无忌小学高效课堂汇报材料

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无忌小学高效课堂汇报材料

近几年来，在教育局的正确领导下，在教研室的精心指导下，经过全体教师的辛勤努力，我乡小学期末质量检测取得了较好的成绩：2017-2017学年度第二学期四年级全县统考第四名；2017-2011学年度第一学期四年级全县统考第六名；2011-2012学年度六年级全县统考语文、数学、科学第一、英语第四，总排名全县第一名。这些成绩的取得源于我们的精心管理、更源于我们对课堂教学改革的不断探索与研究。

无忌小学高效课堂汇报材料

2017-2017学年度第一学期，我们开始实践山东杜郎口中学的“三三六自主学习模式”，并与之成立了网络实验校，共享他们的先进经验。在试验的过程中，我们发现虽然选取的实验班的学生素质相对较高，但与“三三六自主学习模式”对学生素质的要求有很大的差距，犯了“跑得快”的毛病。为了解决这一问题，总校在逐级讨论的基础之上，制定了《大石岭乡总校构建高效课堂的实施意见》，指出课堂教学改革一定要遵循“调查研究——经验引领——实践反思——‘本土化’”的过程。

为此我们把目光集中到了邢台威县人才学校身上。2017年6月3日，我们选派中层领导干部、骨干教师，一行28人前往人才学校考察，听取了耿华武校长的经验汇报、实地参观了学校教育教学管理、深入课堂观摩。考察虽然只有短短的三天时间，但我们却深深地体验到了课堂教学改革的甜头，也坚定了我们课堂教学改革的信心。

考察回来后，我们陆续开展了“邢台归来话课堂”、“高效课堂论坛”等活动，让老师们在思想上发生根本性地改变；同时制定了课堂教学改革的总体目标：第一步【2017-2017学年度第二学期】“教师有所认识、模式基本成型”；第二步【2017-2011学年度第一学期】“模式趋于成熟、质量有所显现”；第三步

【2017-2011学年度第二学期】“模式富有特色、质量明显上升”。

经过一年半的实验，初步形成了“情境导学——自主学习——小组交流——展示提升——达标检测”五环节教学流程，具体包括“创设情境，激发兴趣——预习交流，确定目标——分配任务、立体教学——完成任务，合作探究——展现拔高，师生互动——达标测评，检查验收”六步。其核心理念是“自主、合作、探究”，打造“以生为本”的“情感化、民-主化、科学化”的课堂，注重学生“学习态度、学习习惯、学习方法”的培养，为学生的“终生发展”奠定

基础。

现将具体工作汇报如下：

一、成立组织，加强课堂改革领导

为了加强对课堂教学改革的领导，成立了以总校长为组长，中小学校长、学区主任为成员的构建高效课堂领导小组，把课堂教学改革作为“一把手”工程来抓，各单位负责人要做好教师、学生的工作，确保改革过程中财力、物力等，实现“硬着陆”；成立以业务校长为组长、视导员、中小学教学校长、主任、为成员的构建高效课堂工作小组，具体负责教师的培训、各种制度的制定、检查考核等，从而达到“软着陆”。

两个小组互为补充，相辅相成，形成一股合力，确保了课堂教学改革的顺利进行。

二、狠抓管理，促使工作有效开展

首先是常规制度的“细致化”

总校先后制定和修改一系列制度。

《教师业务考评细则》：对教师各种业务分别进行了量化，并对每一个环节的分值及评分标准给予了明确的规定，尤其突出教师读书笔记、导学案编写、作业设计、小课题研究等内容。

《中层干部考评细则》：把教师的业务考核成绩的平均值作为主任级别领导的业务成绩，主任的业务成绩平均值作为校长业务成绩，形成自下而上的教学评价网络；

《教师等级评价制度》：本学期，结合教育局提出的《梯级名师培养方案》，制定出《教师等级评价制度》：对教师的课堂教学、考试成绩、学生问卷等方面进行量化打分，其中课堂教学占40%，考试成绩占40%，学生问卷占20%，将教师分为待培训型、基本达标、模范型、拔尖型四类。

其次是过程管理的“层次化”

第一层面：总校检查督导制。总校人员重心下移，每学期除不定期查岗、随机检查外，大型检查三次；每学期开展两轮听课，即推门课、课堂教学达标课，业务校长、视导员听课节次最少在100节以上。

第二层面：中层干部考核制。每月各单位负责人都要对本单位教师的业务完成情况进行量化，并召开总结会，对结果进行通报，下发整改意见。

三、开拓创新，推进课堂教学改革

（一）抓调研，重培训

每学期课堂教学改革领导小组、工作小组最少开展两次调研，与领导座谈，掌握改革中存在的问题；与老师座谈，了解学生学习现状。调研后，立即召开中层领导干部、各学科骨干教师参加的讨论会，分析问题原因、寻找解决途径，并在全体教师中开展有针对性的培训（与问题式培训类似）。

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2017年12月到现在我们共开展了两种类型的培训。第一种类型——教学模式培训：从《杜郎口中学的三三六自主学习模式》、《人才学校的三三三一模式》到《五环节课堂教学流程》的系列培训，反映出了我们两年来的不断探索过程——把先进的经验与我们的实际情况有机结合，确保课堂教学改革的生命力。第二种类型——高效课堂培训：从宏观的《高效课堂22条》、《高效课堂的四个要件》、《魏书生民-主教学篇》到微观的《小组合作学习面面观》、《提问、展示应注意的问题》，体现出课堂教学改革的核心——“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的有效利用。

（二）抓课堂，重细节

2017年9月，我们根据教育局的《课堂教学评价标准》制定出符合我乡课堂教学改革的《新课堂教学评价标准》：从课前、课中、课后三个时间段、教师、学生两个维度， “自主、合作、探究”一个核心，构建课堂教学的评价要素，并细化每一个方面的要求，使教师的课堂教学有所依，并在实践中验证、不断进行修改，到目前为止我们已经进行了三次修改。

在整个课堂教学的管理中，我们具体做好以下四点：

一是备课要有“实效”

《业务考核细则》把备课分为教师导案、学生学案两个部分（各占50分），突出学案的重要性，并引导教师认真编制学案，使其真正为课堂教学服务，从而提高课堂效率。同时，加强教师备课的动态管理，即每一份导案、学案，必须提前三天上交给主管教学的校长或主任，经批准后方能上课。从源头上杜绝教师不备而上或备不好而上。

二是严格执行“巡查课”

一查空课现象，无故旷课者发现一次从综合量化考核中扣5分，并迅速安排其他人员，不得空堂；二查是否按“五环节”课堂操作流程及在此基础上结合自己教学风格有所创新模式上课，课堂上必须充分体现“自主、合作、探究”的学习方式。

认真做好查课记录，对课改认识不足，课堂低效或有人听课一套模式、无人听课又一套模式的教师，不仅在教师等级考核评定中视为待培训教师，而且校长、主任要对其谈话，一周内谈话三次以上仍无明显变化的，有权对其停课、培训或请求岗位调动。

三是指导要有“实用”

在加强针对性培训的同时，我们强化指导的实用。，每一次培训隔一个星期以后，我们都要开展新一轮的推门课。从实验班、实验教师开始，看一看培训的内容在课堂上的落实情况，课堂教学评价的重点也放在这上面，如果落实不到位，再次组织学习、研讨，直到满意为止，然后作为“标准”在全校各班级、全体教师中推广，这样指导就起到了“以点带面”的作用。

四是反思要合“实际”

“反思”是教师专业化成长的重要途径，只有善于反思的教师才是优秀的教师。因此对课堂教学的管理，我们不是仅仅停留在制定一些制度、听几节“优质课”，更重要的是注重教师自我反思意识的培养。

一是每听必思：即被听课教师，课后教师必须说一说自己的导案、学案的设计意图，哪些地方在这一节课中落实的好，哪些地方还需改进，变书写为口头表达，避免反思的形式化。

二是每思必听：即教师反思后，必须在一定的时间内上一节汇报课，看一看反思内容在课堂教学上的落实情况，使反思转化成成效。

（三）抓骨干，重活动

学科骨干教师是课堂教学改革的中坚力量，年轻教师持久发展是力量源泉。因此我们根据教育局《青蓝工程实施方案》，我们把骨干教师与年轻教师结成师徒对子。

在骨干教师中开展“四个一活动”：即每学期开展一次讲座、上一节示范课、研究一项小课题、带一名教师，充分发挥他们在青年教师的成长中引领、帮扶作用。

在青年教师中开展“五项教学研究”：每周一篇教学反思；每学期一份教材分析报告；每学期写一本不少于40页的读书笔记；每学期听课不少于30节；每学期一份集体备课的主讲稿。

骨干教师与青年教师的活动有机地结合在一起，使青年教师有所依靠、骨干教师看到成果，从而达到互相促进的目的。

（四）抓教研，重实效

突出教研重点

总校在制定《校本教研工作计划》时，提出把“提高课堂教学效率”作为校本教研工作的重点，要求各学区、各校结合自己的实际情况，确立研究的专题，并上交实施方案，经总校批准后方可研究。同时各学区、各校也要对教师个人小课题进行审批，确保研究重点的落实。

注重过程管理

为了加强对学区、各校校本教研工作的过程性管理，总校制定了《关于做好学区联片教研工作的实施意见》，明确了人员分工及职责，完善相关制度。尤其是“各组（含学区、教研小组）每学期至少要求总校教研小组成员参与教研活动一次”这一要求，确保了教研活动的真正落实。

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四、存在的问题：

在全体教师的共同努力下，我们虽然取得了一点成绩，但工作中的仍有许多不足之处，突出体现在以下三点：

1、教师老龄化严重，部分教师的思想意识有待改善。

2、在课堂教学改革中，各种制度还有待改善，尤其是对教学成绩的动态评价方面。

3、学生的学习素养有待提高。

张树小学高效课堂教学模式汇报材料2017-03-25 17:02 | #2楼

一、高效教学模式的形成过程

2017年3月，我校课堂教学改革启动，至今已有三年的时间，回顾这段改革之路，不禁感慨万分，当洋思中学和杜郎口中学的经验和教学模式呈现在我们面前时，作为张树中心小学首先感到的是茫然。然而作为学校领导班子，经过认真学习、讨论感到改革是必要的，不改革就不能与时俱进，不改革就不能培养出创新人才，这关系到国家的命运和前途。正如钱学森老人所质问的“中国的教育为什么培养不出创新人才”。

为此，学校决定制定课堂教学改革实施方案，全面实施课堂教学改革。2017年3月7日我校召开了“学洋思课堂教学改革启动会”，全体老师了解了江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。至此我校课堂教学改革全面展开，回顾这段历程，我们把它总结为三个阶段：

（一）套用模式阶段

1、课改启动，转变观念

学校在统一了学校领导班子思想认识的前提下，召开了课堂教学改革启动会，之后我们组织全体教师进行培训，从真反复学习江苏洋思中学的教学经验，领会其办学思想，使大家深刻认识洋思中学“先学后教，当堂训练“的自主学习模式的特点，从而转变观念，好多教

师有了新的认识。

2、外出考察，学习借鉴

我们组织全体教师分别对走在课改前端，借鉴杜郎口中学新课改模式的泾川飞云中心小学，本区白庙中心小学和平凉九中等学校进行了实地观摩考察，让教师们借鉴学习，感受这些学校是如何改革，如何进行师生角色的转换。眼见为实，教师们纷纷表示愿意回校尝试。

3、分析反思，产生动力

通过培训、外出参观学习，回校后进行谈体会、谈想法，分析讨论传统统教学模式和自主学习模式之利弊，大家一致认为自主学习模式能调动学习主体的积极性，并能培养学生自主创新能力，改革是必要的，从而产生了行动的动力。

（二）实践探索阶段

1、课堂模仿，尝试感受

学校鼓励全体教师积极尝试学习，其间大家都感受到了难度，不适应，有埋怨声，反对声，但也有观念转变快的，认识明确的。学校及时鼓励这些教师人胆尝试，认真总结，之后我们又从中选出一些教师上尝试示范课，校长带头发挥带头作用，从而亲身体验角色转换，自主探究，合作学习。于是副校长包伟上了第一节模仿示范课。

2、集体备课，集思广益

在尝试的基础上，我们有重点的选定教师上引领课，大家通过集体备课，集思广益，共谋课堂大计，不断完善课堂行为。学校多次举行培训、研讨示范观摩，并多次承办学区研讨示范观摩活动，为课改

搭建平台，营造了良好的氛围。

3．标兵引领，转变模式

学校、学区多次举办课堂教学大赛，评选出多名课改标兵，又通过校本教研，示范观摩，发挥榜样威力，实现了课堂教学模式的彻底转变。学校每学期举行一次课堂教学竞赛，每次都产生三名课改标兵，学区每举行一次大赛都会产生九名课改标兵。

(三)自主创新阶段

1、预定模式，引领课堂

依据我校前段实践状况，我们组建了以校长为组长的高效课堂教学模式研发小组，及时草拟本校课堂教学模式，提交教代会审议并征求意见，讨论，取舍，形成了适合我校校情的课堂教学既定模式，以文件形式下发，要求参考执行。至此，新模式得到了教师们的认可，学生的喜欢，家长的支持和上级的肯定。

2、整体推进，全而深化

在全校上下形成共识的前提下，自主学习的既定课堂教学模式实践全面有序的展开，以标兵引领，集体备课为有效途径，全面普及深化，至此课堂教学改革才步入了快车道。

3、创新模式，形成特色

由既定模式到形成特色，其间一线教师在教学模式研发小组的指导下，结合校情，实践再实践，反思再反思。探索交流，终于有了特色呈现。时鹏雷、张海东、汝怀元等5名课改标兵涌现出强势特色，他们的课堂教学体现了学生的自主、合作、探究的先学后教，当堂训

练的自主学习特点，起初模式研发小组将我校课堂教学模式命名为“六步教学法”。后经多次完善，通过意见征求、教研论证，最终命名为“导学展练+双测”教学模式或“4+2”教学模式。

模式的实施大大促进了教师的成长，在2012年4月举行的全区课堂教学大赛中，时鹏雷老师代表学区参与小学语文科竞赛，并荣获区级二等奖。在2012年11月举行的我区与西和县课堂教学大赛中，汝怀元老师代表学区参与小学数学科竞赛，并荣获省级三等奖。

经历了这三个阶段的教学改革历程，课堂教学有了本校的特色，课堂教学基本实现了角色转换、自主学习的课改目标，这一目标的实现促进了教师的专业成长，促进了学生创新实践能力的提升。教师通过组织、引导，应用多种媒体使学生动口、动手、动心、动脑，完成每堂课的学习任务，经历知识建构的全过程。学生敢说、敢做，有兴趣、爱课堂、爱老师、爱学习。教师无为胜有为，少为胜多为，放手胜包办，死教变成了活学，人本理念得到落实。有了这样的改革，才有了教师的成长，也有了学生的发展，教师荣耀自信，感受到了成功的喜悦，学生乐学爱学，感受着参与的乐趣。课堂活起来，学生的心理阳光起来，一潭死水变活了，真是“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

二、“导学展练+双测”教学模式(4+2教学模式)基本环节流程

(一)模式创建原则

积极打造高效课堂、推进素质教育、课堂教学必须贯彻“目标引领、方法得当、先学后教、展点练测结合”的原则，科学管理、以改

革求突破、以创新求发展、较大程度的促进我校的教学质量的提升和教育教学改革向纵深发展。

（二)、课堂模式

1、明确日标

时间：1—2分钟。

方法可用口头(低年级)或小黑板(中高年级)明确本课学习目标，目标应包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，并对重难点通过有目的性提问，让学生学习有的放矢。

2、学习指导

时间：1 —2分钟。

教师根据学情，指导学习方法，让学生知道本节课应该学习哪部分内容、用什么方法学习等。

3、自主学习