XX中学关爱留守儿童汇报材料

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XX中学关爱留守儿童汇报材料

XX中学位于XX县西城区，创建于1996年，占地120亩，建筑面积16566平方米，是一所26班编制的寄宿制初级中学。现有在校生1326人，其中留守儿童226，家长双双外出打工的62人，一方外出打工的164人，由于家长长期在外打工，孩子们只好跟随爹爹奶奶或亲戚朋友生活，只有寒暑假才能和父母团聚。亲情的缺失和对父母的思念，影响了他们在心理、身体、学习及行为习惯方面的成长。

XX中学关爱留守儿童汇报材料

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校积极响应各级领导的号召，结合县教育局“两温暖一牵手”活动，从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童温暖工程”，教育留守学生要学会自理、自立、自强，自律，锻炼了他们的意志，培养了坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。现将我校“留守儿童快乐成长活动站”建设工作情况汇报如下。

一、建立健全制度，规范科学管理。

学校成立了留守儿童工作领导组和协调小组，下设专门办公室，制定了具体计划，实施了留守儿童教育工作方案，落实包保责任制和责任追究制。包保对象落实到每位授课教师，不留死角，确保每位留守儿童都能得到特别关爱，真正使学校成为他们学知识、学文化、不断提高思想觉悟的阵地。

二、建立留守儿童档案，实行动态管理。

各班班主任在学校领导的统一部署下，对本班的留守儿童情况展开细致的调查，及时掌握留守儿童的动态变化。对留守儿童变化情况实行每月上报，有专人负责记录、督查，并作为考核的重要依据。同时为每位留守儿童建立“一表一卡”，即家庭情况和父母联系方式登记表和成长记录卡，及时记录每位留守儿童的身体、心理、学习成绩、品德、行为习惯等的变化。通过“一表一卡”制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

三、营造关爱氛围，完善留守儿童工作长效机制

（一）成立关爱队伍，实行结对帮扶。

我校教师以师德建设为出发点，将关爱留守儿童工作作为师德建设的一个重要组成部分，成立专门的关爱留守儿童队伍。积极宣传，广泛发动全校力量，在教职工中招募品德好、爱心浓、责任心强的老师担任留守儿童的“代理家长”和“志愿者”，从生活、学习、行为习惯上对留守儿童实行结对帮扶。选聘专职老师进行心理学知识培训，为留守儿童提供心理辅导。学校开办了留守儿童知识讲座，定期对留守儿童“代理家长”和“志愿者”进行业务指导和培训。引导“临时监护人志愿者”定期到校和留守儿童谈心交流，帮助解决生活和学习上的难题。这些关爱使留守学生缺失的亲情得到了补偿，滋润了他们渴望爱的心灵。

（二）建设“留守儿童之家”，营造留守学生的快乐家园。

为了让留守儿童也能向普通孩子一样享受到家的温暖，促进其健康成长，我校建立了“留守儿童快乐成长活动站”，购置了电脑、电视机并配备了羽毛球、拍，乒乓球、拍，仰卧起坐垫、臂力器、拉力器、跳绳、毽子、哑铃、象棋、五子棋等体育用品。此外，安装了专用亲情电话，完善了内部设施，为留守儿童的课余生活提供了一个良好的环境。在这里，留守儿童可利用课余时间阅读课外读物、观看电视节目、拨打亲情电话，还可与父母进行视频聊天。这里，既是留守儿童猎取课外知识的主战场，同时又是留守儿童静心休息的避风港。从而淡忘了他们对父母的思念，远离了孤独和内向，与其他孩子一样健康成长。

（三）积极开展文体活动，丰富留守学生的课余生活。

为了丰富留守学生的课余生活，我校留守儿童活动室和图书阅览室定期开放，定期组织留守学生观看电影电视，并根据留守儿童的爱好特长组建各种兴趣小组，以经典诵读表演、新春、元宵民间文艺展演、艺术周、运动会、乒乓球比赛等活动作为实施“关爱留守儿童温暖工程”的有效平台。丰富多彩的活动给留守儿童提供了一个展现自我才华，张扬个性的舞台，锻炼了留守儿童的胆量，培养了留守儿童的自信和勇气，使留守儿童的综合素质得到提高。

（四）加强心理健康教育，促进留守儿童健康成长。

2011年9月，我校聘请了XX市关工委宣讲组成员XX老师为我校心理辅导教师。2011年10月成立了“X爷爷心理咨询室”，开设了“X爷爷信箱”，通过

举行讲座、信件交流、每日执勤班励志主题班会等形式，对留守儿童开展心理辅导工作，解决了留守儿童心理方面存在的问题和青春期思想上的的困扰，受到广大留守儿童及家长的欢迎。同时X老师还开通咨询热线，开展了“关爱留守儿童，播散人间真情”阳光讲座，收到了很好的效果。

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（五）进一步增强服务意识，关注留守儿童健康成长

1、对留守儿童实行24小时无缝管理。每年新初一入学时，都有一部分留守儿童新生家长担心孩子的住宿而给学校打电话，而此时学生宿舍早已经安排的井井有条，被褥叠放整齐、生活用品摆放有序，原来我校初一班主任有个传统就是为所有学生吊挂蚊帐、整理床铺，并与学生同吃同住一周。这一传统解除了留守儿童家长的一切担忧，保证了留守儿童入校即有一个良好的休息环境。

2、学校为进一步提高留守儿童学生生活条件，克服各种困难，多措并举为学生配餐。2011年暑假以来，XX教育办决定在XX中学实行错时配餐。教育办先后投资四十余万元购置成套的高标准餐桌、餐凳、餐车、保洁厨，并利用国庆长假对原先的餐厅、操作间、贮藏室进行了改造，同时精心布置了餐厅文化，尽力为留守儿童营造一个温馨的就餐环境，并结合当地饮食习惯和生活特点提前一周制定营养食谱，做到主副食合理搭配，力争做到膳食多样化，营养平衡合理，正确引导留守儿童纠正挑食、偏食等不良习惯，促进留守儿童健康成长。

（六）创造良好的育人环境，提高留守儿童教育管理水平。

加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；向先进单位学习，不断探索新方法、新措施，不断提高留守儿童教育管理水平。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接-班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

正安县和溪中学关爱留守儿童工作汇报材料2017-03-26 11:04 | #2楼

尊敬的各位领导、各位来宾、大家好!

我是正安县和溪中学李俊，今天，我心怀忐忑的向在座各位汇报我和溪中学关于“关爱留守少年，构建爱心家园”的工作汇报，内心深感荣幸。但一人之思、一校之思，广度和深度甚为有限，敬请领导和专家们批评指正，不吝赐教。留守，是针对我们相对比较僻远比较落后而言的一个汉语新词，是我国在改革开放后社会转型期所滋生的一种普遍性质的社会现象。这个新词，一方面体现了中国社会转型期农村的凋敝和零落，一方面又体现了传统农业和现代工业窄巷里遗留的问题。这个问题，涉及西部未成年人口数量大，直系关爱缺失，教育脱节，直接关系社会改良和下一代成长之重，早已引起了社会乃至国家的高度重视和层层关切。如何应对“留守”给我们社会，特别是给学校带来的困惑和困难，日益成为当下我们餐桌上的头刀菜！

然而，问题不容回避，困难不会自缩，我们的肩头是用来承担责任的。中国的体制改革开放进入纵深阶段，社会问题也会日益突出和尖锐，我们有这个思想准备，有解决疑难和困难的信念。在正安县教育局和和溪镇党委政府的正确领导和切实关注下，我们和溪中学迎难而上，在“关爱留守少年，构建爱心家园”方面小有所得，特此汇报，不敢喜形于色，只图抛砖引玉。

一、基本情况

正安县和溪现有教学班12个，学生662人，教师51人。其中留守少年（120人）、困境少年（10人）共计130人，占学生总人数的19.6%。和溪中学学生大多来源于和溪、马鞍、大坎、杉木坪等村小,上学路途遥远，其父母大多在外务工，收入有限，难以支付高额的异地借读费用，只能将他们安置在故土，由其爷

爷奶奶、外公外婆或其他亲戚帮助看管，形成了极为不利于教育和管理的隔代抚养或代为监管现状。

二、工作措施

在这种极为不利的教育教学条件下，我们有过困惑有过责难有过埋怨，但我们没有退却，而是提高认识端正态度积极研讨对策，做出了有力的措施。

2017年3月，我校寄宿制工程正式投入使用，将原有留守少年、困境少年关爱工作进行升级，学校采取了对留守少年、困境少年“二三四”的关爱模式。

“二”——两张清单

1.留守少年、困境少年准确信息清单。

学校组织全校教师，通过在校排查、电话排查、入户排查、联动排查等，准确掌握留守少年、困境少年的家庭结构、经济收入、监护人（家长）、成长经历、爱心家长等情况，底数清楚，情况切实，便于开展相应工作。

2.师生结对帮扶清单。

根据留守少年、困境少年的基本情况，结合星级管理办法进行星级评定（家庭经济存在困难的定为一星，身体状况不佳的定为二星，学习存在问题的定为三星，个性心理存在问题的定为四星，无人监管或孤儿定为五星），建档立卡，分类确定帮扶教师（爱心家长），落实任务、落实责任、落实考核。

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今年秦椒老师帮扶的李璐玉同学在课堂上比较忧郁，经了解得知其奶奶瘫痪在床，家里全靠年迈的爷爷一力支撑；秦椒老师当即重视并安慰李璐玉同学，并利用周末深入其家庭进行慰问，还联系当地政府，具体阐述困况，为李露玉家申请低保。爱使阳光灿烂，使鲜花盛开，在秦椒老师的爱心浇灌之下，李璐玉同学脸上的忧郁逐渐消失，学习和行为越来越鲜活，焕发出一种茁壮成长的生命态势！

我校陶敏老师，联系了上海杨浦新区证券公司精英理财顾问杨程同志，成立了困境少年关爱基金，今年一共筹集资金2万余元，对学校特殊留守、困境少年

进行帮扶、资助，我校现九（1）班学生张-林玉、李小红等十名特殊困境少年每人每年得到2000.00元现金及物资资助直至高中毕业，极大的温暖和鼓舞了受助留守、困境少年的心灵，点燃了他们生活和成长的希望。

3、三个平台

①监护人交流培训平台：面对大部分监护人文化及教育结构参差不齐的状况，学校每学期开学初统一对留守少年、困境少年的监护人进行一次培训，接着由班主任、科任教师定期和不定期对监护人进行培训，提升监护人的教育意识和管理能力。

②亲情交流平台：学校建立了视频聊天室和亲情谈心室，弥补留守少年、困境少年在亲情方面的缺陷，使其心理有寄托，心声有人诉，告别孤单，远离无助。

③心理辅导平台：学校对留守少年、困境少年进行定期与不定期的心理辅导和关注，消除其成长过程中的心理障碍，助其健康成长。

4、四项关爱

①家庭尽职关爱：学校明确家长责任，让留守少年、困境少年加强亲情联系。父母是留守少年、困境少年的第一监护人，父母的教育、关爱、引导和示范作用，是学校和其它机构所无法替代的。学校和家长在开学之初就签订协议，明确家长五个一责任（一天至少要心系孩子，一周至少给孩子一次电话，一月至少与爱心家长沟通一次，一学期至少与爱心家长签订一份协议书，一年至少回家一次）。

②社会尽情关爱：实施爱心家长制，为留守少年、困境少年建立家的环境。由镇、村居、学校组成了一个爱心家长队伍，完善了爱心家长培训、评议、淘汰机制。通过结对帮扶、代管、领养认亲等多种形式，对留守少年进行全方位的教育管理和引导，建好亲情联系卡，让爱心家长（爱心哥哥、爱心姐姐）当好留守少年、困境少年的“爸爸妈妈”和“哥哥姐姐”，经常性地深入留守少年家中，参与真空时段的管理，做留守少年生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人，

成为留守少年、困境少年心理辅导员，承担家长责任，填补亲情缺失，重塑家庭温暖环境，满足其心理的需求。

③学校尽心关爱；学校是留守少年活动最主要的场所，充分发挥学校主阵地的作用，让赞美和鼓励像明媚的阳光融化其心灵脆弱的坚冰。

第一、学校创建了“四在”学校，让学校成为留守少年、困境少年温馨的家园。一是强化“三个意识”（卫生意识、感恩意识、责任意识）让留守少年、困境少年吃在学校解食忧；二是抓好“三个管理”（住宿管理、活动管理、安全管理）让留守少年、困境少年住在学校受关爱；三是打造“两个特色”（文化特色、课堂特色）让留守少年、困境少年学在学校长知识；四是建立“三个机制”（减负提质机制、自我展示机制、多元评价机制）让留守少年、困境少年乐在学校感幸福；

第二、学校成立了七个兴趣特长小组（音乐舞蹈、美术、书法、手工制作、棋艺、朗读演讲、球类）和实施大课间活动，依托少年宫让留守少年全面发展；二是成立留守少年之家，解决其周末、假期生活学习问题，逐步将留守少年由校外无序行为转变为校内的有序活动，增强了学校对留守少年、困境少年的吸引力。

第三、学校还以全员育人导师制为主线，坚持学校引领、部门联动、村（居）校相结合、教师为主体、爱心家长广泛参与、群团具体运作”的方式，建立了“三纳入、四统一”（纳入学校工作的主要内容、纳入学校素质教育的范畴、纳入全体教职工的年度考核，统一计划、统一部署、统一检查、统一奖惩）工作机制，落实了“三管(管学习、管生活、管安全)、一强化(强化留守少年监护人的道德意识和法律意识)、五必访（身体不佳必访、学习下降必访、情绪波动必访、迟到早退必访、同学争吵必访）、十个一（一张联系卡、一个记录本、每月一沟通、每月一家访、每月一谈心、每周一次学习辅导、每月一次亲情活动、每月与其家

长通一次电话、每期督促写一封家书、教给一门实用技术）”的工作措施，落实周末、假期和节假日的关爱行动，构建了“学校与监护人、留守少年与父母、学校与村居”“三线互动”的管理体系和父母、爱心家长、教师“三位一体”的关爱体系，实施了家庭呵护、心理呵护、温暖呵护、平安呵护、救助呵护“五位一体”的呵护行动，构建了留守少年“四个全覆盖”（动态监测全覆盖、责任落实全覆盖、教育关爱全覆盖、救助保护全覆盖）的工作内容。

④政府尽力关爱：政府成立了奖励基金，对学习成绩和特别优秀的留守少年、困境少年进行奖励；其中对考上高中及高中考上大学的留守少年、困境少年实行300—2000元不等的奖励，今年和溪镇党委共资助130人，金额达到一百万元左右。

政府还对相关留守少年、困境少年进行结对帮扶直到大学毕业。原和溪镇武装部长赵毅帮扶的秦青（困境少年）同学，中学时不但每月200元—300元不等的帮扶，秦青同学上高中后也一直帮扶，而且金额每月增加到400元—500元，直到秦青同学大学毕业。

三、取得的成绩

1、形成了“三增三减”（挣钱又管孩子的人增多，只顾挣钱忽视孩子教育的人减少；父母和孩子之间的感情增加了，误解对方淡化亲情的人减少；常回家看看或就近务工的人增多，夫妻双方都在外务工的人员减少）的良好局面；今年我校9月份留守少年数量为263名，10月份留守少年数量为130名，家长返乡率达到49.4%。

2、促成了“三个好转”（行为习惯、自理能力、健康水平）明显好转。凸显了“三个增强”（社会对留守少年、困境少年的关注增强，留守少年、困境少年引导其在外务工父母在法制意识、安全意识、维权意识、健康意识上明显增强，留守少年、困境少年自立、自救、自护意识明显增强）。

3、实现了“三个提高”（安全意识、文明素养、学习成绩）明显提高。达到了“四有目标”（留守少年、困境少年心理有依赖、学习有进步、成长有关注、生命有阳光）。

综上所述，面对今天农村形势，学校一定是社会道德和风尚的领头羊。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，把留守少年当成自己的子女，倾尽学校所有的留心、关心、爱心和耐心，方显社会主义义务教育学校之本色。在这方方面，一定有更多的学校比我们做得更好更出色，但是我要强调的是，我和溪中学一定会站在对学生负责、对社会负责的高度，切实解决好留守少年的成长、成才问题，为社会培育出更多健全人格的人，让那些“遗落的种子”也能在阳关下茁壮成长。

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