课改在行动沛县中学课堂改革汇报材料

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课改在行动沛县中学课堂改革汇报材料

尊敬的魏教授、车教授，各位领导：

课改在行动沛县中学课堂改革汇报材料

上午好！

首先，我代表XX中学XX余名师生，欢迎各位领导，各位专家莅临我校指导课改工作。下面，我向各位领导，各位专家汇报近年来，我校进行课堂教学改革的情况，不当之处敬请批评指正。

一、学校基本概况

XX中学创建于2003年7月，是XX县城区一所寄宿制、实验性初级中学。学校占地XX亩，建筑面积11860平方米，拥有综合教学楼一栋，学生公寓楼一栋，餐厅一栋。现有19个教学班，在校生XX人，专任教师79人，其中省骨干教师5人，市教学能手XX人，县教学能手XX人，县百佳教师XX人。学校创建以来，以先进的办学理念、雄厚的师资力量，鲜明的办学特色，一流的教学质量享誉县内外，成为优秀学子向往、家长信赖的名牌学校。特别是实施新课改以来的近两年，学校师生精神状态、教学方式、学习方式、行为方式发生了显著的变化，教育教学取得了优异的成绩，学校步入了健康持续发展的快车道。学校的社会认可度、家长的满意度进一步增强，学校的知名度和品牌影响力进一步扩大，已成为XX市境内有一定影响力的学校。学校先后荣获XX县初中教学示范学校、高中优秀生源基地、教学质量先进单位、教育教学先进单位；XX市教学示范化学校、XX市教学信息化应用示范学校；XX省依法办学示范化学校等荣誉称号。连续两年在XX县行风评议中位居第一位。

“绿色教育”是XX中学在多年的教育教学实践中逐步形成的办学特色，是渤海中学蓬勃发展的一面旗帜，也是渤海中学全力打造的文化品牌。“绿色教育”就是以赏识学生、关爱学生为前提，为学生打造自主发展的空间，培养学生自我管理、自主学习的习惯和能力，让学生在合作中学会做人，在探究中学会学习，在成长中体验到快乐，全面提高学生素质，为学生终生幸福奠基。“绿色教育”，就是充分尊重教师、信任教师，以促进教师的专业成长，提升教师的生命质量为终极目标，为教师创设宽松、和-谐的氛围，搭建适宜发展的平台，让教师感受到工作的幸福。在这一理念的指导下,学校一班人团结带领全校师生，扎实工作，锐意进取，创造了一个又一个辉煌。

二、课改背景

XX中学连续几年的高位发展，也逐渐形成了阻碍学校再提高、再跨越的“高原现象”。有的教师安于现状，工作倦怠，有的教师理念落后，教法陈旧，把学生当成知识的容器生硬地灌输，课下作业铺天盖地。这种灌输式的教学方式，累了我们的教师，苦了我们的学生，教师感受不到职业的幸福，学生体验不到学习的快乐。如何把师生从繁重的工作和过重的课业负担重中解放出来，走一条低负担、高质量的路子，让教师有职业的幸福，学生有学习的快乐，实现渤海中学的可持续健康发展？我们觉得必须进行课堂教学改革，况且我们XX县的课堂教学改革启动早，行动快，浓厚的课改氛围在有的学校已经形成，且有了一定的成果。

自2012年起，XX县开始学习洋思中学先进的办学理念和“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。应该说，洋思经验，给庆云的课堂教学改革开启了一扇窗。2017年，在总结全县课堂教学改革经验的基础上，县教研室把“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式在全县推广，这些为我校的课堂教学改革奠定了良好的基础。2017年11

月，我校与全国课改先锋学校——XX市XX竞业园学校合作办学，以揭牌仪式为标志拉开了两校交流的序幕，XX中学开始了艰难的课改之旅。

三、课改历程

进行课堂教学改革，对我们来说不是新事物，教师也不乏新的理念，缺乏的是理念与实践的结合和扎实的课改行动。课改是一项系统工程，要取得实效，校长仅有勇气是不够的。首先，要有长期规划设计，队伍建设和机制建设是决定课改成败的关键。其次，对教学、课堂的引领是校长最基本、最核心的能力，校长对课改的引领作用是任何人都不可替代的。校长对课改的认识程度、参与程度和管理水平，直接关系到课堂教学改革的质量。

（一）、组织领导

我校成立了以校长徐XX为组长，业务副校长张XX为副组长，教务处、各学科教研组长为成员的课改领导小组。负责课改活动规划设计，组织领导，评价考核。确立了“典型引路、全面实施、总结提升、形成成果”的课改指导思想。先后制定实施了《XX中学课堂教学改革实施方案》，《XX中学小组建设实施方案》，《XX中学课堂评价标准》等一些列制度，为课改的顺利推进奠定了基础。

（二）、理顺机制

随着课改的深入，我校把教务处更名为教学指导中心，教科室更名为教师发展中心。由教学指导中心负责对教师、小组长、学科长的培训和具体课改活动的实施。教师发展中心负责课改下的小课题研究，教师外出学习、培训活动。两大责任科室成立，避免了分工不清，责任不明，互相推诿的现象，为课改起到了保驾护航的作用。

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（三）、课改历程

我校的课堂教学改革大体经历了启动、典型引路、全面铺开、课改攻坚、总结提升、运用实践六个阶段。

1、课改启动阶段（2017年11月——2017年3月）：主要是统一思想，提高认识。邀请济阳竞业园齐志海校长来校作报告，全面解读该校课堂教学模式。校长作《课改路上我们一起同行的》专题报告，达成共识：课改是大势所趋，唯改才有出路，不改就会落后。

2、典型引路阶段（2017年3月——6月）：2017年3月26日——28日，我校语、数、英骨干教师去济阳竞业园学校参加由全国“有效教学策略研究”课题组主办，济阳竞业园学校承办的“三省五校”同课异构教学研讨活动。语、数、英三大学科成为课改的先锋学科。2011年5月16日——17日邀请竞业园齐XX校长来校听课诊断，做课改报告。

3、课改全面铺开阶段（2017年9月——10月）：我校初一、初二全体任课教师在张校长的带领下，分三批到竞业园听课观摩。先进的教学理念只有身临其境去感受才能内化成自己的教学思想，形成自己的观念和方法。通过学习形成“一人迈百步，不如百人迈一步”的共识。既然选择了课改，就应该抓住与竞业园合作的机遇，为教师们搭建学习的平台，营造浓厚的课改氛围，让全体教师加入到课改中来，形成人人想课改，人人谈课改，堂堂有课改。没有局外人，没有旁观者，人人参与，各学科齐头并进的局面。

4、课改攻坚阶段（2017年10月—12月）：部分教师模糊认识：课改会影响成绩。2017年11月22日和27日竞业园语、数、英、史、地、生、政、物八个学科的老师来我校举行“同课同构”活动。让老师们在比较中学习，在比较中进步，在比较中成长。竞业园老师呈现的八节课，培训了我们的教师，触动了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的课改步伐。

5、总结提升阶段（2017年2月—6月）：本着问题即课题、行动即研究、解决即

成果的策略，进行子课题研究：结构化预习研究、导学单的研究、小组的建设研究、小组合作评价研究、课堂展讲与展示的研究，打造具有渤海特色的课堂模式——“318”问题导学有效教学模式。

6、模式运用实践阶段（2017年7月——至今）：参加全国和-谐杯“我的模式，我的课”活动，模式首次在校外亮相。以“说课标、说教材、画知识树”活动为载体，进行集体备课，做到高占位把握课标，立体式驾驭教材。全体教师运用“318”模式上课，用模式规范课堂，进行全员赛课活动，熟悉模式流程。2017年11月、12月举行“XX课改大讲堂”，先后邀请请竞业园齐XX校长与XX教科院基础教育研究所王XX教授来我校，进行课堂诊断与剖析，并做专题报告，丰富完善“318”问题导学有效教学模式。

四、模式解读

1、模式理念

没有不学习的学生，没有不会学的学生。通过教师角色的转变，构建以问题为主线，以评价为手段，先学后导，展示提升的有效教学模式，让学生真正全身心地投入到自主学习、合作交流、展现自我的学习过程中来，享受学习带来的快乐。实现“教”的课堂向“学”的课堂转变，打造“亦生亦师、学教合一；亦师亦生、教学相长”的课堂景观。

2、理论支撑

认知主义理论、建构主义理论、合作学习的理论。

3、基本内涵

“3”指三个问题单：问题导学单、问题生成单、问题训练（拓展）单，是对学案的再创造，强调“试题化”向“问题化”回归，将文本知识问题化，为知识转化为能力搭桥，经过问题发现、问题生成、问题解决三个阶段的学习，让学生具备掌握文本的基本知识与解决问题的能力。

“1”指一个“自主合作互动的课堂”，创建一个学习共同体。主要是三个环节即“自主学习、交流展示、当堂达标”。学生在结构预习、自主学习、合作探究、展示交流几个环节的学习过程中完全是主动地参与，能够对学习的效果和过程不断反思、多元评价，最终达到巩固和强化知识技能、梳理知识、拓展提升的目的。人人都能参与，全员完成学习任务，力求人人都能达标。

“8”指8种课型：① 问题发现课 ② 问题生成课 ③ 问题解决课 ④问题拓展课 ⑤ 问题综合解决课 ⑥ 单元回归评价课（专题复习） ⑦ 能力测试讲评课（四步展评） ⑧自主合作探究课

4、基本课型操作流程

318问题导学有效教学模式的基本流程

（1）.创设情境，感知目标

（2）.自主学习，发现生成

（3）.合作探究，汇报展示

（4）.当堂训练，巩固提高

（5）.梳理归纳，拓展延伸

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我们通常运用最多的是“问题发现课”、“问题生成课”、“问题解决课”、“问题拓展课”和“综合解决课”五种课型。

五、课改成果

1、教学思想：亦生亦师、学教合一；亦师亦生、教学相长。

在课改实践中，博采众家之长，把洋思中学“先学后教，当堂训练”的理念，杜郎口中学“相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生”的思想，竞业园学校的“双主

体”教学观融汇到课堂中去，创生了“亦生亦师、学教合一；亦师亦生、教学相长”的教学思想。即：教师走下讲台，走进学生中间做第60名学生，学会倾听；学生走上讲台，展讲、提问、评价，做学生中的老师。通过师生角色转换，实现师生互动、生生互动，达到学教合一、教学相长的目的。

2、教学模式：“318”问题导学有效教学模式。模式特点：以问题发现、生成、解决为主线，以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径、先学后导、先练后教、先测后教，让学生真正全身心地投入到自主学习、合作交流、展现自我的学习过程中来，享受学习带来的快乐。该模式被XX省教研室定为2017年省重点课题。

3、教师理念提升：从怎样教？到教什么？再到为什么教？教师对教育、教学的本质认识有了较大的提升，学生的主体地位得到真正落实，课堂实现了三个重要的转变。一是以教师为本转变为以学生为本，以教师为中心转变为以学生为中心，以知识传授为主转变为以能力提升为主。自主、合作、探究成为教师引导学生学习的主要方式，民-主和-谐成为课堂生态。

4、教师专业成长：课改之前，我校仅有三名教师参加XX省优质课评选。在进行新课改的一年多时间里，就先后有体育、美术、物理、化学、数学等学科的6名教师参加省教学基本功大赛及优质课评选，取得了优异的成绩。另外，一批新教师也脱颖而出，先后在全县乃至全市的教学比赛中获得了很好的成绩。

5、教学成绩：课改成就了老师，训练了学生，学生自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力，学会做事的能力，独立生存的能力得到提高，自信大气优秀品质得到培养，健全人格得到塑造，教学成绩取得了水到渠成的效果。

2017年中考，创造了九科总分、平均分全市第一、全部总分、平均分全市第一的好成绩。在XX市190多所中学中，渤海中学排名第一位。2017年中考，我校再获全县第一名，李XX、张XX两位同学双双获得XX县中考状元，特高分生实现了重大突破，全市XX多所中学我校综合排名第一，为XX县的中考成绩保持全市上游做出了突出贡献。

6、校本课程：教师终身学习的意识，学科研究能力不断增强，一批学习型、研究型教师不断涌现。以整合教材，自编复习资料为起点，积极开发校本课程，基本实现了学科课程校本化。

7、校园文化：我们开展书香校园建设，进行阅读型班级，阅读型个人评选，开展《阅读滋养心灵》演讲比赛。鼓励师生为《庆云报》、《庆云教科研》、《庆云企业文化报》及《山东教育》等报刊撰稿。编辑出版了教师学习汇报材料《他山石》，校刊《渤海风》、《渤海教科研》。

8、社会影响：课改使学校的知名度进一步扩大，有了“墙内开花墙外香”的效果。从2011年9月至今，除本县XX中学、XX中学、XX中学、二中、四中、五中来我校听课学习外，先后有XX市XX中学、XX市XX中学、XX市第X中学、平原县教研室、XX县教育局、XX第X中学、XX第五中学、XX县第二中学、XX第三中学、XX第四中学、XX实验中学等县市学校来XX中学参观学习、听课交流。去年XX市教学视导专家组来XX，对我校课改所取得的成绩给予了高度评价。2011年12月，德州市物理优质课评选和数学基本功大赛两项市级教学活动均在我校举行。

六、存在问题及建议

1、课堂教学模式虽然已经形成，但教师对模式理解及运用上还存在偏差。课堂或僵化或随意，运用模式不唯模式，运用模式与个性发挥的结合上还存在问题，需要做好“一科多模”，“一模多法”的建设与研究。

2、模式虽然规范了课堂，但课堂容量与课堂时间，当堂达标与课下作业的矛盾、课上效率与课下负担的矛盾依然突出。学生课业负担重的问题尚未彻底解决，要实现课

上高效率，课后低负担（或者0作业）的理想还有很长的路要走。

3、校本课程开发尚处在低级阶段。受学校办学条件的限制及应试压力，国家课程、地方课程、校本课程体系建设尚未形成。

4、目前，评价课堂教学改革成功与否的决定性指标还是学生的考试成绩，长此以往，势必造成中小学课堂教学改革目标的单一性和功利性趋向，建议出台科学的、全面的、可操作性强的课堂教学评价体系，引导激励广大一线教师的课堂改革热情。

总之，课改之路崎岖不平，荆棘丛生。课改需要勇气，更需要智慧。课改是一条没有终点的路，虽然我们进行了探索，取得了一点成效，但还是在路上。渤海中学之所以能取得今天这样的成绩，得益于全县各级领导的大力支持和亲切关怀，得益于全县教育宽松和-谐的改革环境，得益于全体师生的勤奋努力，更得益于上一届领导班子奠定的坚实基础。在此，我也真诚希望各位领导，各位专家对我校的课改工作留下宝贵意见。谢谢！

2017年12月12日

初中课堂教学改革汇报材料2017-03-26 10:02 | #2楼

我校课堂教学改革是从2012年11月开始进行的。2012年11月我校先后组织全体教师分别去丰华中学、集宁二中和商都二中学习取经，回来后学校召开了课堂教学研讨会，讨论制定了《实施高校课堂教学改革方案》，确立了教改的指导思想、基本思路、改革方向和实施步骤。

学校课堂教学改革的总体步骤是：

第一阶段：学习理解经验，树立教学理念（2012年11月——2017年1月）

第二阶段：初步实践探索，学模式（2017年3月——2017年7月）

第三阶段：全面实践探索，见行动（2017年9月—2017年1月）

第四阶段：深化实践经验，作专题（2017年3月—2017年7月）

第五阶段：升华实践经验（2017年9月——2017年9月）

我们初中部根据学校的总体安排，成立了课堂教学改革组织领导机构，高日武校长任组长，分管教学副组长张建中任副组长，组员有张生福、王晓霞、安永明、张小芬、王志芬。负责《课堂教学改革方案》的实施。

第一阶段：学习理解经验，树立教学理念（2012年11月——2017年1月）我们作了几下工作：

1. 组织全体教师学习《方案》，领会教改精神实质。树立教改思想，在全体教师中达成共识。

2. 各组组织教师学习洋思中学、丰华中学、集宁二中和商都二中的教改经验材料，听取专家对课改的解读。

3. 各教研组组织教师观看洋思中学、杜郎口中学的优秀示范课实况录像，把握其教学模式的步骤。

4. 每双周教研组活动认真讨论洋思中学、丰华中学、集宁二中和商都二中的教学理念，教学模式，把握实质。

5. 各教研组要求教师先模仿先进的课堂教学模式，发现问题，解决问题，制定改进措施，加以总结，各组制定出教改具体行动方案。

6、进行了导学案改革，就是把教案改成了导学案，出台了《导学案》制作和使用方法。明确了导学案是指导学生学习的方案，也是学生学习的路线图。导学案质量的高低，直接影响学生对该节内容的理解和掌握的指导思想。要求任课教师一定要针对学生的实际，认真研究制作导学案。目标要具体、任务要明确、适中、力求做到堂堂清。

第二阶段：初步实践探索，学模式（2017年3月——2017年7月）这一阶段，我们对初中部课堂教学改革模式作为总体设计，制定了初中部课堂教学改革方案，确立了“五步教学”的教学模式，要求全体任课教师按照这个模式进行课堂教学，从中探索经验，根据各学课特点的不同逐步总结出符合自己学课特点的教学模式。

当时我们确定的“五步法”教学模式是：

第一步：学生自学，找出不会的问题。这一步一般在课前预习中完成。教师在安排座位时要按异域质同桌安排，发挥学友之间互帮互学，互督互查的作用，搞好预习工作，让每个学生都能达到既定的学习目标。

第二步：对学加群学。学生通过结对子学习和小组共同讨论、探究、尝试解决问题。小组可在原座位的基础上把前一排返过来四人组成一组。小组多了，规定时间内发言的人就多，个体发展和展示的空 2

间就大，做到人人参与，人人体验。

第三步：小展示。小组成员在组内展示并互查，相互补充，辨明道理，完善结论。

第四步：大展示。各组派展示，或口述或板演或多媒体展示，全体学生参与检查评价。反馈问题，教师精讲，解决问题。这一环节要注意做到：一是尊重式倾听，一组回答，其余小组必须认真听，若有异议待汇报完毕后补充；二是捆-绑式评价，只有小组成员共同举手，才有资格回答问题；三是做到小组交流声音要小，全班交流声音要洪亮，口齿要清晰；四是做到教师指导式互动，教师不包办，不代替，尽量让学生独立思考，合作完成，对于学生无法解决的问题，指出方法，思路，促其解决；五是做到教师课前认真备课，集中研究学什么，怎么学，如何提高学的效果等问题，力争做到“课上当懒老师，课前当勤学生”。

第五步：自我反思，自我检查，完成学案。任课教师可在本模式的基础上进一步探索、创新、改革，逐步总结出一套适用于自己的、高效的教学模式。

这一阶段我们要求语、数、英学课先行，按照模式教学。教研组长带头，并要求全体教师做到：1、每节课教师讲解不得超过20分钟，学生自学、探究、讨论不能少于25分钟。对于拒不进行课改的教师，在常规考核中扣除部分补助。2、根据“五步教学”的模式，结合学生实际认真研究制作导学案。3、加强课前预习。要求任课教师必须在授课的前一天把导学案发到学生手中，让学生利用自习等时间进行预习。

对不预习的学生及时给予批评教育，使他们养成良好的预习习惯。预习效果好了，课堂教学效果也就好了。4、要求教师精选作业，重点批改。作业要根据学生的学习程度分层布置，作业量要适中。坚决杜绝题海战术或同类型的作业多次重复出现。政、史、地、生作业要当堂完成，一般不留课外作业。教师在批改作业时重点要找出问题，对个别学生作业中存在的问题要及时找到其本人，讲清道理并纠正，对共性的问题在下节课新授前要重点纠正。并要求学生重做。5、全体教师要潜心研究课改主要模式，进一步完善“五步教学”法，本学期人人都要过课改关，对于课改中成绩突出的教师给予重奖，对于课改未过关的教师取消学期末福利。

在五月份督导室组织人员听了各组的教改示范课，并选拔教改突出的老师在放假后一周的反思中讲了公开课。

第三阶段：全面实践探索，见行动（2017年9月—2017年1月）这一阶段我们作了以下工作：

1、根据各个申报教研组推荐，学校筛选确定了一批教改带头人，语文组王晓霞、雷小霞、杨文军，数学组郝玉霞，英语组张小芬、张小娟，生物郝淑娟，政治郭利萍，历史潘永树。

2、通过公开课、示范课，课堂教学比赛，经验交流专题培训等活动形式，逐步完成基础型课堂体系，课堂模式不搞一刀切，讲求实效。在9月底各组确力了本组的教学模式。语文组：自学→整体感知→深入文本解决问题→点拨→总结→巩固练习。数学组：明确目标→自学探究→提出问题→小组合作→展示→点拨→归纳总结→巩固练习。英语组：

复习检查→创设情景出示目标→自学互学展示成果→点拨→自我总结→巩固练习。政史地组：复习检查导入新课→自主学习→展示成果展示问题→小组讨论教师精讲→归纳总结→巩固练习。理化生组：明确目标→自学互学→深入探究展示→点拨→总结→巩固练习。归纳以上各组的教学流程，我们将各组的教学模式总结为“五步教学”，即明确目标创设情境，自学质疑，合作探究，展示释疑，巩固练习。要求教改带头人每周讲一节示范课，其他任课教师都按照各组的模式授课，并在实践中进一步完善。

目前存在的问题：

1，部分教师的教学理念陈旧，个别教师业务能力不强，教改积极性不高或惰性大；

2、部分学生基础太差，初一学生是小学二三年级的水平，识字率低、运算能力、逻辑思维能力差，自学互学有困难；

3、教师外出培训少，见识少，自己又想不出好的课改办法，只能是模仿，教学效率不高。

2017年11月15日

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