赴山东杜郎口中学学习汇报材料

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赴山东杜郎口中学学习汇报材料

2017年9月26日启程至30日返程，有幸参加了我校组织的赴山东省杜郎口中学学习考察活动。考察学习收获颇丰，就此将自己的所见所闻所思所想记录如下，以求和同行们共享共勉。

赴山东杜郎口中学学习汇报材料

一、行程安排：9月26日在我校出发，一行期22人，9月27日开始在山东杜郎口中学观摩教学。

二、山东杜郎口中学概况：

（一）茌平县杜郎口中学始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。现有18个教学班，在校生人数约900人，现有在职教职工116人，专任教师85人。本科以上学历31人，其中第一学历为中专者有6人，第一学历为大专者有25人。合格率95.6%，其中高级教师5人，中级教师26人，市级优秀教师7人，骨干教师4人，市级优质课、教学能手25人。1997年前被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。为改变面貌，学校自1998年8月创造了一整套开放式课堂教学模式，逐年深入逐年发展，几年间发生了惊人变化。这个曾连续十年考核全县倒数的学校，2002年开始，每年综合考评都跨进全县前三名。专家认为“杜郎口中学的教学改革成果是原生型、开创性的，是课堂教学的革命性变革。” 2004年召开全市课堂教学改革现场会，一跃成为茌平县初中教育的“东方名珠”，连年被评为市县“教书育人”的先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。

（二）学校的指导思想：

相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。

踏进杜郎口中学的校门，便能感受到新课改所倡导的精神理念， “学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成

长”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”等。教育理念。“以人为本，关注生命”，“开放课堂，解放学生”，“先育人再教书，先做人后学习”，“打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。进入教室，看到的更是与我们的传统课堂截然不同的情形。具体表现在：

首先，课堂教学环境的变化：可以说没有任何现代化教学设施。“四面墙都是黑板”，教室的前后及背光面走廊都是大黑板；学生分组排位，对面而坐；师生同在一方空间，同处于一个平面。

其次，课堂形式多种多样：“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，辩论、小品、课本剧、诗歌、歌曲、三句半，展示形式多样；“台下”学生或蹲、或站、或坐，地上、课桌上、板凳上挤成一团，但都聚精会神、津津有味。同时课堂的气氛热烈而不失和-谐，课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情形，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。学习完全是学生自觉的激-情投入，在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊黑板都利用起来。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，精心点拨。学生的精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，表达之精准，令所有步入课堂的听课者都为之激动不已。在杜郎口中学，所有的课都是这么生动有趣，每一个课堂都立体式开放。参观的人群随意出入任何一个教室、随意照相、询问、指指点点，但丝毫也不影响师生活动。第三、每一个教室内都有诸如“我的课堂我主宰，我的人生我把握”的标语，教

学楼的走廊内也到处悬挂着学生自己的座右铭，如：“我永远相信成功的背后有努力的拼搏”，“无爱的课堂犹如无水的沙滩”，“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”等等，这些都是出自学生之口。学校既给了学生一个自我展现的机会，又引导学生避免盲目崇拜，相信自己，自己把握命运。营造了真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。教师“退居二线”：纠偏、点评、总结、释难。课堂教学特点：活而不乱、学有所乐。

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三、考察所思

1.管理精细

(1)课堂教学制度化。课堂实行的是“三三六”制教学模式。 (2)学生学习自主化。充分注重课前预习，在小组内的开展合作学习，课堂的时间交给了学生，让学生成为课堂的主宰。 (3)教师备课严格化。 (4)教师总结交流反思常态化。 (5)教学管理精细化。杜郎口中学实行校委考评组、年级组、学科组、班组四级管理体制。校委考评组负责评价六个学科、三个年级。学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对本组教师聘任、管理、指导、评价、考核。

2.课堂高效

（1）“三三六”的课堂高效教学模式

三特点：立体式、大容量、快节奏；三课型：预习、展示、反馈；六环节：明确目标、展示提升，分配任务、穿插巩固，分组合作、达标测试。该课堂教学模式注重课前预习、上课展示、课后反馈，实行分层次帮扶，优帮中，中帮差，教师总把关。

（2）解放思想，追求自由

一是教师敢于“放”，相信学生，实现了师生角色转换。学生在看起来无序的氛围中，学习积极性高了，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。同时让学生主动发现知识、建构知识，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，形成了“生

成”的能力。教师作为管理者，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式；作为引导者，激发学生参与热情，矫正学生学习方向；作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时显。

二是学生学得“活”，“我的课堂我主宰”，在学习面前充满着自信，具有主人公意识。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回到教学规律和学习规律上来。

三是围绕任务。任务是活动的平台，也是活动的目标。在“预习”、“展示”、“反馈”各个环节中，任务都是明确的。“预习”主要解决基础知识，“展示”主要解决理解、内化、提升的内容，“反馈”主要是解决缺漏的内容，特别注意解决学习能力差的学生的缺漏内容。知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观有机统一、体现在三个环节之中。

四是突出表现。课堂上学生有强烈的表现欲望：或说，可长篇大论，可只言片语;或写，可在预习本上，可在黑板上；或演，可唱歌，可跳舞。他们把学习收获传递出来，外显出来，在“传递”“外显”的过程中使“收获”得到梳理、整合、丰富、矫正、弥补和提升。

五是小组合作。教师充分利用小组合作这一教学手段让学生合作学习。学生们在小组中交流各自搜集到的资料，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力。然后，组织交流，将小组的合力扩展为全班的合力。

3.浓郁的文化范围

（1）校园处处皆文化

杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊、楼梯台阶到教室屋梁，他们利用一切空间、展板，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，在教学楼后面有一个百米文化

长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。看到他们的优秀标语，感慨颇多“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。” 走进杜郎口中学，真正会感到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。

（2）有趣的课间展示

一是课间操即《兔子舞》舞蹈结束后，同学们还要进行班级之间的点评，他们的点评细致到个别同学身上，详细的指出他们的不足之处。这一个小小的环节，就能反应出他们的严谨的做事风格。接下来的内容是同学们上到台上开始了有声有色的诗歌朗诵、时事点评等表演。内容都是同学们自己的原创作品，内容丰富多彩，都是青春励志的题材。

二是每天中午13：30开始，有30分钟教师或学生展示活动，教师和学生各自自编自导一些文体节目在教学报告厅公开亮相，或学习小品、或自编三句半、或反映民族风情的民族舞蹈、或体现时代气息的热情辣舞，从主持人到表演者，一切都做的有板有眼，认认真真。

4.锐意改革的精神

杜郎口中学的高效课堂改革是和锐意进取的改革精神分不开的，全校师生树立了“一年中考三年抓”的全局意识，在课程安排上，他们进行了大胆的尝试，下学年的课程要在本学年完成一部分，这样就可以为中考复习节约大量宝贵的时间，因此，在课程安排上，各科都进行超常规的安排，文化课都比标准课程多安排了1课时，七年级第二学期还安排了每周1节的物理，八年级安排了每周1节的化学，这样，九年级就基本在第一学期期中考试后进入全面复习阶段。

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5. 没有纯粹的德育工作者

人人都是德育工作者。把德育寓于教育教学活动之中这是德育工作的基本原则之一。但是在日常工作中，把德育割裂开来的现象比比皆是，很多人习惯于苦口婆心的空洞说教，或者以批评代替教育，以惩罚代替教育，结果收效甚微。原因在于

这种做法不能触动学生的敏感神经，隔靴搔痒，甚至更激化了学生的逆反心理。杜郎口没有纯粹的德育，也没有纯粹的德育工作者，通过丰富多彩的活动把德育渗透其中，使学生潜移默化的受到教育。他们重在引导学生在活动中表现自己，塑造自己，通过考核、评价、激励、奖励弘扬真善美，使学生通过内省提升自己，净化心灵，触及灵魂。在活动中他们更多的是赏识、赞扬、肯定，当然也不排除批评，他们的批评直接点到人，点到事，并提出改进措施。杜郎口中学人人都是德育工作者，在班级管理中，每门课教师负责学生管理的一个方面，责任到人。比如语文教师负责学生生活，那么每到吃饭时间就去组织学生整队带入餐厅，组织学生有秩序的打饭、收拾碗筷、打扫卫生，直到用餐结束再整队带出餐厅。在往返餐厅的路上师生一起齐声背诵语文课的名篇名段，使这项本来单调枯燥的工作充满了激-情，充满了乐趣。学生在这一活动中讲文明、讲卫生、讲秩序、讲礼让，集体观念增强了，行为习惯养成了，师生关系也融洽了。

管理唯一的功能是“激励”而不是惩罚。在杜郎口中学，你会感到到处是“名师”，处处有“名生”。在校园醒目的地方教师和学生的挂像代替了名人画像，教师和学生的格言代替了名人名言，这些教师和学生在享受到“名人”的荣誉带来的心理满足时，也不断的激励自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中学不同时期的优秀学生、进步学生、优秀小组长等都制成挂图张贴在醒目的地方，每个人都有一句信奉的格言，他们还评选各种荣誉称号，制成“学习小勇士、学习小猛士、学习小名士”的小绸花佩戴在胸前，让学生体验成功的荣誉感。一个班级约50人，班干部、小组长和科代表就占一半多，让学生在为班级服务的同时培养主人翁的责任感。每个年级组建一个学生会，学生会干部45人，也制成挂图张贴出来，他们的姓名、班级、个人特长、获得的荣誉以及工作承诺都展示出来。可以说，每个学生都是干部，每个学生都有荣誉。这种激励学生的做法促进了学生的自我反省、自我完善，比惩罚的效果好得多。

六．山东杜郎口中学这种开放的教学模式，学生最大的收获是挖掘学生的潜力，培养学生的是勇气，张扬学生的是个性，奠定学生的是信心。

七、杜郎口中学的教学改革的具体措施（后期）：

1、量化指标。

将好课的评价基点定位于学生的动。为此，学校制定了3条量化指标：

一是课堂气氛要热烈、和-谐、民-主。学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。

二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性。男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。

三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。

2、上好“三课”

（1）上好示范课：以榜样引领，以示范课带路，就成了杜郎口中学课堂教学改革的开端之举。首先，是学校领导班子上好示范课。学校领导班子成员理念新、影响大，他们的示范，在教师中可以起到“不令而行”的作用。从校长到其他学校领导，全部走上课堂，并让学生在课堂上真正动起来。其次，便是各科骨干教师上好示范课。在各科教师中培养课堂教学改革的骨干，通过他们的示范课，引导更多的教师走向课改之路。

（ 2）上好过关课：有了学校领导与骨干教师的示范，老师们已经学有榜样，教有所依。这时候要求所有教师都上改革课，就有了水到渠成之势。但校长仍然将全体教师上改革课称之为“过关”，之所以如此，一是说明这一关并不好过，从而引起所有教师的高度重视，二是此关必过，不过则不能成为合格的教师。绝大多数教师

经过努力，有了“过关斩将”的成功感，对于课堂教学改革充满了信心与希望。

（3）上好跟踪课：老师们对课堂教学改革的认识水平不一，个体素质也有差异，所以，仍有个别教师被阻隔在“关”外。于是，由学校领导或骨干教师对这些教师跟踪听课，有的放矢地指导，直到他们真正过关为止。因为在崔其升看来，改革必须是群体的行动，只有全校教师全部走向改革之路，杜郎口的教育教学质量才能持续快速地提升。

3、“一谈二警三停”

在上好“三课”的同时，“一谈二警三停”的相应惩戒措施也在实施。所谓一谈，就是第一次课堂不达标者，校长先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。所谓二警，就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。所谓三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生的方法，由业务主任作专题辅导等。校长认为，惩戒的目的是改革，改革的目的是学生的发展。

八、杜郎口中学的课堂评价的标准：把课堂气氛是否活跃、课堂形式是否活泼、学生互动是否强烈作为课堂评价的标准。课堂就是要把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。

九、杜郎口中学的教师业务论坛：每周举办两次“教师业务论坛”。要求老师们人人发言，交流上课心得和体会，相互弥补教学中的失误和不足，探讨研究更有效的教学方法，并写出详细的论坛报告，交给学校保留存档。“教师业务论坛”所讨论的题目有：“如何做一名优秀教师”、“我的工作态度与质量关”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我与榜样的差距与对策”、“怎样看待别人提不足”、“我对上过的一堂课的回顾与反思”等等。教师业务论坛是杜郎口中学的一大特色。它给教师一个展示的舞台、学习的机会。同时也达到了以下目的：增强了教师对教育教学新理念的认识，查漏补缺，使教师重新认识自己；同时也是学习优秀教师的授课技巧的机会

山东杜郎口中学考察学习汇报材料提纲2017-03-26 12:02 | #2楼

一、杜口改革背景

（1）地方经济落后：略。

（2）教学质量低劣：老师人心涣散，无心恋教；学生自甘暴弃，无心向学，“在校混了三年，痛苦了三年”；教育质量连续十年全县倒数，学校四面楚歌，岌岌可危。

关键词：“逼上梁山，背水一战”。

二、杜口印象

（一）校园印象

印象一：校园文化气氛浓。 “一草一木皆文化，一字一句见精神”。“学生在自主学习中的感悟，老师在教学改革和管理中产生的成功经验。”

印象二：学生充满自信、充满快乐、充满坚强。关键词：“强者的教育”、“狼性教育”。

印象三：学生生活在原生态中，唯一能做的就是学习。

（二）课堂印象

印象一：民-主。