级培训，及时将新精神新理念传达给其他教师，这样扩大了培训面，努力使每个教师都有收获。2012年春季学期我校老师们全部参加了教育局组织的语文、数学、实验员、图书管-理-员、班主任等各学科教师的培训；此外，我们也号召老师们利用网络资源进行自我研修，提升业务能力。通过老师们多方面的学习，我校塑造了一支志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人的教师队伍。

（四）坚持校本研修，提高专业水平。

1、青蓝工程，名师引领帮带。各学科组织骨干教师对新教师从班级管理、教育教学等方面进行帮助指导，以老带新，以新促老，帮助新教师迅速成长。凡在市级以上教学比武中获一、二等奖的教师，皆树为我校名师。

2、聚焦课堂，改进教学策略。课堂教学是师生共同的活动，是 6

课程实施的关键环节，我们为不同层次的教师创设了展示教学的平台，让教师在一次次的课堂历练中，学会教学。采用新教师的“汇报课”“随堂课”、骨干教师的“公开课”“优质课”、老教师的“经典课”，分步优化，分层发展，整体推进，每种课型都在教研组内进行详细的评课议课，使每位教师都能得到发展和提高。几年来我校有20多名教师参加了县、市组织的语文、数学、英语、科学、品德与生活等学科教学比武活动，多位教学骨干在活动中展示了课堂教学，在实践中得到了锻炼。

3、区域教研，搭建交流平台。学校管理要从细微之处做起，取他人之长、补己之短，按照市教育局“1+1工程”的实施方案，我校与张家口市回民小学建立了手拉手活动。2017年10月我校部分教师被派往该校学习取经，先后参加他校的听课、教学研讨、查阅各处室资料等，回来后将先进的教学理念传达给全体教师，为我校教师注入了新的血液。我校还到崇礼、张北等县的小学参观学习校园文化建设，为谋划我校文化建设提供了参考；此外，我校教师多次到高山堡、丰源店、沽源牧场等兄弟学校“送教下乡”，发挥了我校教师传、帮、带和示范辐射作用。

通过兄弟学校的交流与合作，增进兄弟学校之间的相互了解，共同研讨提高教育教学质量，提升办学水平。

4、开展活动，提高教学基本功。教师每学期完成一定量的练功内容，学校定期开展钢笔字、简笔画、普通话大赛，设立奖项。并作为评优依据，每年举办一次班主任大赛，让教师从课堂管理、多媒体

应用到才艺展示等各方面展示自己。

5、微型课题，提升教学智慧。根据本校实际，教师把教学中最细小的问题，如新课的导入、课堂提问、作业设计、例题选择等进行整理，确定了若干个细小的课题，我们称之为微型课题，每个教研组确立一个微型课题，它研究的周期短，见效快，可以是两周，一个月，最多一个学期，只要能解决问题就行，而且它的研究成果不需要轰轰烈烈的科研论文，也不需要上万字的研究报告，只注重它具有的实践意义，可以是教学案例、教育故事、课堂教学实录、研究小报告、千字小论文等等，通过研究，让教师自己体味到“眼前一亮”“心头一喜”的愉悦。微型课题的实施颇受老师们的欢迎，大大提高了教师的教科研能力。

（五）搞好师生评价，促进质量提高。

1、探索教师教学评估体系。几年来，我们扎实地进行了教师评估，重点放在教学上。由教师充分讨论，在充分民-主基础上经教代会审议通过实施，评估结果按比例纳入教师评优、评先、绩效考核中，得到教师的认同。最近一轮教学评估在2012 年12月完成，根据评估方案，我校 73人为优秀占93.6%，1人为良好，占1.3%，4人为合格占5.1%。

2、建立多元学生评价体系。挖掘学生的闪光点，关注学生在各个时期的进步状况，如建立成长记录袋，收集了学生最得意的一幅绘画或手工作品、最漂亮的一页文字等，每学期拿到班里展示一番，看到自己成长的足迹，可进一步激发学生学习的兴趣和潜能，更重要的

是树立学生的自信心。

3、认真填写《小学生素质评价手册》。学期末，班主任采取激励性、指导性和发展性语言认真填写《小学生素质评价手册》。各个年级任课教师根据教学质量写出详细的卷面分析，总结经验、查找差距，帮助学生不断进步。

由于我们始终抓住教学这个中心不放松，以评估促进教师工作和成长，促进了教科研的深入开展，校有特色，师有特点，生有特长，办学水平得到了家长的称许，社会的认可，高一级学校的赞誉。

四、创新工作思路，彰显办学特色

（一）提倡课堂实录。我校为提升教师的课堂教学水平，要求每位教师除了一学期录一节常态课外，所有的公开课、示范课、汇报课等都进行视频录像，学校把这些课堂实录刻成光盘发给讲课教师，让他们自己评价自己的教学水平，从而逐渐改进教师课堂上的种种弊病如：口头馋、教态随意性等不良习惯。通过课堂实录，既促进了教师自身成长，也起到了骨干教师的示范引领作用。

（二）注重感恩教育。2011年5月，我校领导班子根据校情和学情决定把“感恩教育”作为德育教育的切入点，通过班主任每两周上一节感恩教育课、校园感恩文化的环境熏陶和开展感恩系列活动，对全体学生全方位实施“感恩教育”，让感恩走进心灵，让爱与学生一起成长。

通过各种感恩教育活动的熏陶，学校惊奇的发现许多学生的言行、举止、神态都明显不同于以前,计较的孩子变得宽容，自私的孩

子变得大方。家长们发现，自己的孩子更懂事了；老师们发现，学生们更好教了；社区里评价，学生更文明、更有礼貌了感恩行动已逐渐成为学生的一种习惯，一种生活态度，成为校园内最亮丽的风景线，最和-谐的生活篇章。

（三）规范校本课程。为逐步形成良好的诵读传统，促进学生的语言积累，培养和激发学生的想象力和创造力，学校加强了校本课程的建设力度。领导小组制定了详尽的《校本课程实施方案》，根据《语文课程标准》，我校编撰了校本教材《中华古诗文经典诵读》，为每个年级规定了诵读篇目，各班利用每天晨读20分集体诵读，语文课前三分钟检查诵读以及每周一节《中华古诗文经典诵读》课来确保学生的诵读时间，学校还每年举行一次“中华经典诗文诵读比赛”来激发孩子们的诵读热情，收到了良好效果。如今，经典诵读已在全校蔚然成风。

（四）开发校刊《远航》。2017年3月，校领导审时度势，决定将创办校刊作为我校的另一特色。在校刊创办过程中，教师积极参与，学生踊跃投稿，教导处主抓，本着宁缺毋滥的原则对稿件进行筛选，并由专人排版设计，校长把关。经过三个多月的努力，第一期校刊《远航》于2017年6月与大家见面，分文苑、优秀论文、优秀教学设计等版块。校刊的创建为给我校师生开辟了一块滋养文化的土壤，促进了教师之间的学术交流，也为学生展示文采创设了文化环境。

（五）建立校园网。随着班班通、数字校园走进我校后，校园的信息化已成为我校发展的潮流。2017年5月我校建立了第五小学校

园网站，分为通知公告、文化建设、教学研究、校园论坛等版块，内容丰富，适用面广。教师只要输入校园网IP地址即刻登录本网站，从通知公告中及时了解学校最新动态，如各种通知、温馨提示等，既提高了工作的时效性，又弘扬了厉行节约的传统美德；校园文化版块中更好地展示了校容校貌、班级文化；老师可以将自己教学中的好方法、教学论文、日常随笔等通过教学研究这个版块得到展示，为教师间相互交流提供了平台；通过校园论坛可以发表对学校建设发展的好建议，改变了以往老师们当面不敢说实话的局面，促进了我校教育教学的进一步提高。

由于校园网刚刚起步，今后我们将逐渐完善本网站，充实内容，提高质量，更好地服务于我校各项工作，同时我们考虑在不久的将来借助因特网这个平台更好地向社会展示我校，并主动接受社会各界的监督。

五、存在的不足及今后发展方向

我校教育教学工作虽然取得了一定成绩，教师评估和学校自评工作还在积极探索，但距离先进学校相比还存在很大差距，教育理念落后，校本教研成果在积累上有欠缺。恳请各位领导专家们给我们指导、指正，我们将以这次教学评估为契机，进一步加强领导，更新观念，弥补不足，真正提高教师专业技能，提高学生综合素质，办百姓满意的教育，创家长心中的品牌学校。

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