上三清小学推进高效课堂汇报材料

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上三清小学推进高效课堂汇报材料

为了推进高效课堂，提高我镇教师的课堂教学艺术效果，2012年3月14日下午，楼观镇“推门听课”领导组一行来我校对“语、数、英”三科任课教师进行推门听课，现场指导，以达到共同研讨，形成共识的目的。座谈会上，听课教师们中肯的评价，恰当的建议，独到的教育教学见解，使我们深刻认识到我校“高效课堂”开展工作中存在的不足，教师的专业素养及执教能力有待进一步提高。为此，我校及时召开了“高效课堂研讨会”，针对教师在上课、备课、作业中存在的具体问题，共同商议，研讨，结合我校师资情况、硬件设施、学生现有水平及家校配合情况，制定了适合我校实际发展水平的推进高效课堂整改措施，并开展了相应的一系列活动，现将活动的开展情况，取得的效果，存在的问题向各位领导做以汇报。

上三清小学推进高效课堂汇报材料

一、认清形势，正视不足，立足当前，做好本职工作

研讨会上，王校长分析了当前我镇教育发展形势，随着合校并点步伐的加快，所面临的领导、教师岗位不足，竞聘上岗已成大势所趋,“质量”成为衡量学校、教师的有形标尺，已成为立校之本。会上，王校长要求每一位教师要有职业危机感，树立强烈的质量意识，以质量求生存，求发展。对于在本次“推门听课”活动中敷衍塞责，应付差事，以时间紧、准本不充分为理由的个别教师，王校长会上作了严肃批评。尤其针对个别老年教师，虽然年轻时为教育事业立下了汗马功劳，但不可有吃老本、不可有

功，但求无过的消极思想。“雁过留声，人过留名”，工作中多一些责任心，多一些奉献精神，为自己留有一席之地。另外，针对课堂上教师普遍缺少激-情，只是完成教学任务而已，甚至课堂上还存在板书不规范、普通话不标准、教学失误、抓不住重难点，顾此失彼，完成不了教学任务，课堂气氛不活跃，吸引不住学生，课堂纪律差等现象，王校长要求教师端正工作态度，正视自己的不足，认真反思，找出原因，积极改正。此外，针对我校教师的实际情况，对不同年龄段教师的特点及业务能力提出不同要求。中老年教师积累了丰富的教育教学经验，对教材内容、重难点掌握自如，主要存在普通话不标准，教学方式单一问题。年轻教师精力旺盛，好学上进，接受新理念、新方法快，但缺少教育教学经验。对于中老年教师，在上好常规课的同时，要有创新意识，尝试运用高效课堂理念；对于青年教师，作为学校重点培养对象，要树立好典型上好示范课，以带动全校。总之，大家应扬长避短，互帮互学，加强校本研修，增强教师的团队协作精神，切实提高我校教师的自主研修、同伴互助、探索教育教学规律的业务能力和水平，积极构建“高效课堂”。

二、领导带头，身先垂范，树立典型，带动全校

对于“高效课堂”的理论，我校教师不同程度有所了解，但在具体操作上只是纸上谈兵，缺乏专业有效的指导。如：如何组建小组，如何指导学生自主、合作、探究学习，如何进行分层教学，如何编写导学案等。为了能使高效课堂真正走进我校师生中

来，融入真实课堂中来，作为教育主任，我从上一学期起就积极利用网络平台搜集有关高效课堂的文章、视频，进行学习，并在我所执教的五年级进行试点。采取组内异质，组外同质的方法，组建了6个学习小组。每一个小组有自己的组名、口号、人员有明确分工，并不定期进行强化指导，使小组学习有序、有效进行。在教学理念上体现教师的主导作用，学生的主体地位，以形式多样的语文教学活动贯穿教学过程，注重学生“听、说、读、写”能力训练，学生“自主、合作、探究”学习能力的培养。经过一学期的教学实践，学生良好的学习习惯得到了培养，自主学习能力得到了增强，课堂上自主、积极发言的学习越来越多。但也存在一些问题。如尖子生课堂上独占话语权，学困生沉默无语的现象。为了有效调动学困生的学习积极性，在小组内，我让学生自己按成绩的排名确定自己在小组内的号码，进行分层教学。每组几号回答问题正确可以为小组赢得几分的积分，如学习差的4号，回答正确可获得4分。有意将难度小的问题请3号或4号学生回答，培养他们的自信心，以获得学习的成就感，促使他们融入的小组中来，积极主动地学习。

本学期，我将自己在班级小组教学实践中一些成功的做法在全校推广，重点培养我校新分配的青年教师张妮妮和王茹，力争使我校在“语、数、英”三科形成有我校特色的“高效课堂”经验，树立起典范，借以带动我校中老年教师在班级教学中实践“高效课堂”，使全校师生走进“高效课堂”。

三、加强校本教研，组织观摩，及时反馈，改进教法、学法

为了能有效推进我校“高效课堂”工作，针对“推门听课”活动中，我校中老年教师在教学方式方法中存在的具体问题，我校通过“高效课堂”研讨会大家共同商议，出谋划策，决定以校本教研为抓手，进一步深入学习高效课堂理论，利用我校网络平台，组织教师观看高效课堂教学课例，名师教学课例，通过理论研修、听评课等形式，为教师提供观摩学习机会，促进教师的专业成长。此外，领导做到深入教学一线，上好示范课，组织教师听评课活动，加强常规工作检查力度，针对工作中存在的问题及时指出，反馈意见，不断改进工作方法，构建“高效课堂”。

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对此，在3月26日，我校专门组织教师，进行语文科“高效课堂”听评课活动。我所执教的《梦想的力量》一课，得到了我校教师的好评。其中，课前利用小组口号、班级口号增强学生的自信，激发学生竞争意识，利用导学案促使学生有目的的预习，课堂上分层教学，小组合作学习，注重德育渗透，拓展延伸等教学环节及方式方法得到了大家的肯定。但同时也存在一些不足。如：由于学生预习不充分，导致拓展延伸环节未达到预期效果，课堂节奏前松后紧等。评课过程中，针对存在的问题，老师们进行了反馈，并分析原因，献计献策，达到了共同研讨，以研促教的目的。

此外，我校还决定在4月份进行英语科“高效课堂”听评课活动。请ⅹⅹ中学青年英语教师王ⅹ带头上示范课，带动并指导

我校王ⅹⅹ和张ⅹⅹ两位英语教师上好小学段英语课。我校要求英语教师将中心学校配发的英语示教仪运用到课堂教学中来，以优化英语课堂教学过程，不断提高我校英语教学质量。5月份进行语文、数学科“高效课堂”听评课活动，要求每位教师上公开课，结合学科特点，学生的年龄心理特点，教材特点及教师自身专业特长，上出有个人教学风格的高效课堂示范课来。6月中旬，召开教师经验交流会，要求每位教师将自己在高效课堂实践过程中成功的经验和做法进行归纳总结，形成教育教学论文；6月下旬，召开复课研讨会，针对县教育局期末统考，要求各班各学科任课教师制定出切实、可行、有效的复习计划，以取得优异的教学成绩。

四、存在问题

1、学校教育教学硬件设施不足，急需多媒体器材。

2、个别教师工作责任心不强，思想消极，需端正思想。

3、家校合作力度不大，教师工作压力大、教育教学负担重，需进一步关注教师身心健康。

4、学生良好的学习习惯，自主、合作、探究的学习能力有待进一步培养；教师的教育方式方法有待进一步改进。

总之，教学有法，但无定法。授之以渔，不如授之以鱼。关于“高效课堂”我校正处于积极探索、实践阶段。在接下来的时间里，我校会结合我校现有实际情况，组织全体教师积极进行课堂教学改革，不断学习教育教学新理念，改变工作思路，改进工

作方法，以减轻学生课业负担为主导，把教师的教，转变到学生的学上来，注重教法、学法改革，向40分钟要质量，以教研强效，以质量立校。

ⅹⅹ小学

2012.4.17

上三清小学推进“高效课堂”

汇报材料

2012.4.17

小学构建高效课堂工作总结汇报材料2017-03-26 11:06 | #2楼

尊敬的领导：大家好！首先感谢各位领导的莅临指导。

几年来，我校在各级领导的亲切关怀下，在社会各界人士的大力支持下，经过全体师生的共同努力，教学成绩实现了邯郸县七连冠，学校获得“邯郸县教学评估先进单位”、“邯郸县教学先进单位”等荣誉称号。

尽管取得不错的成绩，但是，我一直对素质教育在不断思考，也对目前教育现状做了认真地调查研究，并结合我校实际对今后如何进行教育改革和创建高效课堂、促进素质教育做了一些有益探索。

一、当前教育现状使我们认识到创建新课堂势在必行。

目前的基础教育强调知识体系，其课堂教学目标更多的表现为“知识导向型目标”，追求让学生掌握更多更难的知识，而忽略了强调能力体系。“知识导向型”课堂教学对知识的选择以“够多够难”为原则，因为我们总是相信，学习的过程就像盖大楼，在基础教育阶段就像是打地基，一定要把地基夯实。殊不知，人的大脑不是没有生命力的地基，夯的太实就把大脑塞满了，大脑也就难有自由转动的空间了。课堂教学中应使知识与能力同步发展，在传授知识的过程中，培养学生的各种能力。其目的是促进学生的全面发展。我认为“能力导向型”课堂，能够培养学生进一步自主学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力等，它以知识学习为手段，侧重于培养可以普遍迁移的能力。这样不仅使学生“学会”了基础知识点，而且还培养学生“会学”的能力，使学生的思维能力、探究学习能力都得到发展。

中小学课堂教学应该更重视选取其中最基本、最核心、最具有构建和迁移价值的部分，借此让学生从浩瀚如海的知识漩涡中跳出来，节省出大量的时间去进行思维的训练与发展。教师不能把学生的能力和思维发展控制在一堂课的“进度”中，判定一堂课是否有效的标准也不是看课堂秩序是否好、学生是否最后都齐刷刷地掌握了某一个知识点，而是看学生在课堂上是否积极活跃、是否在质疑在困惑、是否在思考在探究。

知识与能力相统一的教学目标，光靠老师的“讲”是不能解决问题的。以为教师的“讲”是讲不出学生的能力的。能力是靠在学生在学习的实践活动中自己锻炼、获得和发展起来的。因此，教师在课堂教学

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中最重要的职责，是合理有效的组织学生自主学习活动。

二、领导重视，实践探究，创建高效“3+1教学模式”

我校在周超群校长的带领下，经过多次探究，根据我校实际教学情况，制定了我校高效课堂教学模式为“3+1”教学模式。所谓“3+1”教学模式即课堂教学“三段论”加一次课后巩固练习。所谓“三段论”是指课堂教学中“提出实践问题、解决实践问题、总结反思”三个步骤：所谓“一”是指布置一次实践性作业巩固所学知识和能力及教师对完成情况的评价，具体解释如下：

首先，“提出实践问题”环节，要求同学科教师进行集体备课，集思广益，提出能够让学生感兴趣的实践问题，从而激发同学们解决实际问题的积极性，进而产

生对解决这个问题所需的相关知识的渴求。

其次，“解决问题环节”，把学生需要的知识告知，途径不一，或书本、或网络、或老师、或同学等，当然如果是课堂教学则以书本为主。通过讨论，运用所学知识来解决所提出的实践问题，教师巡视并提供帮助。

最后，由教师检查解决问题的情况进行总结，包括知识、方法、同学之间的协作等，并给同学们的学习和解决问题的过程、方法、能力进行评价，指出不足，提出建议，认真反思，促其进步。

但是，知识的掌握和能力的训练不是课堂45分钟能解决的，所以“一”是指课后还需要我们布置一些实践性的作业，去复习、巩固、发展。因为具体情境不一样，教师对于学生作业的完成情况还要进行必要的评价、总结，从而巩固提高，形成随身能力。

作为课堂“三段论”的时间分配应该为10:25:10，但是应根据课堂实际情况具体分析，一般来讲，尽量缩短提出问题时间，给学生充分时间进行讨论分析交流，锻炼其获取知识、运用知识、解决问题的能力。

三、回顾过去，展望未来，制定我校2012年的工作谋划

辉煌的历史已经过去

，展望未来，我们信心百倍。经过研究现制定2012年我们进一步深化课堂教学计划，形成适合学生发展、体现学科特点、推进教学质量提升、获得教师广泛认同的教学模式，促进教育教学成绩大幅提升。主要从以下几个方面抓起：

一、课堂教学

1、目标：完善教学常规制度，规范备课、上课、辅导、反思的过程管理、指导。

2、措施：

（1）备课

这一环节包括教师备课、编制导学案和学生预习。教师备课重点突出集体备课，集众人智慧，把导学案备精做细，为此，我们将进一步完善集体备课要求，更加合理地安排集体备课，增强集体备课的实效性。以保证学生顺利完成预习任务。

（2）上课

这一环节包括教师和学生的课堂行为。本学期的新课堂创建工作，要以“动静结合”为我们的追求目标。在保证学生展示碰撞的同时，要给学生留有余地，让学生有思维沉淀的过程，在“3+1”的教学模式上，进一步探索不同学科的不同课堂教学模式及课堂评价标准，力求华美而不浮艳，实效而不取宠，鲜活而不造作。

（3）辅导

这一环节包括教师的课后辅导和学生课下复习。对教师的课后辅导，我们要逐步规范，改革现有的课后辅导模式，在跟进式辅导的同时，要保证“个别化”落到实处，创新模式，探索在单位时间内让更多需要接受辅导的孩子能够都能满足需求，

实现辅导的高效。对学生的复习，要进一步提出详实的指导建议，使学生能够做到自觉复习、有效复习。

（4）反思

这一环节包括教师的反思和学生的反馈。师生的反思要落实到笔头上。导学案中专门设置了“反思”的流程，强调反思要落实到笔头上。。通过多种反馈形式（提问、检测等）掌握学生是如何学的、学的如何。

二、教师专业发展

1、目标：以建设教师专业发展学校为契机，加强校本培训，提高教师专业水平。全面提升师德修养、专业素养。通过课堂的变革，发展好每一位教师。

2、措施：

（1）强化校本培训

立足学校实际，充分利用专家讲座，同伴互助，读书反思，开展“校本教研”、“教师论坛”、“反思交流”、“课例研究”等活动，为教师成长搭建平台。

（2）规范“传帮带”，充分发挥骨干教师的表率作用。

发挥骨干教师的引领示范作用，尽快提升青年教师的专业素养，推动青年教师成长。安排专门时间，由学科带头人和骨干教师现场做课，示范观摩，组织专门的教研活动，说课、评课，使其宝贵的教学经验和人格魅力发挥最大限度的辐射作用，进而带动学校整体师资水平的提高。

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